獨(dú)立議論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家收集的獨(dú)立議論文，希望能夠幫助到大家。
獨(dú)立議論文1
我是家里的小太陽，是爸爸媽媽的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。于是，書本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，后悔也來不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，好象生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走。
以前我對(duì)爸爸媽媽這種做法也不以為然，因?yàn)槲矣X得全世界的孩童都是被爸爸媽媽這樣捧出來的，但自從看了《烏塔》這篇文章之后，我的想法才徹徹底底地改變了。這篇課文主要寫了一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的事。當(dāng)時(shí)我在讀這篇文章的時(shí)候，覺得十分驚訝。因?yàn)樵谥袊�，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能。特別是等我讀到烏塔能自己掙錢給爸爸媽媽還有弟弟買禮物時(shí)，我更覺得是“天方夜潭”。自己掙錢買禮物，是我絕對(duì)不敢想象的，更何況是到外國去買。在家里，如果我要買什么，也是爸爸媽媽親自“出馬”。所以我對(duì)商品的質(zhì)量、價(jià)格一無所知，更不用說象烏塔那樣懂得比較多的商品價(jià)格。我唯一的一次自己買東西是在我10歲的時(shí)候，那天在“好當(dāng)家”超市里，媽媽交給我一個(gè)“神圣”的任務(wù)，那就是幫媽媽買三包紅酒，我聽了之后高興得一蹦三尺高。因?yàn)槲医K于有了大顯身手的機(jī)會(huì)了。媽媽把紅酒的名稱和擺放的位置仔仔細(xì)細(xì)地說了三遍，才讓我去買。她還說她會(huì)在收銀臺(tái)等我。我高高興興地找到了要買的紅酒，拎了三包就往回跑。可到了收銀臺(tái)，我怎么也找不到媽媽，我嚇得六神無主，象鍋上的螞蟻一樣——團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)。后來通過廣播才找到了媽媽，看媽媽的樣子，似乎是急得快哭了。她看到我一個(gè)勁地責(zé)備說：“你跑到哪里去了，害得我急死了。”從此以后，我再也沒有買過東西了。
現(xiàn)在想起這件事，覺得媽媽管得太緊，連一個(gè)自由展示的空間都不給我，仿佛我是一個(gè)蠟人，她一松手，我就會(huì)融化。所以才造成了我一遇到問題就不知道怎么辦才好。在這里，我要向那些對(duì)孩童放不開的家長(zhǎng)呼吁：請(qǐng)不要再把孩童關(guān)在家里了，這樣對(duì)他們并沒有好處，只有把他們放到一個(gè)廣闊的空間里，他們才能自由飛翔，自立自主！
獨(dú)立議論文2
成長(zhǎng)總是會(huì)有患得患失的感覺。但是這感覺又總是讓人所迷惑。時(shí)間的變化，我們的成熟。再也不會(huì)是小時(shí)候那個(gè)單純的我們了。而這一切對(duì)我們也將會(huì)漸漸旳遠(yuǎn)去。隨之變化，我們都會(huì)拋之遠(yuǎn)去。漸漸的離現(xiàn)實(shí)二院。這并不是我們所想要的一切。成長(zhǎng)需要獨(dú)立，而這又終究只是現(xiàn)實(shí)。這一切都將會(huì)離我們更遠(yuǎn)，人生就這樣，即使痛了，也要堅(jiān)持，相信我們是不會(huì)給打敗的。因?yàn)槲覀兒軋?jiān)強(qiáng)。這樣的我們，或許就會(huì)更加的成熟！相信長(zhǎng)大后的我們會(huì)更加的優(yōu)秀1那么長(zhǎng)大的孤獨(dú)也是現(xiàn)在所具備的。珍惜現(xiàn)在的明天。相信未來會(huì)更加美好！
獨(dú)立
也許，這人生就本該如此，面對(duì)著這一切，我們卻只希望一直的堅(jiān)持。也許唯有這樣才會(huì)是真！獨(dú)立的我們將會(huì)做得更好。獨(dú)立將會(huì)是人生中的一大樂事。但是這杜麗人生讓我們變得如此的敏感1有時(shí)候心中懷疑我們?yōu)槭裁匆@樣子做。這樣子做真的值得嗎？但是這人生又會(huì)何去何從？除了獨(dú)立，我們又做不到更多，也許只有做好自己才是最好的吧1讓著所有的執(zhí)著都消失。因?yàn)槲覀儾艜?huì)是最好的。獨(dú)立自主的人生固然很好，那就去勇敢的接受。也許明天的明天會(huì)更加的美好！別人眼中的優(yōu)秀之人，我們做不到。那就做回自己。唯有自己才會(huì)是真正地了解自己。心中的那一份守護(hù)，也將會(huì)做的更好！獨(dú)立自主，相信我們一定會(huì)堅(jiān)持到最后！因?yàn)槌四�，我們將別無他選！自主的人生才會(huì)讓自己變得更加的充實(shí)！相信自己一定會(huì)戰(zhàn)勝自己。獨(dú)立的人生雖然很孤獨(dú)，但是我們卻從中學(xué)到了成熟穩(wěn)重。這真的就是成功的好處！也唯有這樣，才會(huì)真正的挑戰(zhàn)自己心中的自己！因?yàn)檫@才是最真實(shí)的我們。成長(zhǎng)需要獨(dú)立，我們將會(huì)做得更好！
孤獨(dú)
也許，這人生的孤獨(dú)都將會(huì)因?yàn)槲覀儼?這滿滿人生很短暫。而我們又將何去何從？眺望著世界，我們能夠做的卻很少。更加相信這孤獨(dú)一定不會(huì)走遠(yuǎn)！我們也將會(huì)隨著時(shí)間的飄動(dòng)而逐漸的成熟！更加相信這一切都將會(huì)是最好的！愿我們初心依舊，那便會(huì)是方得始終！相信這孤獨(dú)將不會(huì)是永遠(yuǎn)的！而是逐漸的成熟！
成長(zhǎng)需要獨(dú)立，戰(zhàn)勝自己。才會(huì)有未來的明天！
獨(dú)立議論文3
我認(rèn)為只要自己做一件事就算獨(dú)立。我認(rèn)為在晚上自己去理發(fā)就是獨(dú)立。
以前，我不敢在晚上的時(shí)候自己去理發(fā)。第一：我怕被壞人拐走；第二：因?yàn)槲壹仪懊骈_滿了飯店，害怕遇上喝醉酒的人，耍酒瘋；第三：我還害怕理發(fā)店黑我錢。因此我每次理發(fā)都要叫上家長(zhǎng)和我一起去。
在一天晚上，我鼓起了勇氣，去理發(fā)，剛出門，就感到了一股邪惡的氣息，仿佛有無數(shù)只怪獸在身邊，我嚇得趕緊抓住樓梯的扶手，我一步一個(gè)腳印，小心翼翼地下了樓。到了樓下更可怕了，樹葉“沙沙”地響著，好像“鬼”在叫，小石子也不停地在地上滾動(dòng)，天上的月亮也顯得有些紅，我嚇得趕緊跑了起來，速度非常快，都趕得上一輛低速行駛地電瓶車。
我一下子沖到了理發(fā)店，一股染發(fā)的染料味便撲面而來，理發(fā)店的叔叔也隨著氣味迎了上來，他顯得十分時(shí)尚，頭發(fā)剔成了"雞冠"形，耳朵上還戴著耳環(huán)，穿著一身西服，和一雙小皮鞋，雙眼瞇成了一條線，說道：”要理發(fā)嗎“。我見他穿成這樣，心中便有幾分恐懼，害怕他是流氓。他拿出剃須刀，幫我披上了剃頭用的衣服，在我的頭上剃了幾下，接著，又拿出了剪刀，嘴角掛著微笑，我看見他一直在笑，還撫摸著我的頭，感覺他很友好。便放松了許多，咬緊的牙齒張了開來，緊握地拳頭也變成了布，一動(dòng)不動(dòng)地腳也得瑟地抖了起來，臉上也隨著有了笑容。
