中學生教育論文

　　無論在學習或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的中學生教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學生教育論文1

　　初中階段，學生的思維已逐步擺脫了具體的經驗意識，利用概念、定理、定律等進行邏輯思維，獨立思考的能力明顯增強。從心理的角度講，他們已具有明顯的社會性、探索性、創(chuàng)造性和獨立性，他們注重在同齡人中尋求支持與幫助，有一定的處理問題能力，對別人的思想觀點一般不愿輕信和盲從；在學習上，也不愿墨守成規(guī)，喜歡進行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，但對事物的分析判斷能力還沒有完全成熟；另外，他們的內心世界與逐漸復雜，開始不輕易流露出其內心活動，容易偏激，常有片面性和認識模糊的情況。因此在學習中他們會不可避免地出現(xiàn)一些異常心理，如憂愁、恐懼、焦慮、悲觀等，尤其是化學學科，知識繁雜多變，更容易引起學生的異常心理。

　　一、學生異常心理的表現(xiàn)

　　1.化學實驗中的恐懼心理。

　　化學教學離不開實驗，化學實驗集聲、光、色于一體，千變萬化，豐富多彩，趣味性強，能吸引學生。但實驗中某些物質有刺激性氣味，有毒，如氯氣、氯化氫、硫化氫、二氧化碳和二氧化氮等；有些物質有致癌作用，如亞硝酸鹽等；有些物質有強烈的腐蝕性，如濃硫酸等；有些化學反應非常劇烈，這一系列物質及變化過程在化學課學習中是躲不開的，如果教師不合理引導，這些因素都有可能引發(fā)學生的恐懼心理。

　　2.化學學習中的“標尺”心理。

　　學生的學習能力如何，有教師的評價，也有自我的評價，在學生心理上就相當于有一個“標尺”，該“標尺”是學生對自己在群體位置中的反映，如“化學難學難記”、“化學實驗做不做沒關系”、“化學知識亂似麻”、“化學實驗很有趣”等，這是部分學生對化學課確定的標尺。對于老師，如果備課認真，講課方法得當，實驗技能嫻熟，多關心多鼓勵學生，則會在學生內心確定一個良好的標尺，相反，則會在學生內心確定一個相對不好的標尺。

　　二、如何培養(yǎng)中學生健康的心理

　　學習是一個長期艱苦的過程，學生在學習時會遇到各種各樣的困難，部分學生學習時心理受挫也是必然的，如何使學生能夠持之以恒，如何有效地遏制學生心理障礙的產生呢？

　　1.充分利用課堂，培養(yǎng)學生學習化學興趣。

　　教學活動需要師生雙方的默契配合，教學中教師對學生要有深厚的感情，高度重視師生情感的交流，防止和消除感情上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。在課堂上應設計一些難度適中的'題目提問，當學生回答不出時應適當給予提示，當回答正確時就應及時給予表揚，使他們體會到成功的喜悅，對于特別差的學生在課后應個別輔導，跟他們談心，使他們消除思想顧慮，樹立自信心。長此以往，學生就產生濃厚的學習化學的興趣。

　　2.合理運用實驗，克服學生的恐懼心理。

　　化學學習中最有趣的就是實驗，教師在教學中不僅要合理用好實驗，還要引導學生形成良好的實驗習慣，明確指出所做的實驗是安全實驗，接觸少量的有毒物質，不會引起中毒現(xiàn)象；教學過程中，教師要以身作則，認真做好每一個演示實驗，認真履行好實驗室的規(guī)定，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應”，樹立以人育人的思想，漸漸地使學生形成正確的、科學的實驗態(tài)度，消除對化學實驗的恐懼心理。

　　三、如何在教學過程中對學生進行情感教育與溝通

　　我們現(xiàn)在提倡的是素質教育，要求學生不僅學會書本上的知識，而且要培養(yǎng)他們的動手能力，學會社會課堂上的豐富知識。平時，我就教導學生“學一行，愛一行”。借助化學的學科特點，平時我教育學生，多觀察、多動手，并不斷地和學生進行交流和溝通。課堂上，我時刻注意學生的情緒變化，并及時采取相應的措施幫助學生們進行學習；課下，我讓學生參與到生活實踐中，簡單易行的事情，我讓他們自己觀察、記錄，得出結論；課后，我又與他們進行交流，及時地得到反饋信息，使學生們更愛學習化學。

　　綜上所述，育人是為了讓人更好的成長，更好的發(fā)展，更好的為國家服務，如果良好的心理素質得不到培養(yǎng)，一切都只能是夢想，化學教學也就沒有達到其目的。

中學生教育論文2

　　口語交際教學是小學語文教學中的重要組成部分，口語交際能力也是小學生必須具備的基本素質之一�！墩Z文課程標準》也把口語交際作為語文教學的一個重要內容，并且分階段對學生的口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣把學生口語交際能力的培養(yǎng)落到實處，進而讓他們在今后的學習、工作、生活中終身受用，這無疑是擺在我們面前的一個重要課題。

　　那么，怎樣在實際教學中培養(yǎng)中學生的口語交際能力呢？

　　一、營造和諧的交際氛圍，讓學生樂于交際

　　培養(yǎng)學生的口語交際能力要從其興趣和情感入手，掃除其心理障礙，讓學生敢于、樂于與人交際。因此，教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，保護好學生的自尊心和自信心；要理解和尊重學生思維與語言的表達方式；要正視學生的不足，少一些批評，多一些表揚；要放下“師道尊嚴”的架子，融入學生當中。如在《找春天》這次口語交際課中，我?guī)�學生到校園、公園、廣場等地去觀察，親身感受春天的美景，找出春天的特點。我與學生邊觀察邊交談，營造了一個和諧、民主的交際氛圍，消除了學生不敢說話的心理障礙，使其思維始終處于積極的狀態(tài)，從而敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表自己的意見。

　　二、重視閱讀教學，創(chuàng)設口語交際情境

　　語文教材既是讀寫訓練的教材，同時也是聽說訓練的教材。教師應重視閱讀教學的指導，從中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容、思想教育結合起來，創(chuàng)設口語交際情境。如在教學《日月潭》時，在學生初讀課文的基礎上，我讓他們思考作者從幾方面描寫了日月潭的美麗景色，要求從課文中找出有關詞句，然后問他們是否喜歡日月潭，再說出原因。結合看圖，學生各抒己見。有的說：“因為日月潭有個美麗的小島，所以我喜歡它�！庇械恼f：“因為日潭像圓圓的太陽，月潭像彎彎的月亮，所以我喜歡它。”在此基礎上，我引導學生通過有感情地朗讀課文最后一段：“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客�！睂W生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗山河的詩情畫意中，而此前進行的說話討論訓練，豐富了學生的語言寶庫，增強了學生口語表達的能力。

　　三、師生互動，讓學生動起來，說出來

　　好動是孩子的天性，當他們講述某件事時，總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。這除了因為他們好動，還因為他們掌握的詞匯量不夠，表達能力不強，所以必須借助動作來幫助表達。在進行口語交際訓練時，教師要充分利用學生好動的特點，營造師生互動的氛圍，讓學生“動”起來、“說”出來。

　　如教師設計一組吃蘋果的動作，在學生面前表演一遍，然后讓學生猜猜教師剛才在做什么，用自己的話表述出來�？吹浇處煴硌�，學生總是特別興奮，注意力被吸引住了，“說”的興趣也隨之被激發(fā)出來了。他們根據教師的動作饒有興趣地模仿，同時發(fā)揮聯(lián)想，很快就猜出了教師表演的是什么，急切地要表達出來。到說的時候，學生很自然地一邊說，一邊重復教師所做的動作，使話說得更清楚、更有條理。教師略加指導，大多數(shù)學生都能說：“老師先在籃子里面拿了一個蘋果，洗干凈了，用小刀削了皮，又切成了幾小塊，放在嘴里吃掉了。”在不知不覺中，學生用上了這么多的`動詞，使表達更具體、生動，自身的口語能力也在不知不覺中得到了訓練和提高。

　　四、啟發(fā)想象，續(xù)編課文，培養(yǎng)學生的口語交際能力

　　《語文課程標準》指出，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。文本中有些課文的結尾是言雖盡而意未了，這樣就可引導學生按照課文的思路進行合理想象。如《狼和小羊》一文的結尾寫道：“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去�！鄙屏嫉膶W生可不想小羊就這樣讓狼吃掉，對這樣的結尾不滿意。于是，我讓學生討論，給課文續(xù)編了種種結尾。有的說：“正在這危急的時刻，一頭來喝水的大象看到了，伸出長長的有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了�！庇械恼f：“狼撲過去的時候，小羊的一群好伙伴趕到了，大家團結一致把狼趕跑了�！睂W生各抒己見，想象豐富，每個人都得到了鍛煉的機會。

　　五、在口語交際課中拓展知識、內化語言

　　“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，口語交際課的設計不僅要體現(xiàn)《語文課程標準》的這一精神，而且要著眼于學生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。如教學《買文具》這節(jié)口語交際課時，課前我讓學生收集了一些文具用品。課始，我讓學生各自介紹（在小組或班上）自己是怎樣購買這一文具的（提示學生介紹價格、用途）；課上，組織學生模擬買賣文具的現(xiàn)場，進行口語交際訓練。在訓練中，學生產生了積極的情緒體驗，獲得了深層次的感受，從而使思維更活躍，輕松說出了自己在活動中的所見、所聞、所感。教師在完成課本中的交際例子后，還要適當拓寬交際話題，引導學生說說與教材話題相關的內容，做到交際話題生活化。這樣的訓練能更好地喚起學生的表達要求，讓學生有話可說、有話想說，既拓展了學生的課外知識，又發(fā)展了學生的個性化語言。

　　總之，學生口語交際能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經歷一個日積月累的過程。陶行知說：“先生的責任不在于教，而在教學生學�！币虼�，教師只有不斷挖掘口語交際訓練資源，營造訓練時機，引導學生在訓練中積累詞匯、拓展思維、探索語言技巧，才能使學生在口語實踐中增進交流，提升口語能力，領略語言交流帶來的樂趣。

中學生教育論文3

　　當前，主體性教育思想被越來越多的教育工作者所認同。其基本認識：主體性教育是對傳統(tǒng)的繼承，古人把教育作為學生自身的需要，教師作用在于“啟”，在于“發(fā)”，在于指點學生學習的門徑，而不是代替學生做出結論，在主體性教育中，學生始終處于主體地位，是意義的直接構建者，教師是學生學習的領導者、組織者、幫助者、服務者。其作用在于為學生創(chuàng)造學習的條件，發(fā)現(xiàn)兒童的才能、幫助兒童克服困難，取得成功。學生自由、活潑、有朝氣，動手能力、創(chuàng)新能力強。

　　在自然教育中，主體性教育顯得尤其特出，因為在自然教學中，我們不但要讓學生獲取知識，更重要的是讓學生經歷獲取知識的過程，要盡可能地啟發(fā)學生自行探求和應用知識，也就是指導學生“搞科學”。讓學生像科學家那樣通過觀察、實驗、思考、討論等科學研究的方法自選獲取知識，培養(yǎng)能力，同時激發(fā)學生的科學志趣。然而，在低年級的自然教學中要實施主體性教育，真正完成以上的任務就不那么容易了。那么，如何實現(xiàn)呢，就我個人的觀點談談我的看法。