不知不覺，我就剪完頭后，我輕松付了錢，然后回家。
我克服了許多恐懼，一個(gè)人在晚上去理發(fā)店理發(fā)，我認(rèn)為這是獨(dú)立。
獨(dú)立議論文4
“獨(dú)立”具有兩面性
獨(dú)立是好事嗎？對(duì)于這個(gè)問題，不同的人會(huì)有不同回答。
有不少人會(huì)說：不是好事，獨(dú)立一點(diǎn)也不好。獨(dú)立不但離開了父母，還與家里所有的好朋友都分別了。只身在學(xué)校，如同一葉孤舟飄蕩在廣闊大海，并且生病了也沒人照顧，衣服臟了也洗不干凈……在那時(shí)想到的就是父母，就是家的溫暖；而獨(dú)立，差不多成了魔鬼的代名詞。
有的人會(huì)覺得獨(dú)立好，甚至覺得非常好。以前在家只有父母做事的權(quán)力，而自己卻沒有分。而如今好不容易獨(dú)立了，這“想做什么就做什么”不是不喚自來嗎？趁早擺脫父母的過分呵護(hù)，趁早擺脫家庭的過分牽制，讓自己在人生中留下一段能讓自己自豪的事。比如研究怎么樣洗衣服既省時(shí)省水又省洗衣粉，觀察怎樣去曬衣服更容易于，總結(jié)出疊被子的一些經(jīng)驗(yàn)等等。
由此可見，“獨(dú)立”既可以說是令人畏懼的魔鬼，又可以說成是讓人走向堅(jiān)強(qiáng)的必經(jīng)過程，獨(dú)立具有兩面性。
獨(dú)立的瘋狂與驚險(xiǎn)
瞧一瞧我們離開家里寄居學(xué)校的一些獨(dú)立生活片斷吧：
每當(dāng)一放學(xué)，我們這些“獨(dú)立鬼”便跑回寢室，扔下書包，抓起MP3。慢著，這是干什么呢？答案當(dāng)然是聽音樂了，特別是搖滾樂。想想看，一天七節(jié)滿滿的課，再加上兩個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)，好不容易熬到放學(xué)，現(xiàn)在進(jìn)入我們這些“獨(dú)立鬼”的獨(dú)立天地——寢室，能不好好放松嗎？每當(dāng)?shù)搅诉@獨(dú)立天地，我們?nèi)砭蛷氐追潘闪�，放松得�?jiǎn)直到了一種瘋狂境界。而我們這些“獨(dú)立鬼”此時(shí)便都成了瘋狂主義者。在此天地里，不管是寫字，洗衣服，洗澡，那陣勢(shì)，那情形，差不多都可以用“瘋狂”兩字來形容。我們覺得只有這樣“瘋狂”，才能完全放松我們緊張已久的神經(jīng)，也才能增添一些我們讀書之外的樂趣。
但就是由于我們這樣“瘋狂”，惹起了許多人的不滿。寢室管理員總是怒氣沖沖發(fā)跑到我們這里來找我們麻煩，樓上的讀高中的大哥哥們也總是走下來拍打我們的窗戶，有的還會(huì)這樣來一句：“學(xué)弟們，請(qǐng)不要產(chǎn)生噪音，這里是寢室不是舞臺(tái)。”聽起來是挺幽默的，但我們很樂意接受。
但有一次可把我們這些獨(dú)立鬼嚇得要死，那天我們還在“瘋狂”的時(shí)候，突然幾個(gè)頭發(fā)和衣服都被弄得陰陽怪氣的人向我們寢室走來，我們以為他們是流氓，是來搶劫的，于是我們頓時(shí)慌了手腳，“瘋狂”演變成了沉默，但這次還好，他們并不是流氓，原來只是虛驚一場(chǎng)。后來才知道這都是“瘋狂”惹的禍，那幾個(gè)人是我們的“同類”，他們是被我們的歌聲吸引過來的，他們也經(jīng)常像我們這樣“瘋狂”。
害怕來自獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)來自獨(dú)立，瘋狂與驚險(xiǎn)依然來自獨(dú)立。獨(dú)立，使初中生活更加豐富多彩。
獨(dú)立議論文5
易卜生先生曾經(jīng)說過：“世界上最堅(jiān)強(qiáng)的人就是獨(dú)立的人。”是的，因?yàn)樽粤⒌膫�(gè)人才會(huì)有所作為，自立的國家才會(huì)不受欺負(fù)，實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)。陶行知先生也說過：“滴自己的汗，吃自己的飯，靠人，靠天靠祖上，不算好漢�！边@些無疑說明了人要學(xué)會(huì)自立，更要懂得自立。因?yàn)榭傆幸惶煳覀儠?huì)長(zhǎng)大，許多事情都要自己解決，自己面對(duì)。我們不能事事都依賴于他人，因?yàn)椴欢淖粤⒌木蜁?huì)被社會(huì)所淘汰。據(jù)報(bào)道：山東濟(jì)南市的一位母親，因?yàn)橛幸淮嗡膬鹤由辖置粤寺罚@位母親找了很久才找到。她看著兒子說：“媽在也不讓你出門了�！睆拇艘院�，她的兒子不能上學(xué)，就連吃飯、洗臉也只能在床上，所有的事都不讓兒子干�，F(xiàn)在她的兒子有30多歲了，但是智力還相當(dāng)于7歲的孩子一樣，根本無法自立。這則報(bào)告無疑說明了一個(gè)問題，人要學(xué)會(huì)自立。
“天行健，君子以自強(qiáng)自立不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物�！眱汕Ф嗄昵暗睦献痈嬖V我們君子當(dāng)自立自強(qiáng)
自立，使個(gè)人成功。曾被馬克思譽(yù)為：“人類最偉大的戲劇天才“著名作家莎士比亞。他出生于一個(gè)富人之家，但在16歲時(shí)就離開了家外出獨(dú)自謀生，曾擔(dān)任過不少職務(wù)。為了自立，他四處闖蕩。在尋找自立的過程中，他的人生經(jīng)歷更加豐富了，為他后來的創(chuàng)作出《威尼斯商人》等優(yōu)秀作品打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，也使他成為世界戲劇的偉人。我想，莎士比亞之所以有如此大的成就，是因?yàn)樗x開尋找自立。試想一下，如果莎士比亞未曾去尋找過自立，他還能成功嗎？莎士比亞走出的是屬于自己的人生之路。
人應(yīng)該自立，絕不 沾染社會(huì)的碴塵。人應(yīng)該自強(qiáng)，決不讓自己作他人的笑談。我們唯有自強(qiáng)自立，才能成為真正的完善的人。
晉武帝的太傅何曾，位顯才溢。他死后，其子孫依靠祖蔭，照樣過著奢靡的生活，到了晉懷帝末年，何曾的兒孫非盜即搶。北宋名相寇準(zhǔn)的子孫，不能自立，不過三十年，就淪為庶民了。三國名將周渝的兒子周胤，無功受祿，不理政事，最終觸犯律條被流放。他們的悲劇說明：不能自立的人生，是絕對(duì)不會(huì)有什么作為的。
自立是堅(jiān)強(qiáng)的后盾，青少年們快從溫室中出來吧，因?yàn)樵跍厥抑杏肋h(yuǎn)也長(zhǎng)不大，學(xué)會(huì)自立，懂得自立，才會(huì)成為國家的棟梁之材！居里夫人說過：“路要自己走，才能越走越寬�！笔堑�，自立于人來說是十分重要的。有了自立，個(gè)人才會(huì)成功，民族才會(huì)振興，人類才會(huì)發(fā)展。
獨(dú)立議論文6
人總有獨(dú)立的一天。
獨(dú)生子女，看著挺有個(gè)性，但是一直在被家長(zhǎng)牽著走，有的人非常聽家長(zhǎng)的話，從小家長(zhǎng)的行為，家長(zhǎng)怎么做自己就怎么做，缺自己的想法，這種人會(huì)比同齡人更晚獨(dú)立。