　　首先，要從思想上徹底轉變觀念，要改變對低年級學生的認識，不要一味地認為低年級學生年齡小，知識和經驗少，能力更差，在教學中把注意力集中在知識的傳授上，很少讓學生充分地進行觀察和實驗，就是讓他們進行觀察、實驗，教師也不放心，一步一步，一點一點地指揮，講一步學生做一步，而應把學生放在主體地位，充分調動學生積極參與，讓學生成為學習主體。

　　其次，要培養(yǎng)學生的學習興趣。自然學科的認識主體是兒童，教師應該指導兒童去認識，但不能替代兒童去認識，對于低年級的小學生來說，有了興趣，才能主動積極地去學習，去探求科學知識，興趣則成為他們學習的最直接最實際的動力。例如：我在教第二冊“春天在哪里”這一單元時，我就帶領同學們走出教室，來到田野、公園，讓學生自己在大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)春天，哪怕是找出一點的春天的影子，我就給予肯定，這樣，學生學習的熱情高漲，興趣一下子就來了。我在平時的教學中常采用低年級兒童喜聞樂見的形式，如講故事、猜謎語、觀察、實驗、兒歌、競賽……使兒童始終處于積極、高興的氛圍中，讓他們在“玩中學，學中玩”。

　　第三、教師要精心，讓學生有東西可“玩”

　　在蘇教版的自然課本中，有很多的教學內容要求學生去觀察、去實驗，而自然的基本方法就是先把東西給學生，讓他們按一定的要求先去探索，去研究。他們愛怎么玩就怎么玩，愛怎么弄就怎么弄。這樣，教師就要根據學生的年齡特點精心準備足夠的學生感興趣的材料。如：我在教學第二冊的《動物吃什么》一課時，我準備了很多的各種各樣的動物的小圖片（卡片）及各種動物所吃的食物的圖片，讓學生分組找出各種動物所吃的食物，并放在一起，在這樣的基礎上，再讓學生根據動物吃動物、動物吃植物，兩樣都吃再來分組。只有這樣學生才能有東西可玩，才能為學生自行探究和應用知識提供必要的前提。

　　第四是合理指導，讓學生自行探究

　　在教學活動中，學習是學生自己的事情，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而低年級學生的能力相對要低、知識少、又喜歡玩，根據這些特點，教師更要精心設計，精心組織，讓學生切實自己去探索，去研究。例如：我在教第一冊的《沙和泥土》這一課時[文秘站－您的'專屬秘書，中國最強免費！]，學生不能仔細地比較沙和泥土的顆粒和黏性，我就讓同桌的兩個同學分別用沙、泥土做兩個小玩具，再來讓他們自己評價一下誰的光滑。然后再交換做一次，再讓他們自己評價。這樣，學生從兩次的對比中，懂得了沙和呢土顆粒的大小不一樣，黏性也不一樣。

　　第五，教師要積極啟發(fā)，讓學生充分發(fā)表自己的意見

　　學生的主體作用不僅在觀察、實驗中體現(xiàn)出來，在觀察、實驗之后也要讓學生把他們在實驗、觀察中的發(fā)現(xiàn)說出來，特別是結論性的、規(guī)律性的知識要讓學生自己說出來。教師不能代替，說對了給予鼓勵，說錯了也讓他說完。例如：我教《我們的身體》一課時，讓學生說說我們的身體分幾個部分，學生沒有說出有四個部分，有的說五個部分，有的說六個部分，有的說七個部分等各不相同的答案，這或多或少是正常的，這是他們的認識水平所決定的，通過大家的討論后，是能達到共識的，而教師要做的是要讓學生把自己的想法，自己的意見說出來。

　　總之，在小學低年級的自然教學中，要指導學生自己去實驗，自己去觀察，自己去體驗，自己去討論，自己去得出結論，不但要讓學生獲取知識，更重要的是要讓學生經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學生真正象科學家那樣去探索大自然的秘密。

中學生教育論文4

　　在中職教育中，越來越多教師意識到對中職生的教育，不僅是理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，更應該注重對中職生自學能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成中職生自學的良好習慣。中職生自學能力的培養(yǎng)，不僅關系到中職生在學習階段的成果，還關系到中職生在今后工作和生活階段的成果，持續(xù)不斷的學習新知識。

　　1.激發(fā)學習動機

　　培養(yǎng)中職生自學能力首先要激發(fā)中職生的學習動機，讓中職生將自學內化為自己的行動。中職生如果缺乏學習動機，就難以順利自主學習，無從談起自主學習能力的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)中職生自學能力的內在條件是激發(fā)學習動機。從教育心理學視角看，中職生自學能力培養(yǎng)主要是將自學能力內化為中職生的內在動機，即以學習興趣、價值意識、目標定向、自我效能感等因素影響中職生的內在學習動機。其中，中職生學習興趣是培養(yǎng)自學能力的重心，中職生學習興趣強烈，自主學習欲望強烈，自學能力就越強；中職生價值意識是中職生對自主學習未來成果及其對自身意義的預期，中職生自主學習價值意識是推動自主學習的主要推動力；中職生目標定向包括掌握性目標定向和表現(xiàn)性目標定性兩種，其中掌握性目標定向是指中職生自主學習以知識的掌握和技能的增長為目的，表現(xiàn)性目標定向是指中職生自主學習以顯示能力和贏得贊許為目的，中職生自學能力離不開目標定向的推動力；中職生的自我效能感是中職生對從事自主學習活動能力的自我判斷，是中職生自主學習能力的集中體現(xiàn)。中職生自我效能感越強，自學能力越強，更好的實現(xiàn)學習目標。

　　2.教授學習策略

　　培養(yǎng)中職生自學能力的基本保障是中職生掌握學習策略，即中職生學會自主學習。中職生在具備較強自主學習動機的基礎上，明確學習目標，制定學習計劃，設定學習任務，掌握學習策略，以更好的順利完成自主學習任務。所以，培養(yǎng)中職生自學能力的關鍵在于中職生熟練掌握學習策略，并在自學中能夠熟練應用學習策略。

　　中職生學習策略是結合中職生自身狀況以及學習內容，為有意識、有目的的完成學習任務，提高學習效果制定的學習方案。

　　中職生學習策略就是良好的習慣，以及學習過程中“學前預習 +學后鞏固”,將這一學習習慣貫穿于自學活動，在課堂學習中以更好的緊跟教師教學進度。中職生在對課堂學習內容進行課前預習時，要結合自身所學知識，自主學習認真預習新知識，養(yǎng)成良好的課前預習習慣；在課堂學習過程中，應結合中職生現(xiàn)有水平，設置合理的問題情景，讓中職生在合作探究中學習新知識；在課堂學習結束后，教師要和中職生積極溝通，了解中職生對所學知識的評價反饋，鞏固復習所學知識。同時，中職生在自學過程中，要杜絕玩手機等不良行為，按照學習策略養(yǎng)成好的自主學習習慣。

　　3.堅定意志品質

　　中職生自學過程中，受諸多不確定因素影響，需要排除很多問題困難，這就需要在自學過程中，需要中職生具備堅定意志品質，以更好的調節(jié)自己的自學行為。在中職生自學之初，很多中職生具有自學動機，但是伴隨自學難度加大，中職生的自學動機就會變弱，如果沒有堅定的意志品質，中職生很難長期堅持自學行為，難以養(yǎng)成良好自學習慣。總之，中職生自學動機可以有效激發(fā)自學行為，明確學習目標，制定學習計劃，掌握學習策略，以堅定的意識品質，持續(xù)不懈的'堅持自學行為，自我思考學習問題，自我調節(jié)學習困境，堅持自學行為。可見，中職生自學能力的培養(yǎng)離不開堅定的意志品質。

　　4. 課外實踐保證

　　在中職教育中，課堂教學內容是按照既定人才培養(yǎng)方案具體執(zhí)行的，培養(yǎng)中職生自學能力就需要輔以課外實踐活動，以更好的驗證中職生所學知識，否則中職生感覺所學無用，可能放棄繼續(xù)自學行為。課外實踐活動具有多樣化形式，中職教育中要綜合考慮專業(yè)技能以及中職生的興趣愛好，與校外實踐基地共同設計科學的課外實踐活動，補充中職教育課堂教學內容，鼓勵中職生自主學習。因此，在中職教育中應合理有效設計課外實踐活動，幫助中職生鞏固應用所學知識解決課外實踐中難題，激發(fā)中職生應用所學知識、技術技能解決問題的欲望，激發(fā)中職生自學積極性，增強中職生自學能力，以課外實踐活動保證中職生自學行為的持續(xù)。

　　中職生自身具有個體差別性，可以說是學習較為弱勢的部分群體，為了更好的培養(yǎng)中職生，成為國家人才，需要幫助中職生培養(yǎng)自學能力。學習作為一項腦力勞動，培養(yǎng)中職生自學能力，引導中職生自主學習，需要激發(fā)學習動機，教授學習策略，堅定意志品質，課外實踐保證，讓中職生具有學習內動力，掌握學習技巧，在學習中堅持自學，并輔以課外實踐活動，真正讓中職生體驗學習樂趣，掌握新知識和新技能。

　　參考文獻：

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　　[3] 吳旭林 , 對后進生自學能力培養(yǎng)的思考 [J]. 中小學電教 ,20xx（5）。

中學生教育論文5

　　摘要：近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網逐漸普及，大量的網絡信息在豐富了學生知識、拓寬了學生視野的同時，嚴重影響了學生的思想觀念，給學生的心理健康發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，了解網絡對中學生心理造成的影響，加強對中學生的心理教育，提高中學生的心理素質，成為社會所關注的話題。本文通過分析網絡時代對中學生心理造成的影響，指出網絡時代加強中學生心理教育的有效策略，以期能夠提高中學生的心理素質，促進中學生的全面健康發(fā)展。

　　關鍵詞：網絡時代；中學生；心理教育；影響；策略

　　隨著互聯(lián)網的普及和應用，人們的生活方式、工作方式和學習方式也發(fā)生了很大的變化。網絡豐富了中學生的知識，開拓了中學生的視野，但是，網絡中的一些不良信息，也給中學生的心理造成了巨大的沖擊。中學生的心理發(fā)展還不成熟，辨別能力比較弱，很容易出現(xiàn)沉湎于網絡世界的現(xiàn)象，進而給中學生的日常生活、學習造成負面影響。因此，了解網絡對中學生心理造成的影響，加強對中學生的心理教育，成為提高教育質量，促進中學生健康成長的必由之路。

　　一、網絡時代對中學生心理造成的影響

　　1.過度迷戀網絡損害中學生的.身心健康。中學生好奇心強，長時間沉溺于網絡游戲、網上聊天、網絡戀情、網絡色情，對網絡產生依賴和迷戀的心理，會損害個人的身心健康發(fā)展，上網時精神飽滿、精力集中，而下網后則會出現(xiàn)臉色青黃、形體消瘦的情況。2.沉湎于虛擬的網絡世界會混亂中學生的價值觀。網絡開放性、透明性的特點，會給價值觀念淡薄、自我控制力不強的中學生造成很大的影響，使得中學生在多種觀念、多種思潮、多種文化的激蕩、影響、交融中迷失自我，產生錯誤的思想觀念，形成錯誤的價值觀念。3.網絡交往可能會削弱中學生對社會的信任感。網絡交往具有間接性、隱蔽性的特點，讓人們不再擔心隱私泄露。當中學生在網絡虛擬世界中獲得足夠的快樂和滿足感時，就會用冷漠的態(tài)度對待現(xiàn)實世界，甚至對現(xiàn)實世界產生逃避、厭惡的情緒，進而從虛擬的世界中尋求慰藉、尋找安全感。4.網絡自由加劇了中學生的叛逆心理和破壞欲望。網絡的隱蔽性，在虛擬世界里，一些自控力較差、責任感不強的中學生，可以肆意的表現(xiàn)自我、放縱自我。一些中學生可以利用網絡，表達或發(fā)泄心中的不滿，以突出自我，實現(xiàn)自我的價值。例如，有的中學生通過發(fā)布虛假信息，惡意中傷他人，對他人進行人身攻擊。

　　二、網絡時代加強中學生心理教育的有效策略

　　1.加強隊伍建設，適應網絡時代的發(fā)展變化。構建完善的網絡心理健康教育體系，需要一支思想水平高、政治覺悟高、網絡知識豐富的教育隊伍，以適應網絡時代的發(fā)展變化。網絡教育隊伍應該緊跟時代的發(fā)展方向，不斷更新思想觀念，努力絡技術和心理健康教育專業(yè)的知識，了解中學生的具體特點，為中學生提供大量的、健康的網絡信息，以引導中學生形成正確的思想觀念。2.重視情感教育，關注學生實際需求和切身利益。行為方式、價值理念、情感等得不到家庭、學校、社會的認可，是中學生依賴、沉迷于網絡的原因之一，因此，重視情感教育，加強與中學生之間的交流與溝通，關注中學生的實際需求和切身利益，滿足中學生的實際需求，是提高中學生心理素質的重要方式。在心理健康教育活動中，教師應該改變傳統(tǒng)的師生觀念和教育方式，從學生的需求和利益出發(fā)，充分尊重學生的主體地位，理解、認可學生的情感、行為，與學生進行平等、個性化的交流，以提高心理教育的有效性。3.加強網絡道德教育、法制教育。網絡信息是一把“雙刃劍”，我們應該正確對待網絡信息，提高中學生的辨別能力，以提升中學生的綜合素質。在心理教育活動中，教師應該建立學生自我管理、自我約束機制，著重培養(yǎng)學生的自律意識，以增強學生的自控能力。同時，學�？梢约訌娋W絡道德教育，普及法律知識，規(guī)范中學生的上網行為，充分發(fā)揮網絡信息的積極作用，為中學生提供干凈、文明的網絡環(huán)境。4.結合網絡資源，不斷創(chuàng)新心理教育的形式。網絡信息的豐富性、復雜性，增加了中學生心理教育的難度。利用網絡快捷、傳播范圍廣的優(yōu)勢，設立心理咨詢網站，開展心理咨詢活動，普及心理衛(wèi)生知識，開設在線心理咨詢等，可以提高心理教育的效果。增強網上心理咨詢的影響，及時解決學生的心理問題，可以提高學生的思想道德素質。5.加強網絡建設，努力凈化網絡環(huán)境。中學校園是我國因特網用戶較為密集的區(qū)域之一，為了吸引學生的注意力，商家采用各種手段，其中不乏網絡暴力、網絡色情等宣傳手段。因此，學校應該加強與政府部門之間的交流與合作，加大對校園周邊網吧的整治力度，以營造健康、文明的校園網絡環(huán)境�？偠�言之，網絡時代給人們帶來極大便利的同時，會影響到人們的思想觀念，給人們的心理健康發(fā)展造成一定影響，因此，在網絡環(huán)境下，學校應該根據中學生的成長規(guī)律和心理特點，加強心理教育，提高學生的辨別能力，培養(yǎng)學生的思想道德素質，引導中學生樹立起正確的價值觀、道德觀和人生觀，促使中學生形成健全的人格和高尚的品質，以促進中學生的健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]牛宏海.淺議網絡時代的中學生心理教育[A].河南省學校管理與學校心理研究會.河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集[C].河南省學校管理與學校心理研究會.20xx：5

　　[2]洪松森.網絡時代中學生心理健康教育何去何從[J].吉林省教育學院學報(學科版).20xx.12：168

　　[3]汪秀華.網絡環(huán)境下中學生心理健康教育及對策[J].企業(yè)家天地.20xx.10：124

中學生教育論文6

　　一、 自我教育的內涵、現(xiàn)狀及進行自我教育的必要性和可能性

　　自我教育在中學生思想品德形成中占有十分重要的地位，也是學校對學生進行思想品德教育的一個重要組成部分，所謂自我教育，就是指“個人為形成良好的思想品德而自覺進行的思想轉化和行為控制過程�！碑斨袑W生有了自我教育的愿望和能力后，就能自覺積極地獲取知識，努力探求真理，并嚴格地進行自我認識、自我評價、自我監(jiān)督和自我訓練，有意識地控制自己的言談舉止，調整個人與集體之間的關系……這對培養(yǎng)未來學生的良好素質，“心理健康”，造就“四有”新人，都有著無可估量的作用。而一切外部的教育因素，也只有與個人的自我教育結合起來，才能取得應有的效果。

　　從目前我國的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)中學生由小學進入初中學校，在三年學習期間，正是處在從少年期進入青春期，個性形成的重要時期，自我認識的意向和能力也是日趨成熟，所以，如何通過各種教育渠道，引導他們進行自我教育，不僅是必要的，也是可能的，從另一方面看，中學生中許多人還缺乏完整的認識和足夠的思想準備，再加上目前社會上的種種外部不良影響等等，中學生自我教育就顯得更為重要了。

　　中學生自我教育能力的培養(yǎng)，單靠教師直接教導學生應該“怎么辦”是不行的，而要啟發(fā)學生自覺地意識到“我應該怎么做”，喚起學生的思考，做出相應的選擇，并付諸行動，這比教他們如何應付考試、如何掌握知識，甚至比發(fā)展其它任何智力，培養(yǎng)其它多種能力都更困難，同時，中學生自我教育的意愿和能力，也不是一朝一夕能形成的，這樣必須通過多種多樣的活動，使學生自我教育能力，得到鍛煉和提高，學校教育是“系統(tǒng)工程”，要培養(yǎng)健全的人格和學生自我教育的能力，單靠某一位教師、某一科教學當然是難以完成的，然而，從微觀的角度看，心理學教育這門研究人的心理的學科及其教學，對中學生的自我教育卻實有著特殊重大的作用。

　　二、 培養(yǎng)學生自我教育能力的步驟和具體措施

　　鑒于上述認識，通過幾年來的教學實踐，結合心理學教學，我主要從以下幾方面，來對學生進行自我教育的。

　　第一，通過問卷調查，首先讓學生認識自我，培養(yǎng)其自我評價的能力。自我教育是建立在自我意識的基礎上的，古人曰“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。為了使學生能夠自我認識、自我分析、自我批評，我結合心理學教學，在所學《意志》、《能力》、《個性》、《氣質和性格》等章節(jié)時，搞了《意志氣質自測》等問卷調查和個人評定，這樣既有利于學生掌握理論又加深理解，同時又了解了自己意志、興趣、能力、性格、氣質等心理品質和優(yōu)劣，這樣在工作、學習、生活等方面對自己的心理品質可以揚長避短，以增強自我意識，培養(yǎng)其自我評價的能力，進一步正確地評價別人和自己的言行。

　　第二、通過講授教學內容，激發(fā)學生自我教育的愿望。在教學過程，幫助學生明確意識到：社會、家庭、學校對我們中學生來說，在職業(yè)上所提出的各種要求，并使學生相信它的正確性，并確信只要經過努力可以達到這種要求，是實現(xiàn)學生自我教育的動機，為激發(fā)學生自我教育的這一重要一環(huán)，因為只有明確這一點，學生才有了信心，才能產生自我教育的動機，為激發(fā)學生自我教育的愿望和動機，我列舉了歷史上古今中外教育家、科學家具有高尚道德情操和為教育學事業(yè)振興，而廢寢忘食工作的先進事跡(如科學家錢學森)，使學生認識自我教育對形成高尚道德的意義，使學生在仰慕名人名家的成績、情操的同時，產生自我教育的動機，在講心理過程知、情、意三者之間關系時，我引用了“知之深則愛之切”這一句古語，教育學生只有了解細、認識深，才會產生深刻強烈的情感，才會產生強烈的意志力，才能提高認識的效率。在培養(yǎng)人以及四化建設中的作用，那么我們就能熱愛其本職工作，就可能千方百計克服困難，發(fā)揮意志的推動作用來完成四化建設大業(yè)。

　　第三、通過心理咨詢，消除心理疾患，幫助學生對不良行為進行調節(jié)。我們人不但身體上會產生疾病，而且在心理上也會出毛病，這就是心理疾病。據《健康咨詢報》報道，國家教委的一份調查報告證實：我國青少年學生心理疾患日趨增多，但仍未得到社會和家長的警覺和重視。為維護學生的心理健康，消除其心理疾患，我結合心理學教學和利用業(yè)余時間，對在校學生進行心理咨詢活動，這樣，先后對在生活、學習等方面出現(xiàn)心理疾患的同學，進行了心理上的指導，使其健康的成長。

　　三、 實踐效果與體會

　　通過以上活動，從近幾年來的情況看，獲得了比較好的效果。下面我從學生的作業(yè)和心理咨詢情況摘到了一些事例，以見一斑。一位學生寫道：“學習心理學，我懂得了‘知人難，知己更難’的道理。認識自己的`心理品質，克服缺點，發(fā)揚長處，對于將來意義是非常重大的。”另一位女同學這樣寫道：“現(xiàn)在我把一個中學生特有的熱情和力量，都投入到各科學習中，在生活上我約束自己的情感，前些天我無意中發(fā)現(xiàn)同班同學送來小紙條，他說他愛我，并說愿意和我交朋友，這不平常的紙條，深深地打動了我，第一次接觸這樣的事，心理異常不平靜，差點偷偷哭了。說真心話，那位同學是值得去敬佩的。通過老師的心理學講座，我心想我還小還很幼稚，我的學業(yè)未完，我夢寐以求的事業(yè)還未開始，決不能過早地談這事，于是，我很快平靜了自己，婉言拒絕了他，全身心地很快投入了學習中……我很高興，學習心理學我懂得了這么多，它使我變得更成熟了�！薄�…

　　這些感人肺腑的語言，真摯坦露的情感，對于一個從事政治學教育的人來說，是一種莫大的鼓舞，也正是從這種反饋之中，從這些中學生的身上，我看到了祖國未來教育的希望，政治學教育及其理論，對學生自我教育的實踐，使我深深體會到：