年輕人都會(huì)有想法，叛逆期就是獨(dú)立的開始，叛逆期的孩子不愿意聽家長(zhǎng)的話，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為家長(zhǎng)的思想陳舊。有一次龍應(yīng)臺(tái)想上廁所，問兒子要不要跟著去，兒子說，上廁所是很個(gè)人的事，再說，你不會(huì)擔(dān)心我尿褲子吧？龍應(yīng)臺(tái)醒悟了——原來兒子渴望獨(dú)立，不需要家長(zhǎng)指揮。
中國的家長(zhǎng)就喜歡這樣教育孩子，但是在美國，只要孩子到了十四歲，無論老師多大，都要用“您”來稱呼孩子。中國傳統(tǒng)文化講究長(zhǎng)幼有序，卻也時(shí)常忽視了孩子應(yīng)得的尊重。
每個(gè)人都會(huì)從幼稚走向成熟，從依偎在父母的綠蔭下到走向更為廣闊的天地，人不能總躺在溫室安逸的窩中，必須獨(dú)立去面對(duì)人生，承擔(dān)風(fēng)雨。因此，我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立，獨(dú)立做事，獨(dú)立成長(zhǎng)，獨(dú)立思考自己的人生道路，學(xué)會(huì)獨(dú)立是人生新的征程。
我認(rèn)為學(xué)會(huì)獨(dú)立，首先要學(xué)會(huì)控制自己，每個(gè)人都有控制不住自己的時(shí)候，如果因?yàn)橐患∈露刂撇蛔∽约旱脑�，那么事后一定�?huì)后悔，我們總是不希望同樣的錯(cuò)誤在自己身上重復(fù)發(fā)生，但有時(shí)候生活就是這樣，你越想避免的時(shí)候，它偏偏就會(huì)發(fā)生。最好的解決辦法，就是控制自己，改變自己。
家長(zhǎng)們總是說這樣一句老話：“不聽老人言，吃虧在眼前”，但是不要忘了，還有一句話叫——青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！
獨(dú)立議論文7
在許多孩子看來，父母親對(duì)他們好是應(yīng)該的，認(rèn)為父母就應(yīng)該把最好的東西給自己，包括吃的、用的、穿的。在二十一世紀(jì)的中國，部分父母親們都只是一味溺愛著孩子，不讓他們自主獨(dú)立生活。導(dǎo)致孩子們將來無法融入社會(huì)無法自主生活。
我認(rèn)為，身為孩子自己從小就要知道獨(dú)立，不能一味依賴父母，不能什么事都拜托父母。在到了一定年齡的時(shí)候。就應(yīng)該懂得道理，不要再向父母撒潑，要這要那。再比如像洗衣服、疊被子之類的事情自己也要學(xué)會(huì)做。再者就是禮貌。在父母長(zhǎng)輩面前，要知禮懂禮。不要非常沒有禮貌的沖著父母長(zhǎng)輩喊“喂”。獨(dú)立的一面也包括懂禮貌。不懂禮貌的孩子注定是無法獨(dú)立的。
假設(shè)一個(gè)孩子不能獨(dú)立，那么他就無法自己生活，甚至洗衣做飯疊被子打掃都不會(huì)。那時(shí)候他只能依賴父母，可是長(zhǎng)大后父母也老了。那能怎么辦？請(qǐng)保姆？可是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，隨著消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)越來越高，保姆也越來越貴。如果自己工資不高。請(qǐng)保姆更是天方夜譚。這樣也更加浪費(fèi)錢財(cái)，何不現(xiàn)在就學(xué)會(huì)獨(dú)立呢？在我看來，學(xué)會(huì)獨(dú)立有的是取不盡的好處，沒有任何壞處。
如果自己能夠獨(dú)立生活，相信父母親一定會(huì)非常的開心，也會(huì)為孩子而自豪。說不定還會(huì)收獲什么特殊的驚喜呢！在父母?jìng)兊难壑校⒆觽兊莫?dú)立就是給他們最好的禮物。一個(gè)孩子如果獨(dú)立的話。父母親們當(dāng)然會(huì)省心很多啦！孩子們的獨(dú)立懂事無疑是防止父母衰老的最佳武器。
在二十一世紀(jì)的中國。孩子們最缺少的品質(zhì)就是獨(dú)立。如今的社會(huì)，在逼迫孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立。不會(huì)獨(dú)立的生活那就只能被生活淘汰。
獨(dú)立議論文8
我在家里是獨(dú)生了，爸爸、媽媽、婆婆對(duì)我嬌生慣養(yǎng)，我都是衣來伸手，飯來張口。今年，暑假快來了，學(xué)校舉辦了“軍事夏令營”，我心里立刻有了小算盤……
期未考試完的那個(gè)晚上，我在飯桌上來了個(gè)出奇不意。我隆重地宣布：“我要去參加軍事夏令營”。我說完后，偷眼一瞧，爸爸舉雙手同意，可媽媽好像要生氣了。我立刻再補(bǔ)充一句：“現(xiàn)在先不討論這個(gè)問題，等吃完飯?jiān)谟懻摚悦庖鹣涣��！蔽亿s憋住笑，扒完了一碗飯，便逃離飯桌，讓他們“吃去”。
回到書房做了一些兒作業(yè)后，媽媽進(jìn)業(yè)說：“你先放下筆，等會(huì)再做作業(yè)聽我說幾句�！蔽以缬校换挪幻Φ刈诖蹭伾�，靜候聽審。
媽媽開始勸我：“兒子！你是不知道軍事夏令營的辛苦，你從小就沒鍛煉過，怎么能去參加。”我聽了媽媽直率的話，立刻回答：“媽媽，別勸我了，我決心已完”。再說現(xiàn)在沒有長(zhǎng)硬翅膀，長(zhǎng)大怎能飛，我如果去參加軍事夏令營，一定說會(huì)把我軟弱的翅膀長(zhǎng)硬，而且我已經(jīng)先禮后兵了。
媽媽的臉立刻鼻子不是鼻子，嘴不是嘴五宮都挪位了。媽媽好象要生氣了，可她還是沒發(fā)火。媽媽一走我可高興了，誰知婆婆又進(jìn)來了，我平生最聽婆婆的話，我開始緊張了，還好我做好了心理準(zhǔn)備，也就鎮(zhèn)定了下來。
婆婆一進(jìn)來，就說：“我的小孫子��！夏令營可辛苦了，要不這樣，我每天都帶你去爬山，這樣你就可以鍛煉了”。我聽了婆婆的嘮叨，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，對(duì)婆婆說：“婆婆！你不是總希望我吃得胖胖的嘛！我去參加夏令營，活動(dòng)一整天，雖然累了點(diǎn)，但這樣一來胃口就會(huì)大，我吃完再一碗再吃一碗，十幾天不見就會(huì)重好幾。哦！如果是這樣……我不等婆婆說完話，就說：“婆婆，你答應(yīng)我去參加夏令營了！謝謝婆婆！”婆婆笑了說：“那就由你去吧！”
最終，我參加了夏令營，自立自主了。我在心里跟不同意我參加夏令營的媽媽說：“媽媽！對(duì)不起！我需要自立自主，我需要一番鍛煉，我相信等我回來時(shí)你一定會(huì)看到一個(gè)全新的我，到那時(shí)，你不贊成才怪呢�！�
獨(dú)立議論文9
摘要：高分子科學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科，因此在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、課時(shí)數(shù)較少情況下，開展高分子導(dǎo)論教學(xué)，需在明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)前提下，選擇合適的教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重，并采用與一本、二本院校不同的教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并改革考核體系，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果和培養(yǎng)目的。