　　第一、要培養(yǎng)學生的自我教育能力，教師首先應成為一個“自我教育”的楷模，這里包括教師要熱愛自己所從事的事業(yè)和自己所教的學科，如要求學生能控制自己的情感，不意氣用事，教師首先在課堂上和日常生活處理問題，表現(xiàn)情感時，要做到“喜怒有節(jié)，憂思有度”也就是說，教師本身所具備的人格力量，對學生潛移默化影響，直接作用于學生自我教育的效果。

　　第二、要建立融洽的師生關系，師生之間要真摯的情感交流，才能在課堂上有默契的配合，成功的教育是用真情實感來感化學生的，使學生對教師產生依賴感，要培養(yǎng)學生的自我教育能力，這一點尤為重要，俄國教育家烏申斯說：“科學的教育的作用，只有當它不僅影響到智力，而且影響到心靈和情感上時，它才能見成效”。所謂“心靈”上的影響，筆者認為主要是指人格上的影響，是通融、信賴情感對受教育者自我教育能力的影響。

　　總之，如何培養(yǎng)提高學生自我教育的意愿和能力，發(fā)展學生良好健全的人格，是當前對學生進行政治思想教育的一個重要組成部分，在發(fā)展學生智力，培養(yǎng)其多種能力的同時，也必須注意對學生非智力因素的培養(yǎng)。外在的教育因素也只有與學生的自我教育緊密結合起來，才能成為可能，這是因為并不是消極被動地為環(huán)境所決定。人們一旦掌握了正確的觀念、觀點，有了辨別是非、判斷善惡和審辨美丑的能力，他就會有分析有選擇地去接受抵制外界的影響，或者通過改變環(huán)境來能動地發(fā)展自己的心理品質。

　　以上僅是我在政治學教育中，如何培養(yǎng)中學生自我教育能力的一點初步嘗試和粗淺體會，拋磚引玉，希望引起同行們對這一問題的關切。

中學生教育論文7

　　【摘 要】英語新課程標準的基本理念是以學生發(fā)展為本，因此在實施素質教育的英語課堂教學中，要不斷優(yōu)化課堂教學方法，精心設計情景，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產生疑而未解，又欲解之的強烈愿望，進而轉化為一種對英語知識的渴求，從而調動學生英語學習的積極性和主動性，達到提高課堂教學質量的目的。

　　【關鍵詞】主體 情景 關系 合作

　　我們知道成功的教學都必須有學生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動的學，有興致地學，才能取得教學的成功。英語新課程標準規(guī)定了學生的學習目標的達成度，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度對學生的學習進行表述，強調英語教學中學生的主體地位必須得到重視。

　　一、和諧人際關系建立中學生主體地位的體現(xiàn)

　　初中英語教學中，我們會經常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，課堂上，我們教師精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口。在這種情況下，我們免不了感嘆，這究竟怎么了，讓學生說，學生不說，時間倒是浪費了不少。的確，已經有越來越多的教師認識到學生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學生創(chuàng)造說和練的機會，模擬各種情境，力圖使學生在活動中掌握知識，但苦惱的是：學生不參與！其實，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點，教師必須從心理上分析學生的'愿望，幫助學生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調、和諧、互補的師生關系，并特別注重情感策略在英語教學中的突出與運用，以實現(xiàn)師生間和諧的人際關系。那么英語教學中，我們應該如何構建合理的情感教學策略呢？誠然，情感的培養(yǎng)過程是一個從抽象到具體，從泛泛而談到細致入微的漸進過程，可以說從情感策略的構建到情感策略的運用涉及到多方面的因素，而其中最重要的因素是教學中融洽和諧的師生關系。英語教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只是英語教學活動的組織者、指導者，學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好。設想如果英語教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學生進行接觸，如與學生談心；當學生在英語學習中遇到困難時，教師耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責批評，這樣不管在課堂內外，還是學習生活中，都讓學生從英語教師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對教師的信任和愛戴，由喜歡英語老師而喜歡他所教的英語，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨

　　轉為行為，實現(xiàn)教師的期望。

　　二、豐富教學情景創(chuàng)設中學生主體地位的體現(xiàn)

　　英語教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，我們教師要通過多種途徑，從學生的心理特點出發(fā)，讓學生動起來，讓課堂活起來，要努力創(chuàng)造教學情景，為學生提供自主學習和相互交流的機會，讓學生將學習興趣轉化為內在的動力，學好英語。教學中教師要努力使教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過創(chuàng)設各種合作學習的活動，使師生、生生互動，相互溝通，相互影響。英語教學中情景的創(chuàng)設的前提是學生多練。如果說精講體現(xiàn)教師課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現(xiàn)。英語課堂中，練的最好形式就是交際。英語教學中，我們應該崇尚這樣的理念：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可見，如果我們教師喋喋不休的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓同學們動起來，浸泡在一定的情景當中，主體體現(xiàn)也就成為現(xiàn)實。英語教學中，學生主體地位的體現(xiàn)方式是多樣的。例如，開展英語游戲。游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用于英語教學，不僅為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂；進行角色表演。有一部分學生由于基礎較差，如果教師大量用英語組織課堂教學，也許會增加他們的聽課難度。因此，教學中，我們要緊抓學生的英語朗讀，從領讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地嘗試分角色朗讀。這種方法，難度不高，但可以最大限度調動學生們說英語的熱情；開展自編對話。學習語言的最終目的是理解和運用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程，那么創(chuàng)設情景，組織同學運用已學句型、語言點自編對話就是一個輸出過程。它需要學生把所學信息通過大腦進行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力， 編出合情合理的交際對話。

　　三、合作學習方法運用中學生主體地位的體現(xiàn)

　　英語新課程理念下開展合作學習，相互交流是體現(xiàn)學生主體地位的重要手段，英語教學中我們要注意科學劃分合作小組，發(fā)揮合作互動學習的優(yōu)越性，注意面向全體學生，注重合作互動學習的整體性，注意提高合作互動學習的趣味性，注意創(chuàng)設活動情境，激發(fā)合作學習的創(chuàng)造性，采用多種評價手段，發(fā)揮評價在合作互動學習中的作用。誠然，英語教學論也認為合作學習作為一種教學策略，當學習主體性在其中得以發(fā)揮時，學生都能從中受益�？梢娪⒄Z教學中合作學習策略的運用是十分必要的。我們也認為，英語作為一門語言，學習中少不了要與別人交流，以便在使用中學習語言。因此，教學中教師可以根據需要把班上的學生分為二人一組、四人一組等形式多樣的英語學習小組，學習小組在課堂中相互合作，在課外也可以開展豐富多彩的活動。這樣學生把英語學習不只當作課內的任務，而是把課內外的活動變成一種學習的整體工作。當然英語學習小組活動要有目的、要在教師的指導下進行，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中體現(xiàn)充滿交流和協(xié)作，實現(xiàn)伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機會，這樣的小組學習才能有效地保證課內外教學有序地進行。英語教學中學習小組應按鄰近座位組成，開始時，每組指定能力較強的同學負責組織學習，然后在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述所學內容、研究并討論疑難問題，還可以鼓勵小組成員間相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復習之后，以小組為單位由大家命題進行各種考試。同時，英語教學中我們要根據教學目的、教學內容、教學形式，在充分發(fā)揮各種分組合作學習的優(yōu)越性基礎上，創(chuàng)新教學模式，并且注意在合作互動學習過程中，充分利用多種形式面向全體學生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個學困生。教學實踐表明合作學習能夠充分地發(fā)揮學生的學習能動性，發(fā)展自我反饋、自我評價的技能，逐步學會學習。

　　四、結束語

　　英語教學中，體現(xiàn)學生主體地位，我們教師應該在理論和實踐兩個方面不斷提高自我，并恰當引導和啟發(fā)學生，使學生產生濃厚的英語學習情趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而達到積極參與，提高自身素質的目的。

中學生教育論文8

　　科學技術的發(fā)展已經給人類社會帶來了高度的物質文明，但是人類精神領域的發(fā)展卻相對落后．隨著素質教育不斷向縱深發(fā)展，人文精神作為教育的靈魂正受到越來越多的關注和重視。人們普遍認識到，對人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文科學的任務，更應該挖掘科學教育的人文價值。生物學作為一門自然科學課程，不僅傳授知識和培養(yǎng)動手實驗實踐能力，而且還蘊藏著豐富的人文知識，對培養(yǎng)學生人文精神，完善人格起著不可替代的作用�；�于應試考試的特殊情況，傳統(tǒng)生物教學過多地重視學生的“雙基”教育，對生物學科所蘊含的道德品質、審美直覺和生命意識，有所忽略�！镀胀ǜ咧猩�物課程標準（實驗）》中提出了知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標，體現(xiàn)了對生物教學和人文教育融合的要求。隨著新課程改革的不斷深入，包括學生學業(yè)評價的改革，讓我們更有理由在生物教學中更好地融入人文教育，這不但有助于學生具體知識的掌握，還能夠影響教育過程之后的更長遠的未來。那么如何在生物教學中進行人文滲透呢？筆者認為，應從以下方面入手：

　　一、提高教師的人文素質，發(fā)揮教師人格力量

　　培養(yǎng)具有人文素質的學生，必須有較高人文素養(yǎng)的老師。合格的教師除了要有良好的職業(yè)道德、心理品質、過硬的教學基本功，同時要熟悉教材、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，擁有民主思想、人文情懷和對生命的熱愛。但是提高教師的人文素質是一個漫長而艱苦的過程需要社會、學校、教師共同的努力。教育的發(fā)展需要教育政策的適時調整，今天的素質教育的提出，即是調整的結果。這是教育發(fā)展的大方向。社會對教育發(fā)展的努力不僅僅只是調整政策，還要有大環(huán)境的熏染。學校要注意引導教師自覺地思考教育教學問題，形成獨特的教育教學思想；倡導崇尚學習之風，培養(yǎng)有思想、人格完善之人，形成良好的人文環(huán)境，引導中學生物（教師重新認識科學教育與人文教育的關系。生物學是一門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學，作為中學生物教師更應充分發(fā)揮自身學科的優(yōu)勢，盡最大的努力，在生物教學中，開展人文教育，利用生命科學的豐富資源，結合學生實際，切實有效地開展人文教育。作為生物教師，我們要轉變觀念，認識生物教學中對學生進行人文精神培養(yǎng)的必要性，培養(yǎng)美好的情趣，感染并保護學生的廣泛興趣，樹立的正確的價值觀，實現(xiàn)人生價值的崇高信念，培養(yǎng)終生學習的理念，不斷適應時代的發(fā)展要求具有優(yōu)良的反思意識，在反思中不斷提高自身的素質。

　　二、營造人文環(huán)境，建立和諧氛圍

　　環(huán)境對一個人的成長有著潛移默化的影響。因而，營造良好的.人文環(huán)境是加強人文精神教育的一條重要途徑。營造良好的人文環(huán)境應從以下幾個方面入手。創(chuàng)設豐富的校園精神生活，濃郁的校園文化氛圍，整潔美觀和諧的校園環(huán)境，使人一進入就體會到一種高尚的人際交往方式，一種追求科學，致力學術，關注社會與人類的氛圍，讓人感受到一種強烈的潛在的感召力。營造良好的人文環(huán)境除了建設具有濃厚氛圍的校園環(huán)境外，還包括構建充滿人文情懷的班集體。創(chuàng)設民主、人性化的育人環(huán)境，建立體現(xiàn)人文關懷的師生關系。首先，要建立民主平等的師生關系。作為教師，我們首先要尊重學生，公平對待學生，創(chuàng)設民主平等的師生關系，為人文教育的實施提供一個良好的環(huán)境。在這種環(huán)境中，師生關系民主平等，像朋友一般，教師和學生能更好地進行溝通與交流，才可以更好地完成教學和教育任務。傳統(tǒng)的教育強調教師中心、教材中心、課堂中心，教師是課堂的權威，用相同的規(guī)范來約束不同的學生，學生個性被同化，主動性被壓抑，不利于學生的長遠發(fā)展和主動性的發(fā)揮，這是對人文精神的背離。所以，要做好人文教育，首先要創(chuàng)設民主平等的課堂氛圍，建立民主平等的師生關系。其次，要樹立正確的學生觀。新的學生觀強調教師主導學生主體，學生是學習的主人，教師是學生的指導者、合作者、組織者。在教學過程中，教師要調動學生的主動性，給學生適當?shù)淖杂桑�可以鼓勵學生自己確定學習目標，依據自己喜愛的方式達成課程目標，然后檢驗學習結果，例如，生物課中的小實驗、模型制作等，都是不錯的方式。在教學中，讓學生真正參與到課堂活動中來，幫助學生在活動中養(yǎng)成獨立的習慣，讓學生在課堂活動中發(fā)展自己的興趣，獲得思維的發(fā)展，在活動中體會到達成目標過程中的快樂與幸福，從而獲得人格和心靈的全面發(fā)展。再次，要了解學生，尊重學生不同的個性，因材施教。世界上沒有兩片相同的樹葉。不同的學生由于遺傳與環(huán)境的影響，有著不同的個性，有著不同的興趣愛好。有的人外向，有的人內向，有的人內外兼修，有的人活撥，有的人沉穩(wěn)，有的人愛好音樂，有的人愛好美術，有的人愛好發(fā)明。教師要善于觀察學生，了解學生的個性，愛好，氣質以及優(yōu)點與不足，在這個基礎上，教師要尊重他們的個性，尊重他們的選擇，尊重他們的情感，有針對性地教學，鼓勵他們向好的方面不斷發(fā)展。最后，要把尊重學生和嚴格要求相結合來教育學生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人�！睈凼菄赖幕�礎，嚴是愛的體現(xiàn)，只有兩者緊密結合在一起，才能取得最佳效果。在生物中實施人文教育，也要把對學生的愛與尊重和對學生的嚴格要求結合起來，這樣才能讓學生在愛中成長和發(fā)展。

　　三、人文教學設計，提倡主體性教學

　　傳統(tǒng)生物教學模式是以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，把作業(yè)的反復訓練作為能力的培養(yǎng)。學生總是在被動適應中獲得某種發(fā)展。這種教學忽略了對學生進行社會文化意識的培養(yǎng)，使學生學習的積極性和動力減弱。這是在生物教育中忽視人文教育的結果�，F(xiàn)代的人文精神，本質上也是一種珍視人的自由而全面發(fā)展的精神。以學生發(fā)展為本就是追求教育的根本之所在。根據課程標準和學生實際發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新教學理念，落實人文教育，教學設計應以育人為中心，以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，且以學生發(fā)展為本，緊密關切“人”的生存、生活、發(fā)展乃至創(chuàng)造，完整地關心和關懷學生的發(fā)展、通過最優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都得到有效的開發(fā)，以及每個學生各種潛能都能得到有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學與發(fā)展的真正的統(tǒng)一促進人的身心和靈魂的階段性、持續(xù)性均衡并協(xié)調發(fā)展。

　　四、拓展教學資源，挖掘人文素材

　　教學資源是教師用以教書育人的有效工具，如何拓展教學資源，滲透人文精神，對學生適時的人文教育，是當今學科教師需要不斷實踐不斷探討的新問題。新教材在教學內容的設計方面，充分聯(lián)系實際，為課堂教學提供了豐富的人文教育素材。例如，在學生學習人類遺傳病的基礎知識后，教材要求學生設計一份遺傳病問卷查．目的不僅是鞏固基礎知識和培養(yǎng)設計能力，而且要學生學會關愛別人，要養(yǎng)成鍵康的生活方式。又如：在介紹種群的時候．提到了生物人侵，外來生物人侵不僅包括造成當?shù)鼐用竦慕洕鷵p失，更重要的是其對當?shù)厣�物多樣性的巨大破壞。呼吁學生保護生物多樣性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教材中的正文中有一系列關于人文教育的內容，比如人與自然和諧發(fā)展的教育、生命教育、健康教育、批判性思維的培養(yǎng)等在很大程度上影響著學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教材中有一些列的閱讀材料，如科學史、科學家的故事、科學家訪談、實驗中的注意事項等都透漏著深厚的人文氣息，讓學生在潛移默化中得到全面發(fā)展。另外，教材中的習題也是滲透人文教育的關鍵，例如人教版高中生物必修三頁的拓展題“結合當?shù)厍闆r，進行調查和搜集有關資料，以‘外來物種入侵’為題，寫一篇科普文章”，又如，頁思考與討論題“如果小路廢棄后，會出現(xiàn)‘遠芳侵古道，晴翠接荒城’的景象嗎等。餘此之外，教材中的圖片直觀形象，也是滲透人文教育的重要資源。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用教材內容，充分運用好教材中的正文、閱讀材料、習題、圖片等人文教育的資源，在髙中生物教學中潛移默化地滲透人文教育。同時，現(xiàn)代媒體的介入對生物教學的影響是客觀實在的，因而運用現(xiàn)代手段在生物教學過程中去培養(yǎng)學生的情感，其作用相對傳統(tǒng)教育來說不可同日而語。如在授課過程中，運用網絡教學，使學生了解到我國東北虎、華南虎以及大熊貓的生存狀況。畫面上那嬌憨可愛的虎仔和讓人捧腹的熊貓，引發(fā)了學生的極大興趣。在他們感嘆不已之時，巧妙引導他們對東北虎、華南虎以及大熊貓生存狀況予以關注。在閱讀了一串串觸目驚心的數(shù)字，一行行讓人嘆息不止的文字后，將學生帶入深深的思索之中。此時，我問學生：“面對如此嚴重的局面，我們如何對待這些可愛又可憐的生靈？”學生們異口同聲的喊道：“拯救大熊貓，保護東北虎、華南虎！”當前傳媒發(fā)達、社會關系復雜。學生在學校之外還會受到形形色色的觀念、意識的熏陶浸染，因此教師聯(lián)利用當前社會的重大話題引導學生正確分析。例如，艾滋病是當今社會所關注的重大話題。因此在講《免疫調節(jié)》時，可以先公布艾滋病的有關數(shù)據，展示艾滋病人的圖片，激起學生的學習熱情，為下一步的探討做好鋪墊。這時你會發(fā)現(xiàn)學生被艾滋病給人類帶來的災難所震驚迫切地想知道“如何預防艾滋��？”“如何正確對待艾滋病病人？在發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，學生受到了良好的教育，學會了關愛別人珍愛生命。

　　五、優(yōu)化教學模式，凸顯學生主體地位

　　教學方式沒有單純的優(yōu)劣之分，各有各的長處，教師應該根據課堂教學事件合理地選擇、運用教學方式。只有采用正確的方式進行適時的教育，才能達到事半功倍的效果。首先，要樹立正確的學生觀。現(xiàn)代學生觀的主要觀點為：學生是發(fā)展中的人；學生是獨特的人，學生是獨立的人。學生是發(fā)展中的人主要體現(xiàn)在：第一，學生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，如順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性等。第二，學生具有很大的發(fā)展?jié)撃堋５谌�，學生是處于發(fā)展過程中的人。在教育中教師要認識到學生正在成長的過程中，要能夠看到并鼓勵其正確的發(fā)展，并通過教育活動促進其最大的發(fā)展。另外，教師不要對學生求全責備，因為作為發(fā)展中的人，不完善是很正常的，作為教師，要努力促進學生的最佳發(fā)展。所以，要做到生物學科教育中的以人為本，教師首先要樹立正確的學生觀，正確認識學生，公平對待學生，以發(fā)展的眼光看待學生。其次，人文教育要有針對性。學生的身心發(fā)展具有階段性，教師要依據高中生的身心發(fā)展特點，有針對性地在高中生物教學重視滲透人文教育，促進學生的發(fā)展。另外，由于不同的學生認知能力、氣質、性格、經歷、成長環(huán)境、家庭情況不同，不同的學生對學習內容的選擇和加工方式也存在差異，教師要能夠承認和尊重這種差異，因材施教地進行人文教育，寬容那些暫時落后的學生，促進每個學生的發(fā)展。最后，教師與學生之間要建立民主平等的師生關系。師生關系是指教師和學生在教育教學活動中為完成一定的教學任務，以“教”和“學”為中介而形成的社會關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育教學活動中人與人關系中最基本、最重要的關系。師生關系的基本類型有專制型、放任型、民主型三種。其中，民主型師生教育效果最好，因為這種師生關系民主平等，教師和學生更像是朋友。教師具有很強的親和力，關心和熱愛學生，把學生當做是發(fā)展中的人，善于與學生交流，威信高；學生的學習積極性高、興趣廣泛，獨立思考，和教師配合默契。而人文教育具有情感性、發(fā)展性、重視“人”的地位等特點，只有建立民主平等的師生關系，教師才能對學生產生最大的影響，教育才能取得最佳的效果。才能真正做到生物教學中人文教育的真正滲透。所以，在高中生物教學中滲透人文教育時，教師做到以人為本，建立民主平等的師生關系也是至關重要的。

　　六、完善評價機制，發(fā)揮發(fā)展性作用

　　由教育心理學可知：學生學習的主動性和積極性不僅體現(xiàn)在學習的過程中，也體現(xiàn)在評價過程中。所以對學生進行人文教育同樣離不開正確的學科評價。但要對“情感、態(tài)度、價值觀”進行恰當?shù)脑u價可不容易，若“抄襲知識評價方式“一紙定分數(shù)”的話，那么我們所看到的大概都是洋洋灑灑的“豪言壯語”而非學生內在的“真實想法”這樣的話，也就篡改了此次課改對學生進行人文教育的目的與意義。顯然，原有的知識評價方式在這里并不太適合。因此，人文教育應有人文教育的評價方式。首先，評價主體要多元化，這個主體可以由學生本人、家長、教師等共同組成，這樣便于學生的自評、互評和教師對學生的觀察，多方面多元地進行評價。其次，從評價方式上來說，可以采取連續(xù)觀察與面談、實踐活動、個人成長記錄、書面測試等方法，這樣便于對學生進行全程性過程的評價。第三，評價結果可效仿“學生的品德評語做法，用激勵性的語言表達，這樣有利于學生進一步發(fā)展，而不能簡單地給學生打上一個等級或分數(shù)�？傊�，在中學生物教學中滲透人文教育有助于提高學生的人文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的正確的人生觀、態(tài)度觀、價值觀，有助于學生的全面平衡發(fā)展，是課程教育改革的方向。這就需要廣大生物教師要在實踐中不斷探索、總結和創(chuàng)新，共同探索、共同進步。