關(guān)鍵字：高分子導(dǎo)論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)
自1920年德國科學(xué)家H.Staudinger提出大分子概念以來，高分子科學(xué)迅猛發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科，它是塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成材料生產(chǎn)的理論基礎(chǔ)，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展中占有重要的地位。高分子科學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科，其內(nèi)容包括高分子物理、高分子化學(xué)、高分子加工和高分子材料；課程知識(shí)點(diǎn)多，概念多，理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大。在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程有很重要的意義，但是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)較少（本校為34學(xué)時(shí)），而且在大學(xué)期間只有這一門高分子相關(guān)課程。所以如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，為其今后工作或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。
1、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)具備的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1]，在我國的高等教育中起著越來越重要的作用。獨(dú)立學(xué)院也稱三本院校，既不同于普通高等教育、又不同于高等職業(yè)教育，招生錄取線主要介于二者之間。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于本科層次，通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該成長(zhǎng)為既有一定理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，與一本、二本院校培養(yǎng)的研究型人才有著明顯區(qū)別。
1.2學(xué)生特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院作為普通高等教育的重要組成部分，學(xué)生既有一般大學(xué)生的通性，也有自身比較突出的特點(diǎn)[2]。分析我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
a.入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握較少，甚至有部分江蘇考生在高中階段都沒有選修化學(xué)；
b.對(duì)本專業(yè)缺乏歸屬感，很多學(xué)生是調(diào)劑生，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)用處不大；
c.自控能力不強(qiáng)，無故曠課、不交作業(yè)、考試突擊等現(xiàn)象較多；
d.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，課程知識(shí)掌握較差，甚至有同學(xué)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象；
e.動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的要求比較強(qiáng)烈。
2、教學(xué)建議
根據(jù)本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程幾年的情況，結(jié)合同行經(jīng)驗(yàn)[3-4]、自身教學(xué)體會(huì)和學(xué)生意見，對(duì)獨(dú)立學(xué)院高分子導(dǎo)論課程的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：
2.1教師觀念轉(zhuǎn)變
由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)及專業(yè)建設(shè)年限較短，目前師資力量主要依附母體院校。一部分教師是從母體院校外聘的兼職教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是自身在母體院校已承擔(dān)較重的教學(xué)或科研任務(wù)，精力有限，而且多年來形成了一本、二本的教學(xué)定勢(shì)，慣于按照研究型大學(xué)或教學(xué)科研并重型高校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)把內(nèi)容講的過深，理論性太強(qiáng)，常常使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，甚至發(fā)出“想把我們培養(yǎng)成科學(xué)家”的感慨。另一部分教師是學(xué)校自有年輕教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到自己學(xué)習(xí)體會(huì)或老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，短時(shí)間內(nèi)難以很好的根據(jù)獨(dú)立學(xué)院“三本”的生源特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該明確獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并且貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中。
2.2合理選擇教材
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的情況很少，尋找相關(guān)書本文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的更少，所得知識(shí)大都依賴于課本和課堂，所以參考教材的選用很重要。