中學生教育論文9

　　摘要：中學生是處于特殊發(fā)展時期的群體，其心理發(fā)展變化很快，具有不穩(wěn)定性，這就決定了中學生心理易受外界環(huán)境的影響。如果不能在這一階段給予他們正確的教育引導，中學生很容易出現(xiàn)心理問題。因此，在教學過程中，教師必須根據中學生的心理特點，實施心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

　　關鍵詞：中學生;心理健康教育;實施

　　一、中學生心理健康教育的必要性

　　知識經濟帶來快節(jié)奏生活，信息時代迎來高科技的發(fā)展，但同時也給人們帶來了巨大的心理沖擊和挑戰(zhàn)。在社會轉型期的大背景下，傳播媒介的影響、學校對升學率的重視、家庭對孩子的重壓，無形中給學生施加了巨大的心理壓力。但是，社會、學校和家庭都不重視培養(yǎng)學生的心理素質，把學生的成績作為評價的唯一標桿。近年來，中學生心理問題頻發(fā)，催生各種犯罪、自殺等行為的報道屢見不鮮。由此可見，中學生的心理健康教育已經不容忽視。

　　二、中學生心理健康教育的實施策略

　　1.營造良好的教學氛圍

　　在教學實踐中，教與學都處于內外兩個環(huán)境中。外環(huán)境是指豐富的外界刺激，內環(huán)境是指師生意志的投入條件。只有內外環(huán)境同時作用，才能取得最佳的教學效果。由此可知，良好的教學環(huán)境對教學活動具有重要作用。顯然，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經不能再適應時代的要求，新時期教師要與時俱進，靈活運用開放、自由、活潑等形式多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，營造出良好的教學氛圍。如在教學《青春發(fā)育期萌動》時，教師可以先讓學生分組討論，列舉各自或周圍同學青春期的身體變化，并向教師講述自己的困惑，最后再由教師綜合講解。這樣一來，就能調動學生的學習積極性，又能幫助學生克服青春期的心理障礙。

　　2.給予學生積極的心理暗示

　　教育心理學證明，教師只有以激勵的教育方式誘導學生產生內驅力，才能把教師的教學要求轉化為學生的自學行為。在教學過程中，教師要運用符合中學生心理特點的教學程序，逐步激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，還要學會寬容，把微笑展現(xiàn)給學生，不能因為學生影響了課堂紀律而冷眼以待。當學生回答正確時，教師要給予肯定；當學生回答不正確時，教師也要給予鼓勵。恰當?shù)募�勵方式可以活躍課堂氛圍，讓每一位學生都品嘗到成功的喜悅，感受到教師對自己的關心和重視，從而提高學生的自信心。

　　3.給予學生積極的心理感染

　　羅曼羅蘭曾說，要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。因此，對中學生進行心理健康教育的前提，是教師自身具備良好的態(tài)度和健康的心理。人的情緒對智力活動的影響是巨大的，想要保持頭腦清醒，學生必須擁有愉快的心境，這樣才能提高學生的學習積極性和理解能力。因此，教師要掌控自己的情感，善于表達自己的感情，調動學生課堂參與的.主動性，引導學生主動參與課堂教學。

　　4.培養(yǎng)學生良好的心理品質

　　中學生的生理特點決定了其活潑好動的性格，對豐富多彩的活動總是躍躍欲試。教師要抓住學生的特點，積極組織活動，讓學生通過參與活動，豐富自己的情感體驗，提高自我認識。如教師可以舉行“我更快樂”的評選活動，讓全體學生參與進來，總結自己認為快樂的一件事、一個表情、一個瞬間，先通過小組評選、全班評選，最后再進行全年評選，直到參加全校評選。在評選過程中，要注意公開、公平。這樣的活動可以讓學生發(fā)掘并放大自己內心的快樂，同時還能學會分享快樂，對他們以后的學習和生活都將產生很大的影響。

　　三、結語

　　中學生的心理特點決定了其敏感、脆弱的心理特征，所以教師必須重視對學生的心理健康教育。這是科技信息時代發(fā)展的要求，也是學生自身發(fā)展的要求。作為專門的教育機構，學校必須主動承擔心理學教學任務。作為教學主體，教師必須以靈活為方法，營造良好的教學氛圍；以激勵為原則，對學生進行積極的心理暗示；以自己為榜樣，給學生以積極的心理感染；以活動為中心，塑造學生良好的心理品質。

中學生教育論文10

　　1.高中學生化學教育教學中的影響因素

　　化學教學中的師生互動比較薄弱。如果在高中學生的化學課堂中，教師只是一味地傳授知識，而不顧及學生的反映，那么學生就很難接受并吸收。現(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學方式，也就是老師就是教，學生就是學，在這一點上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識的傳輸，而忽視了學生的課堂效應。長此以往，學生們的知識掌握得不夠扎實，再學習新的知識也是非常吃力的。

　　2.高中學生化學教育教學的改進措施

　�。�1）課堂內外相結合的方法

　　教師可以通過一些活動，比如讓學生自己親手制作一些教具和模型，組織化學方面的講座，進行化學課的'試驗，組織化學知識的比賽，和化學相關的晚會，制作化學板報，或者化學博覽會，還可以去化學相關的工農業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點問題作相關調查。這些活動不僅可以提高學生對化學的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學習化學。教師還可以使用多媒體教學，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學生的學習興趣，令學生更加地喜歡化學課，教師的教學也不再生硬，學生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學生們才知道怎么去學，并且學好這門課。

　�。�2）將教師與學生的位置互換

　　將教師放在學生的位置上來思考，把學生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關注所有學生，去聆聽他們的心聲。多了解學生想要的，使學生貼近生活，因為化學是和現(xiàn)實生活是密不可分的，這樣既彌補了課堂上的死板教學，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關心每一位學生，尤其是化學學習成績稍差的學生，要對他們更加地關心，幫助他們和其他學生一起進步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學生來學的教學模式，這樣學生們不僅會對化學產生興趣，也會對教師產生濃厚的感情。

　　3.結束語

　　綜上所述，化學課的教學方法是千變萬化的，教師在教育的過程中，也要針對學生的實際情況來采取相應的教學方法，從而使化學知識能夠被廣大高中學生所接受，使學生感覺到化學是一種娛樂。帶領他們使用正確的方法學習化學，也是教師應該具備的能力。

中學生教育論文11

　　摘要：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在我國具有很重要的地位，這種意識的培養(yǎng)就要從學生時期開始教育，對中學生進行循環(huán)經濟思想教育，可以養(yǎng)成他們的節(jié)約意識，可以對家庭社會發(fā)展的方方面面具有很重要的意義，本文針對中學生的循環(huán)經濟思想教育的現(xiàn)狀、途徑，和重要性等方面加以論述，中學生循環(huán)經濟思想教育對學生和國家的長遠發(fā)展都具有很重大的意義。

　　關鍵詞：中學生;循環(huán)經濟;思想教育育

　　學生是國家的棟梁之才，針對目前由于生活水平的提高，使得學生出現(xiàn)鋪張浪費，攀比等不良風氣，對中學生的循環(huán)經濟教育思想的指導就顯得很重要，學校要承擔起學生的思想教育，這對學生的長遠發(fā)展和國家的繁榮穩(wěn)定也至關重要。

　　一、中學生循環(huán)經濟思想教育現(xiàn)狀

　　當前學校對中學生的循環(huán)經濟思想教育，處于忽視的地位，并不納入課堂教學和班級管理當中，除了出現(xiàn)不當消費引發(fā)的學生沖突事件，班主任才會針對性的進行批評教育，由于應試教育的影響，使得一切跟考試內容無關的知識，被排除在外，素質教育理念的提出，是對傳統(tǒng)教育觀念的顛覆，不能只關注成績，要促進每個學生全面發(fā)展，這從長遠來看，對國家發(fā)展也有重大意義。

　　二、中學生循環(huán)經濟思想教育途徑

　　課堂教學環(huán)節(jié)是學校教育學生的主要途徑，教師在平時課堂學習和班級管理中，對學生進行循環(huán)經濟思想教育，比如：可以開展循環(huán)節(jié)約的主題班會，讓學生在暢所欲言中學到知識，得到啟發(fā)，通過同學們的自我展示，糾正自己不當?shù)南�費觀念。對于學生的教材可以采用循環(huán)使用的辦法，減少不必要的浪費，也使學生從中體會循環(huán)經濟的重要性。此外，作文課和課下指導課，可以讓學生查詢循環(huán)經濟的具體事例，談談自己體會，語文課堂上的作文訓練，就可以以節(jié)約為主題，讓學生暢所欲言，在學習的同時，也可以更好的體會循環(huán)經濟的重要性。

　　三、中學生循環(huán)經濟思想教育的.重要意義

　　循環(huán)經濟的發(fā)展對社會經濟，環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有很重要的作用，我國在建設資源節(jié)約型社會和環(huán)境友好型社會，從長遠來看，循環(huán)經濟的思想教育對此具有促進意義。就學生自身而言，對學生進行循環(huán)思想的教育，可以養(yǎng)成他們的節(jié)約意識，在自己平時生活中也會加以運用，學生的學校生活和家庭生活當中，他們都會樹立節(jié)約資源的觀念，減少鋪張浪費帶來的不良后果。近年來，我國經濟高速發(fā)展，人民生活水平的大幅提高，中學生的消費能力越來越高，有的學生消費看廣告，跟名牌，很多購買的商品都是為了滿足自己的虛榮心，為了在同學面前炫耀，暗自攀比成風。自己買的東西真正的使用價值又不高，造成浪費，不僅浪費金錢，甚至制造垃圾。中學生是未來國家的棟梁之材，他們價值觀的樹立關乎一個民族的生死存亡，如果一代人的價值觀都崩塌，那國家何以立？中學生的循環(huán)經濟思想教育是否到位，對國家可持續(xù)發(fā)展是至關重要的。因此，中學生的循環(huán)思想教育就顯得很重要，學校的作用對中學生的長遠發(fā)展和國家的持續(xù)繁榮昌盛也起著很大作用。學校要通過對學生進行循環(huán)經濟思想教育，改變學生的不正當不合理的消費觀念，消費心理，不能盲目消費，跟風消費，攀比消費。要綠色消費，科學合理消費。教師要把循環(huán)經濟思想滲透到日常教學和班級管理上，時刻關注學生的行為，對錯誤的消費觀念即使加以糾正。通過學校教育讓循環(huán)經濟思想深入思想內心，根植于他們的思想，引導廣大學生節(jié)約資源，樹立學生的正確的價值觀。我國教育是要培養(yǎng)合格的社會主義公民，使每個學生的素質得到全面的發(fā)展。人類的發(fā)展必須有長遠的眼光，世界的眼光。中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，需要一代又一代中國人的努力才能完成，那么作為中國的棟梁之才的新一代的學生，就必須在受教育階段樹立正確的三觀，在提升自己文化素質的同時，也要注重對其各方面的能力的培養(yǎng)，那么學校教育就很重要。循環(huán)經濟思想教育在學校的潛移默化的教學中對學生加以影響，可以使得學生樹立正確的消費觀念，循環(huán)利用資源，可以鍛煉學生理財?shù)哪芰Φ鹊�，這些方面能力的綜合培養(yǎng)使得在中學生在步入社會時應具備的能力，對中學生的長遠發(fā)展就有重大意義，未來的幾十年，國家發(fā)展的主力就是長大成才的新一代，擁有循環(huán)經濟思想的學生將會對中國可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻�？梢姡�循環(huán)經濟思想教育在經濟領域必將產生很大的作用。國家的發(fā)展離不開公民，更需要有智慧懂經濟的高素質人才。有了學校教育的促進作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的公民，那整個國家的繁榮昌盛也是必然。

　　四、結語

　　中學生是價值觀形成的主要階段，要讓學校擔當起教育培養(yǎng)的職責，通過循環(huán)經濟講座，生活實踐，教材循環(huán)使用等辦法，讓學生在平時的學習當中就可以感受到循環(huán)經濟思想對生活的巨大改善。讓學生承擔起國家繁榮發(fā)展的偉大使命。

　　參考文獻：

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　　[2]羅國杰.樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[J].中國特色社會主義研究,1996,(03).