高分子導(dǎo)論教材版本較多，主要章節(jié)包括概論、鏈?zhǔn)骄酆戏磻?yīng)、逐步聚合反應(yīng)、聚合物的化學(xué)反應(yīng)、聚合物的結(jié)構(gòu)、聚合物的性質(zhì)、高分子材料、聚合物的成型加工等。這些教材主要是面對(duì)普通高等教育，整體內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有一定的要求。鑒于目前還沒有一本專門適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，本校目前選用董炎明編著的《高分子科學(xué)簡(jiǎn)明教程》（科學(xué)出版社），該教材內(nèi)容通俗易懂，而且書中有很多小故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要隨時(shí)關(guān)注教材信息，尋找更為適合的教材。
2.3明確教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高分子的世界，理解和掌握高分子科學(xué)的基本框架、概念和原理，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或從事相關(guān)行業(yè)工作提供知識(shí)儲(chǔ)備，所以在教學(xué)的深度上要求相對(duì)偏低，但是作為僅有的一門高分子課程，課程內(nèi)容要有代表性。
高分子科學(xué)四個(gè)知識(shí)板塊中，高分子化學(xué)和高分子物理是講解重點(diǎn)，安排28學(xué)時(shí)左右，而高分子材料和高分子加工則重在與實(shí)踐結(jié)合，以講座或參觀的形式學(xué)習(xí)。
在高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)中，緊緊圍繞“如何合成聚合物”這條主線，重點(diǎn)介紹自由基聚合和逐步聚合，離子聚合和聚合物的化學(xué)反應(yīng)作為次重點(diǎn)，而配位聚合則可以安排學(xué)生自學(xué)。其中涉及到很多公式，比如自由基聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)部分，有引發(fā)速率方程、鏈增長(zhǎng)速率方程、穩(wěn)態(tài)假設(shè)下的自由基濃度方式、聚合總速率方程等[5]，弱化公式的推導(dǎo)，而將關(guān)注度放在公式的理解應(yīng)用上。
高分子物理則圍繞著“聚合物結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系”這條主線，重在二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。此部分涉及到較多的曲線，比如線性非晶態(tài)聚合物的形變-溫度曲線，聚合物的應(yīng)力-應(yīng)變曲線，重點(diǎn)介紹曲線各段所代表的意義、對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)要求、相互的異同之點(diǎn)，而對(duì)精確的曲線函數(shù)推導(dǎo)完全忽略，所涉及到的比較前沿的結(jié)構(gòu)模型也適當(dāng)弱化。
2.4充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，而且在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生自卑、畏縮心理，所以要充分利用各種資源，將多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合，將理論講解和實(shí)物、模型演示相結(jié)合，將課本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過多種授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。 2.4.1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中課前不預(yù)習(xí)、上課不聽講或曠課、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)抄襲、考試突擊等的現(xiàn)象比較多，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的缺陷，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
針對(duì)這些現(xiàn)象，可以采取以下這些引導(dǎo)性的措施：
a.課前布置預(yù)習(xí)題，并在上課時(shí)提問，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；
b.講課之前列出本堂課主要要解決的'問題或知識(shí)點(diǎn)，在下課之前以課堂作業(yè)的形式解答上交，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高課堂聽講的效率；
c.課后習(xí)題不單要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行檢查，還要包括部分拓展性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)或是網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
d.將學(xué)生分成若干個(gè)小組，選取某種實(shí)用的高分子材料，課后查閱相關(guān)知識(shí)，相互討論，并選取代表以講課的形式在課堂上進(jìn)行十分鐘左右的成果展示，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的演講能力。
2.4.2充分利用多媒體教學(xué)
現(xiàn)今多媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá)，對(duì)其有效利用可以大大提高教學(xué)的效果，這方面已經(jīng)有很多教師進(jìn)行了探索[6-7]。多媒體教學(xué)的重要部分是多媒體課件，課件并不是教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，而要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圖文并茂、形象生動(dòng)。充分利用多媒體資源的同時(shí)，也不能完全摒棄板書教學(xué)，比如對(duì)于某些特別重要的理論公式的學(xué)習(xí)和推導(dǎo)，學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)完全理解，這時(shí)就應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。
多媒體教學(xué)中可以利用各種化學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)的模擬、構(gòu)型的轉(zhuǎn)變等，直觀形象，對(duì)高分子的鏈結(jié)構(gòu)、構(gòu)型轉(zhuǎn)變等抽象知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)很有幫助，還可以將簡(jiǎn)單高分子實(shí)驗(yàn)制作成視頻，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)自由基聚合中的自動(dòng)加速效應(yīng)時(shí)，由于沒有感官印象而難以掌握，可以通過視頻將這一過程直觀的展示出來，讓學(xué)生通過觀察去分析理解。
2.4.3緊密聯(lián)系生活
教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高分子科學(xué)支撐著龐大的高分子工業(yè)，與生活聯(lián)系密切，在教學(xué)中要將理論與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生的興趣。生活中到處都是高分子制品，在講述高聚物名稱和結(jié)構(gòu)時(shí)，展示此種聚合物的制品，引導(dǎo)學(xué)生通過制品的特點(diǎn)來推斷聚合物的特點(diǎn)，加深印象，還可以簡(jiǎn)單介紹行業(yè)內(nèi)代表性的生產(chǎn)及加工單位。獨(dú)立學(xué)院多有產(chǎn)學(xué)研共建平臺(tái)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，在條件允許的情況下，組織學(xué)生參觀高分子生產(chǎn)加工基地，了解比較成熟的高分子合成工藝，高分子材料的加工成型過程等。
2.5改革考核體系
考核是教學(xué)成果的主要檢測(cè)手段之一，傳統(tǒng)的考核方式是一張?jiān)嚲矶ㄉ�，存在諸多弊端，建議將課程考核方式分為兩部分，一部分是平時(shí)的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、作業(yè)完成情況等，這部分的比例可以適當(dāng)提高，從而使學(xué)生更加注重課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)；另一部分是期中和期末理論考試，采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式。
高分子導(dǎo)論的主要理論考核內(nèi)容是高分子化學(xué)和高分子物理，這是兩個(gè)雖有聯(lián)系但相互獨(dú)立的方向，可以分別考試，同比重計(jì)入總分。考試可以采取開卷閉卷相結(jié)合的方式，高分子化學(xué)中反應(yīng)動(dòng)力學(xué)部分有很多的公式，學(xué)生記憶上存在困難，可以適當(dāng)采取開卷或半開卷的形式，而高分子物理中多是對(duì)規(guī)律的解釋和應(yīng)用，采取閉卷的形式。
3、結(jié)語
高分子導(dǎo)論作為一門知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的課程，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)數(shù)少的情況下進(jìn)行教學(xué)，目前尚在探索階段，還存在不少問題。教師需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。
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獨(dú)立議論文10
每個(gè)人的生長(zhǎng)過程都是多姿多彩的，我的生長(zhǎng)故事則是一個(gè)五顏六色的萬花筒，演繹著生長(zhǎng)時(shí)的快樂，演繹著生長(zhǎng)時(shí)天真幼稚的夢(mèng)。呈現(xiàn)出我悟出道理的那一幕。
就在去年暑假的一天晚上，一陣清脆的電話聲把我的注意力從好看的電視節(jié)目轉(zhuǎn)移到了電話上，我快步跑過去，拿起電話，一聽，原來是姑姑打來的，她告訴我說，鴻舟商廈要舉行兒童繪畫比賽，問我要不要參加。我歪著頭剛想問媽媽，卻聽她冷漠的拋了一句“自己決定吧�！闭谖覒岩刹唤鈺r(shí)，電話那頭傳來了姑姑急促的催促聲，“參不參加啊”。我趕忙應(yīng)付了一句“報(bào)名吧”。我放下電話，心情無比沮喪，有些傷心，媽媽對(duì)我怎么不聞不問呢？于是，我大著膽子去了媽媽的房間，我打開房門探個(gè)頭進(jìn)去，問媽媽：“媽媽，我答應(yīng)明天要去比賽，您不陪我練習(xí)嗎？”可媽媽卻說：“練不練你可以自己決定，不要什么事都要問我，如果練呢，也許會(huì)有個(gè)好成績(jī)，如果不練呢，得不得獎(jiǎng)也無所謂，主要是過程，你應(yīng)該知道自己怎么辦�！蔽覜]想到媽媽會(huì)對(duì)我這樣的冷漠無情。原來那個(gè)連我咳嗽一聲都會(huì)擔(dān)心的不得了的媽媽，變了嗎？難道隨著雪花飄落的告別，隨著11歲蠟燭的熄滅，媽媽的愛也隨著消失了嗎？我剛想再問些什么，只聽媽媽說：“明天我不陪你去了，你就一個(gè)人做公交車去吧，”聽了媽媽的話，我徹底失望了，我認(rèn)為，媽媽不再愛我了。
第二天，我一個(gè)人坐著公交車來到了鴻舟商廈，看見其他的伙伴，都是家長(zhǎng)陪著來的，我更加傷心難過，比賽要開始了，我打開彩筆盒準(zhǔn)備彩筆，我驚奇的發(fā)現(xiàn)里面有一張紙條，我趕緊拿起來，上面寫著“欣欣，媽媽的好孩童，你一定是在怪媽媽沒有陪你去比賽吧，不要生氣，媽媽只是想讓你明白，做什么事情都要學(xué)會(huì)自強(qiáng)，不能只想著依靠別人，要學(xué)會(huì)自立面對(duì)事情，面對(duì)生活，你長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)著自立了，媽媽也相信你，一定會(huì)做的很好，你永遠(yuǎn)是媽媽心中的驕傲，一定要加油啊！你會(huì)理解媽媽的，對(duì)嗎？”看完了這張紙條，我終于明白了，媽媽是愛我的，是在乎我的，我更加信心百倍，媽媽我愛你！
雖然這件事已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了，但媽媽的紙條上的那些話印在了我的腦海，告訴我要學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立地面對(duì)生活。
獨(dú)立議論文11
生而為人，人者，雖具社會(huì)行為，總有獨(dú)立之時(shí)，食自己之食，穿自己之衣，其遠(yuǎn)優(yōu)于依賴，故曰：“獨(dú)立”是金。
正逢父母。攜弟出行，借此來練我一練。母曰：“今吾出行，年將不曰，汝自煮餃，何？”答：“可，但吾前未試，如未果，何？”母笑曰：“無事，吾先受汝一二！”
良久，父母離家，吾一人甚孤，此乃獨(dú)立？
午時(shí)到，該時(shí)，現(xiàn)開始籌備。