　　[3]吳季松,循環(huán)經濟：全面建設小康社會的必由之路[M].北京出版社,20xx.

中學生教育論文12

　　論文關鍵詞:《基礎會計》價值觀教育職業(yè)道德品質職業(yè)行為習慣

　　論文摘要:把價值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當前職業(yè)教育所關注和重視的教育理念。在《基礎會計》課程中引入價值觀教育，能將職業(yè)價值觀潛移默化地融入學生的思想和行動中。

　　我校設有三個專業(yè):金融、會計、商務英語，培養(yǎng)出來的學生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學校通過對畢業(yè)生跟蹤調查了解到，他們的動手操作技能比較強，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強，用人單位希望學校加強職業(yè)價值觀教育，加強對學生適應能力和心理素質的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎會計》課堂教學中進行了滲透職業(yè)價值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡述如下。

　　理論依據

　　聯(lián)合國教科文組織在其20xx年的報告《職業(yè)技術教育建議》中強調，職業(yè)教育和培訓必須適應21世紀知識型社會的變化和需求。一個可持續(xù)發(fā)展的知識型社會應當以價值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴、尊重社會和文化的多樣性，將人類的勞動和工作作為自我實現(xiàn)和自我完善的源泉，同時也作為經濟和社會發(fā)展的動力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應當具有專業(yè)知識與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價值觀。價值觀能激發(fā)情感，給予人思考的動力，構成個人和組織行為的內在驅動力。

　　價值觀教育就是依據一定社會的要求和人的自身發(fā)展需要，對既有的價值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會成員，特別是年輕一代的過程。價值觀教育有多種，包括公民價值觀教育、家庭價值觀教育、道德價值觀教育、職業(yè)價值觀教育等等。職業(yè)價值觀既是職業(yè)教育的核心內容，也是學生最主要的核心競爭力，更是用人單位對人格素質要求的發(fā)展取向，具有時代性。

　　職業(yè)價值觀教育內容

　　在《基礎會計》課堂教學中滲透的職業(yè)價值觀內容，筆者歸納為認真做事、細心規(guī)范、誠實守信和團隊合作四方面。

　　培養(yǎng)學生認真做事的工作態(tài)度職業(yè)學校的學生在校學習期間應逐步培養(yǎng)認真做事的價值取向，懂得無論做什么工作都要有認真的態(tài)度。因此，在《基礎會計》教學中應把認真做事的學習態(tài)度和意識灌輸給學生。例如，會計核算工作，像憑證、賬簿、報表都是要做給別人看的，其內容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習慣就要先培養(yǎng)認真做事的態(tài)度，要求學生作業(yè)字體書寫工整，數(shù)字書寫清晰，會計憑證填制內容完整、會計科目要寫全稱等等，慢慢地讓學生形成習慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認真處理理論與實踐的關系，努力提高教學的有效性。筆者十分注重把認真做事價值觀融入到與生活技能相關的教育過程和情境中。例如，在了解到某班班費在生活委員的手中保管，沒有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學們對班費去向的`猜疑時，指導生活委員設立了“班費收支登記簿”，運用會計專業(yè)知識做記錄，每月末在班內公布，使同學們對本班班費收支情況都能了解。此后，這種認真負責的工作作風得到了全班學生的贊賞和信任，生活委員也成為同學心中的好干部，同學們也懂得了該如何認真做事。

　　形成細心、嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣會計工作的特殊性決定了會計人員應具備嚴謹、細心的職業(yè)習慣。一年級的學生正處于專業(yè)學習的起步階段，此時，《基礎會計》教學應在授予他們知識技能的同時．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細心、嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣習慣的形成需一定的時間．在此過程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強化訓練)、多問(堂上提問)、多測(范圍小、內容少的小測驗)。一學期過后．學生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴謹、細心的處事方式。表l是筆者對所任教某班學生(53人)在《基礎會計》學科關于“原材料明細賬登記”規(guī)范性的調查結果。對比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說明學生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴謹、細心的職業(yè)習慣和處事認真的工作態(tài)度。

　　培養(yǎng)誠實守信的價值取向誠實守信是一種道義、是一種準則、是一種責任、也是一種聲譽，不僅包括職業(yè)活動，也包括平時的待人接物。誠實守信要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，不搞虛假，保守秘密，不為利益所誘惑。朱銘基總理于20xx年考察國家會計學院時強調“不偽造賬’，是會計人員的職業(yè)道德和行為準則。目前，社會競爭如此激烈，受利益驅使，社會上不守誠信，提供虛假信息的現(xiàn)象時有發(fā)生，對學生會產生一定影響。在《基礎會計》教學中向學生灌輸誠實守信的價值取向并形成良好的職業(yè)品質，顯得十分重要。筆者以財經法規(guī)對會計人員誠實守信的要求作比(見表2)，說明在校學生誠實做人、信守諾言的重要性。同時對學生提出了“寧要自己的60分，不要別人的100分”的要求，取得了一定的收效，上學年筆者任教的兩個班在本學科測驗、考試中沒有出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也明顯減少，誠實守信的意識正漸漸在學生中形成。著名教育家蔡元培先生說過:“欲知未來的社會，須看今日的校園�！币虼�，筆者認為要讓學生擁有良好的職業(yè)操守及道德品質，就應把誠信教育放在首位，從學生的行為品質抓起。 培育團隊合作的創(chuàng)新精神美國著名教育家卡耐基說過:“一個人事業(yè)的成功只有15%是靠專業(yè)技術，另外85%是靠人際關系與處事技巧�！蔽磥砩鐣�將是合作與協(xié)作的社會，是發(fā)揮群體智慧的社會，溝通能力與合作精神將成為成功者的必備素質。當今的學生多是獨生子女，自我表現(xiàn)欲很強，在工作中較難給自己恰當定位，缺乏敬業(yè)精神和團隊合作能力。在《基礎會計》教學過程中，我校開設有為期兩天的企業(yè)認知實訓(沙盤手工模擬訓練)，全程學習在實驗室完成，做到學習環(huán)境一體化。小組制的經營方式，有助于學生自我定位，激發(fā)學習動機。崗位角色的扮演(CEO、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、采購總監(jiān))，促使小組內各成員間講求協(xié)作性、計劃性及可行性。例如，過多

　　采購材料會占用資金，過少采購會造成停工待料影響生產，生產總監(jiān)要做好生產的調控和組織工作，營銷總監(jiān)要看準市場，順利賣出產品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅使小組成員必須具備很強的責任心，群策群力，發(fā)揮團隊合作精神，產生競爭意識，努力經營“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓練培養(yǎng)了學生的溝通協(xié)作能力，學生與人交往、處理各種社會關系的能力明顯提高。

　　職業(yè)價值觀教育的策略

　　筆者在《基礎會計》教學中運用多種方法滲透職業(yè)價值觀教育，其中最突出的是以學生為中心的體驗式教學法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗。體驗式教學正是圍繞教學時效性，課堂上教師少講多輔導，讓學生自己去做，通過體驗而習得職業(yè)價值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個學生都把某個月的家庭收支情況設賬登記，促使學生開動腦筋，自己動手體驗日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學生評價登記結果，有助于學生記住‘舊記賬登記”知識。而企業(yè)認知實訓(沙盤手工模擬)除采用了體驗式教學法外.還采用角色扮演教學法.把企業(yè)經營權交給各學生小組，組內制定職業(yè)角色，教師從旁輔導，讓學生在做中學，體驗相關職業(yè)和職業(yè)行為。

　　《基礎會計》教學還要注重學生的主體參與，做到教學相長，真正有利于職業(yè)價值觀的形成。如‘·基礎會計實訓指導”活動課程的開展，就是讓學生在模擬中獲得財會專業(yè)知識、技能與能力，感悟未來職業(yè)崗位。這種模擬學習的活動課程體現(xiàn)了學生主動性，凸顯了學生主體作用，學生做的過程中除了對會計基礎知識內容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外，還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價值取向。

　　總之，把職業(yè)價值觀教育引入《基礎會計》課程中，營造適合學生的學習途徑和學習氛圍，有助于學生在學習過程中逐漸形成符合社會與職業(yè)要求的價值觀，有助于學生的全面發(fā)展。財經專業(yè)課的教學應多方面、多渠道地加強職業(yè)價值觀教育，真正把學生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。

中學生教育論文13

　　一、學習心理障礙

　　也許用障礙一詞顯得嚴重，但確實有達到這個地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達的農村，他們在小學時課程少，基本上處于無競爭、無壓力的學習狀態(tài)，并且無論學習好壞，都能順利地升入中學（只要愿意上）。然而到中學后，面臨的卻是十幾門課程，每天八節(jié)課的學習任務，各科作業(yè)此起彼伏，讓他們應接不暇，學習稍好的尚可維持，而本就學習差的學生就感覺難以適應。于是出現(xiàn)厭學心理，待堅持一段時間得不到好轉后，就可能輟學。

　　二、人際關系障礙

　　如今在農村家庭孩子一般也就兩個，有的甚至是一個，平時家長疼愛有加，孩子與外界交往少。因此，多數(shù)學生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。

　　三、青春期心理問題

　　因生活水平的提高，學生身體急劇發(fā)育，心理行為變化，對自己和異性都產生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評價，成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，用來表現(xiàn)自己，但他們的心理并沒有發(fā)展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動性。比如打架，因不能控制自己的行為，發(fā)生校園暴力及其他惡性行為，一時的沖動給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些，我們不能簡單地歸結為道德問題，而應該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題，當學生表現(xiàn)不當時，給人的.感覺就是品德問題，往往家長和教師都作為品德不好來處理。