吾端鍋接水，始覺鍋沉，收水，打電話問母，母故不言，笑曰：“汝自看便！”無奈，知已無依靠，只可自許。水漫至半鍋，吾將其置于“灶”上，打火，卻不成，再打，仍未果，沉下心來，按良久，放罷，火如春竹，無息冒出，吾心之歡不可言喻。水溫不停升，吾靜待其沸。十分過，終沸，下餃。心中小鹿亂撞，“啪！”水花四濺，險(xiǎn)傷吾，心驚，便嘗“低空操作”卻被蒸氣所傷，思索許久，將餃順鍋壁滑下，果如水擁其一般，似跳水運(yùn)動(dòng)員入水，其美甚佳。不時(shí)，餃盡數(shù)入鍋，該等其熟。
十分似十年，一分一秒難熬。終于，十三分鐘（母先言其用時(shí)）到了，吾笑擒盤，盡將其置于盤中，看其光滑、豐滿，唾液腺都己無法忍耐。
嘗一，軟硬適中，香濡可口，實(shí)是甚香，故因此為獨(dú)自做罷。
獨(dú)立之食，香于依賴，獨(dú)立是金，強(qiáng)于依賴。自此，吾掘獨(dú)立之美好，之后必多盡己所能干己之事，其效應(yīng)強(qiáng)于依賴他人。是焉？
生而為人，獨(dú)立是無可否，但需有他人之協(xié)，將更盛于一味獨(dú)立，故其協(xié)作，協(xié)作中的獨(dú)立，可謂是金矣。
獨(dú)立議論文12
1引言
在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、企業(yè)制度愈加健全和完善的同時(shí)，企業(yè)經(jīng)營過程中頻發(fā)的財(cái)務(wù)丑聞現(xiàn)象也愈加嚴(yán)重，這說明企業(yè)內(nèi)部控制職能嚴(yán)重失職，而內(nèi)部審計(jì)作為內(nèi)部控制的核心，不僅能對(duì)企業(yè)實(shí)施控制，還能夠進(jìn)行再監(jiān)督。內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)建立行之有效自我監(jiān)管制度的重要環(huán)節(jié)，而內(nèi)部審計(jì)人員的工作會(huì)涉及很多人的利益，由于人際關(guān)系的牽扯和企業(yè)短期利益的驅(qū)動(dòng)，就必然會(huì)威脅到內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性，因此，在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，研究?jī)?nèi)部審計(jì)獨(dú)立性這一問題就顯得更為重要。
2內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性的含義
《內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則第22號(hào)---內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性與客觀性》中，稱獨(dú)立性是指內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員在進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)時(shí)，不存在影響內(nèi)部審計(jì)客觀性的利益沖突的狀態(tài)。
《內(nèi)部審計(jì)職業(yè)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的組織地位規(guī)定總結(jié)有三點(diǎn)：一是內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)置于組織內(nèi)部的一個(gè)較高層次；二是內(nèi)部審計(jì)部門負(fù)責(zé)人應(yīng)直接向組織內(nèi)的最高決策層負(fù)責(zé)；三是內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)不受其他職能部門或個(gè)人的干擾。
除內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)需要具有獨(dú)立性之外，內(nèi)部審計(jì)工作人員在工作時(shí)也需保持獨(dú)立性。一方面，內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)獨(dú)立于他們所審計(jì)的經(jīng)營活動(dòng)及其決策過程之外，并保持一種獨(dú)立的精神狀態(tài)，公正、無偏見地執(zhí)行審計(jì)活動(dòng)和評(píng)價(jià)審計(jì)成果，不對(duì)審計(jì)事項(xiàng)的判斷屈從于他人的意愿，對(duì)審計(jì)結(jié)果決不作重大的質(zhì)量妥協(xié)；另一方面，審計(jì)人員必須誠實(shí)、勤勉和盡責(zé)地履行其任務(wù)和職責(zé)。
3影響企業(yè)內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性的原因分析
3.1法律法規(guī)不健全
我國現(xiàn)階段已頒布的和內(nèi)部審計(jì)有關(guān)的法律主要有 《中華人民共和國審計(jì)法》，而該條文是站在國家審計(jì)的角度制定的，其相關(guān)內(nèi)容主要針對(duì)政府審計(jì)，雖然也有 《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》和 《中國內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)章規(guī)范，但只是為內(nèi)部審計(jì)提供了一個(gè)規(guī)范性的指導(dǎo)作用，并沒有針對(duì)在評(píng)價(jià)與監(jiān)督時(shí)會(huì)出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行明確規(guī)定，更沒有說明如果發(fā)生威脅到獨(dú)立性的事件，內(nèi)部審計(jì)人員該如何處理。內(nèi)審人員在執(zhí)業(yè)過程中沒有相應(yīng)的法律法規(guī)參照和遵循，致使企業(yè)內(nèi)部審計(jì)規(guī)則體系全憑其自我發(fā)展而成，沒有法律的硬性要求就必然導(dǎo)致當(dāng)內(nèi)部審計(jì)工作和企業(yè)選擇發(fā)生沖突時(shí)，內(nèi)部審計(jì)的行為結(jié)果更偏向于企業(yè)選擇，如此也對(duì)內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性產(chǎn)生了威脅。
3.2內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)獨(dú)立性不強(qiáng)
內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性主要是受其與董事會(huì)或最高管理層關(guān)系的影響，并需要依靠規(guī)范的機(jī)構(gòu)管理工作得以保證。