　　1.針對學生問題特點，進行積極的切實可行的心理健康教育，不能簡單地將心理教育混同于思想品德教育，學校應根據教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，從實際出發(fā)，有計劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育，把心理健康作為一門課程來開設、來管理、來評估。

　　2.由班主任承擔日常心理疏導的主要工作，與其他各科任老師協(xié)調統(tǒng)一，達成共識，共同教育。以一份愛心、一份責任心去教育。

　　3.要建立學校與家庭聯(lián)系機制，可以開設農村家長學校，提高家長的教育水平，使家長與學校共同做好學生的心理工作。

　　4.為重點學生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結，對癥跟蹤教育，不讓一個孩子輟學。

　　5.學�；虬嗉壙稍O立心理咨詢時間，開辦心理信箱，與班主任或老師說悄悄話等。給他們傾訴的機會和時間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽的耐心、有愛心和尊重。

　　總之，面對比較復雜的初中學生心理問題，我們應該幫助他們，讓他們加強自我認識，克服青春期煩惱，順利走過青春期，完成三年的學習任務，為邁向更高的學府打下堅實的心理基礎，幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關系，成為健康、樂觀、向上、自信的社會人。

中學生教育論文14

　　一、立足生本理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　德國教育家第斯多惠說：“真正的教育不在于知識的傳授，而在于興趣的激發(fā)、喚醒和鼓舞，有效的激發(fā)學生的參與熱情是良好的教學活動的開始�！笨梢姡�培養(yǎng)學生的動手操作能力的必要前提是學生具備操作欲望，有創(chuàng)新的思維，有敢于動手，勇于嘗試的意愿。然而，長久以來，電工電子技術教學多注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，學生的主體地位和參與熱情得不到充分的挖掘，學習過程多流于形式，而缺乏真正意義上的創(chuàng)新。因此，讓學生在技術課堂教學中動起來，必須審時度勢，立足生本理念，以學生感興趣的事物和話題引發(fā)學生參與積極性，敏化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如教師采用情境教學法：去年老師買了一部智能手機，無論是拍照，還是聽音樂效果都非常好，但是，用了一年后發(fā)現(xiàn)這些功能不錯，但是打電話時里邊總是發(fā)出刺耳的聲音，原本想拿去手機修理店維修，但已經過了保修期，同學們有沒有興趣幫老師修一下呢？學生的興趣瞬間被調動起來，紛紛躍躍欲試。此時，教師提出了新的要求，如果你想幫老師修理手機，必須熟悉手機和一些電子產品的部件和電路，否則修不好可要負責的。這下學生都老實起來，在教師的引領下，興趣盎然的了解起電子元件的特性、主要功能、電路分布等等。這樣的課堂就將死板無味的電子知識，靈活而有趣的教給了學生，在興趣的引導下，學生會有目的的學習理論知識，并應用于實踐操作，這樣的教學才是課本與生本的無縫連接，才可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　二、依托實驗平臺，提高理論水平

　　中職生畢業(yè)后面臨融入社會，在科學文化知識的要求上相對薄弱，實驗動手操作能力也有待提高。另外，目前的中職院校實驗設備較為陳舊，實驗儀器不足，這些客觀因素勢必影響學生動手操作能力的培養(yǎng)。然而，教師必須努力的克服這些困難，有效利用教材資源，在最有限的資源基礎上實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。例如：要求學生獨立自主的在實驗板上進行線路連接，在連接的過程中難免會遇到一些問題，此時，學生需要從課本、同學、老師等多方面尋找答案，并根據自己的判斷、分析進行方案的修正和思路的重組，而這個過程本身就是對學生動手能力的鍛煉。再如：教師還可以人為的給學生制造一些障礙，如學生進行數(shù)學實驗的過程中，指導教師需要為每一組準備一個芯片，其中有些組放置一些不能正常使用的芯片，當學生進行實驗時，發(fā)現(xiàn)實驗不能正常進行，就會自動調整思路，利用多種方法檢查障礙產生的原因，從而促進學生將課文上學到的理論知識與實踐應用相結合，在理論的輔助下實現(xiàn)動手實踐能力的提高。當然，提高動手能力除了高水平的理論知識以外，還包括嚴謹?shù)?實驗態(tài)度和嚴格的操作流暢，俗話說：“嚴師出高徒”，教師在每次實驗中必須要求學生嚴格遵守實驗規(guī)范，根據電子實驗的特點進行強化訓練。學生在操作過程中，要做到規(guī)范化、準確化、熟練化。只有這樣才能促進學生德藝雙修，才能培養(yǎng)出高素質的電子動工技術人才。

　　三、加強實訓力度，生成操作能力

　　對于電動電子技術專業(yè)來說，理論固然重要，動手操作才是真功夫。提高學生的動手操作能力，加強實訓力度是關鍵。首先，學校必須從實訓形式上加強力度，可以將課堂教學由課內拓展到課外，有校內延伸到校外，讓學生通過課外豐富的實踐活動，將收獲和積累帶回課堂，進行經驗的總結和交流，不斷促進動手操作能力的發(fā)展。其次，學校要不斷優(yōu)化實訓形式，可以組織形式豐富的實踐活動，學生可以根據自己的喜好進行自主選擇，避免傳統(tǒng)教學中的“一刀切”“滿堂灌”“一言堂”，要因材施教，有針對性的設置實踐操作活動，學生有自主選擇的權利和空間，而選擇過程中學生帶著極大的求知欲和學習期待，在這種興趣的促進下，學生樂于實踐，勤于鉆研，全身心的投入到所選的實踐活動中，沒有教師的命令，沒有學習的壓力，有的只是學生對電子動工技能的喜愛和執(zhí)著，在這種狀態(tài)下實訓才能真正激發(fā)學生的動手潛能，才能提高學生的操作能力。另外，要加強實訓管理力度，在學生進行電工電子實習過程中，力求學生獨立分析、單獨操作，教師要設立統(tǒng)一的評分標準，教師要將這些常規(guī)管理做好，做實。對實踐操作中出現(xiàn)的一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，要積極的表揚，利用激勵評價激發(fā)學生的參與熱情。只有扎實實訓工作，讓學生增強實踐能力，樹立自信息和成就感，提高操作熟練程度，才能促進學生自主探究，進而提高動手能力。總之，電子行業(yè)高速發(fā)展，電工電子技術職業(yè)教育在不斷的變革進步，實驗課程設置、資源配備和教學管理中有大量的工作需要完善。因此，必須立足當前客觀條件，夯實基礎知識，激發(fā)動手熱情，利用實驗和實訓提高動手能力，讓中職教育之路越走越寬廣。

中學生教育論文15

　　一、做好思想品德教育的基本途徑

　　1.要注重德育向課程滲透。課堂教學是學校教育工作的主要途徑。思想品德教育因有特殊性，不僅應該學生的學習和生活實際相結合意外，還應該融入其他學科課程的課堂教學當中進行。其實，通過語文、歷史、地理，化學，生物學，數(shù)學等等學科都可以對學生進行思想品德教育。所以，各科教師要管好傳授知識、提高單科能力的片面認識，積極挖掘本科教材中的教育因素，加強課程的德育滲透。

　　2.教師要注重愛護及信任學生�；ハ嘧鹬睾托湃稳穗H關系中最重要的一個前提，尊重和信任在教學當中也是非常重要的途徑。如果教師對學生只有熱愛、尊重和信任，才能得到學生的尊敬，更好地了解學生心理、才能教育好自己的學生。那么我們所說的尊敬和信任表現(xiàn)在哪些地方呢？我認為，教師一定要尊重學生的人格和自尊心，每一個學生以平等的態(tài)度來對待，最好是做學生的知心朋友。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生”。如果一位教師不愛自己的學生，那么我們更談不上教育問題了。所以，關心自己的學生之外充分信任學生，才能達到教育好學生的目的。

　　3.教師要注重平等相待學生。教育當中教師對學生無論家庭背景不好、家境貧窮、學習成績好壞，一定要每一個同學一視同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、學習成績比較差的同學耐心的進行引導。以前，教學過程當中一些教師不太重視這些方面的問題，結果，學生之間存在了最大的成績差異，而且這些成績影響那些成績差，家庭背景不好的同學帶來了上學的壓力，煩學校，跑課的現(xiàn)象�？傮w來說，教師平等相等學生，才能得到學生的尊重，更有利于學生對于學習產生興趣，做好學生的德育工作。我們必須讓學生體會到互相尊重，平等對待任何人的到的是我們必須養(yǎng)成的社會品德之一。

　　4，注重得到家庭和社會各方面的配合。學生教育包括家庭教育，學校教育，社會教育等三個方面。如果這三個方面沒有配合的話，學生的培養(yǎng)工作不能達到良好的效果。學生的第一個教師就是他的父母，所以，老師們一定要積極合作學生父母，常常聯(lián)系她們應知道一些學生在家里的學習和各方面的情況，通過這些方式了解自己學生的生理心理，了解他們的需求。學生們學到一個程度離開學校以后他們還得進入社會。如果孩子們沒有掌握好關于社會生活的一些知識和思想品德的話，走進社會以走自己的路是很難。所以教師們抓好學生給社會品德教育工作。給學生們多提供一些關于德育教育的平臺，最終形成全社會共同關心中學生健康成長的新局面。

　　二、基本方法

　　1.利用思想品德理論。在課堂教學中積極參考關于思想品德一些理論性知識引導學生。提高學生的思想品德的.覺悟，培養(yǎng)學生對于思想品德的思考能力。

　　2.通過組織關于思想品德內容的集體活動進行教育。在學校組織集體活動是有利于學生容易形成心理互動，而且形成的這種心理趨勢是對其成員的認識方式，價值取向，行為活動與方式以及習慣都具有很大的幫忙，可以引導思想品德素質發(fā)展的方向。

　　3.利用讓學生參加社會實踐活動進行思想道德素質教育。通過進入社會調查讓學生可以得到一些實際感想，有利于學生了解改革開放的生產方式，社會精神及生活文明建設等方面提高覺悟，培養(yǎng)良好的思想品德素質。如果學生參加一些社會勞動，可以使學生感受到勞動的意義，確認勞動在社會生活中重要性，有助于培養(yǎng)學生對勞動和勞動者的了解，形成集體觀念，鍛煉學生的意志和情感。還可以好好地培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹�務的認識思想。

　　4.利用社會上好人榜樣的作用。在這里教師們利用上課時間積極參考社會上的一些好人好事的故事跟本課內容連接起來，他們的好思想、好品德素質來影響學生的一種示范教育方法。這種方法很容易影響學生的情感，對中學生感染力和說服力也很大。教師在用榜樣教育學生的時候要注意適應學生實際情況，學生要明白自己要向榜樣學習什么樣的東西、而且利用怎樣的方法來學習、從何做起等等問題。

　　總之，對于初中學生進行的德育教育工作是學校教育內容非常重要的一個部分，所以我們必須通過立足于學生的不同的心理特征，因勢利導，對癥下藥。采取靈活多樣，新穎別致的辦法，才能得到全面提高學生的整體素質的成果。

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