也就是說，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)管理層層級(jí)越高，內(nèi)部審計(jì)具有的獨(dú)立性就越強(qiáng)。而在我國大多數(shù)企業(yè)中，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)并不是單獨(dú)設(shè)立的，大多都依附在其他部門之下，在組織中的地位也不高，進(jìn)行審計(jì)工作時(shí)難免會(huì)受到其他各部門負(fù)責(zé)人和利益相關(guān)者的制約，在遭受來自審計(jì)部門內(nèi)部或外部的壓力下，規(guī)范的審計(jì)活動(dòng)便得不到有效的保障，在內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)獨(dú)立性較弱的情況下，內(nèi)部審計(jì)無法對(duì)本企業(yè)存在的問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和有效的監(jiān)督。這些普遍存在于各企業(yè)獨(dú)立性弱化的現(xiàn)象不但降低了內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)在履行審計(jì)職能時(shí)的效率，更影響了其本可以達(dá)到的效果。
3.3內(nèi)部審計(jì)人員綜合素質(zhì)不高
內(nèi)部審計(jì)的目標(biāo)是促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，可知，其工作需求對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的要求較高。而在我國企業(yè)中，內(nèi)部審計(jì)人員的綜合素質(zhì)總體不高。在職業(yè)道德素質(zhì)方面，內(nèi)審人員過分注重私利，當(dāng)社會(huì)利益、組織利益與個(gè)人利益相沖突時(shí)，內(nèi)審人員往往選擇保全后者。在處理工作事務(wù)時(shí)，態(tài)度不夠端正，沒有盡心盡力、忠于職守，也無法做到客觀公正、不偏不倚，這些原因使內(nèi)審人員很難具有該有的獨(dú)立性。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，我國企業(yè)內(nèi)審人員專業(yè)知識(shí)和工作能力普遍較低，大多數(shù)為財(cái)會(huì)專業(yè)且學(xué)歷較低，缺少必要的審計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)不夠了解，在審計(jì)工作方面經(jīng)驗(yàn)和能力都不足，不能完全滿足內(nèi)審工作的需要，這在一定程度上限制了內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。
4提高內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性的建議
4.1完善內(nèi)部審計(jì)法律環(huán)境的建設(shè)
我國相關(guān)審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)抓緊時(shí)間頒布一套全面系統(tǒng)的 《中國內(nèi)部審計(jì)法》，并針對(duì)不同企業(yè)制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則和解釋說明，具體可以從企業(yè)規(guī)模、性質(zhì)和行業(yè)特征等方面進(jìn)行規(guī)定。隨著法律環(huán)境的完善最好能將內(nèi)部審計(jì)這一規(guī)章制度寫入 《公司法》里，讓其成為企業(yè)從成立到發(fā)展不可或缺的一部分�！吨袊鴥�(nèi)部審計(jì)法》中，除了對(duì)內(nèi)部審計(jì)進(jìn)行審計(jì)活動(dòng)的具體事項(xiàng)作出明確規(guī)定外，還要規(guī)定審計(jì)機(jī)構(gòu)或人員對(duì)于故意或失誤造成的違規(guī)行為應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)法律后果，在法律中加入嚴(yán)懲機(jī)制，可以在一定程度上彌補(bǔ)法律法規(guī)的不足。相信隨著內(nèi)部審計(jì)法律的實(shí)施，內(nèi)審人員執(zhí)行審計(jì)任務(wù)時(shí)有法可依、有章可循，能更好地進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性也能得到合法的保障。
4.2科學(xué)設(shè)置內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)
雖然審計(jì)準(zhǔn)則中指出內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)隸屬于組織的董事會(huì)或最高管理層，但在實(shí)際企業(yè)中，很多企業(yè)并沒有按此設(shè)立，一個(gè)很重要的原因就是企業(yè)最高管理層對(duì)內(nèi)部審計(jì)的本質(zhì)和目的認(rèn)識(shí)不足。所以，首先要讓管理層充分了解認(rèn)識(shí)內(nèi)部審計(jì)，并在其工作時(shí)予以該有的支持。企業(yè)在設(shè)置內(nèi)審機(jī)構(gòu)時(shí)，要確保內(nèi)部審計(jì)部門在組織關(guān)系上是獨(dú)立的，保證內(nèi)審人員在部門關(guān)系上與被審計(jì)的部門、單位及其相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)相分離，從經(jīng)濟(jì)上和組織上解放其與其他部門之間的關(guān)系。在內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)中，針對(duì)企業(yè)不同時(shí)期的不同業(yè)務(wù)活動(dòng)，成立匿名評(píng)價(jià)監(jiān)督小組，在項(xiàng)目運(yùn)行的過程中各成員保持高度機(jī)密，這樣可避免由于個(gè)人原因和無法拒絕的人際關(guān)系而傷害到內(nèi)審的獨(dú)立性。
4.3加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)人員綜合素質(zhì)
加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)人員的綜合素質(zhì)主要從道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面下手。在道德素質(zhì)方面，企業(yè)需建立良好的企業(yè)文化，在積極的企業(yè)文化熏陶下，內(nèi)審人員在進(jìn)行審計(jì)活動(dòng)時(shí)會(huì)更自覺地選擇集體利益。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，現(xiàn)階段內(nèi)審人員大多是財(cái)會(huì)專業(yè)，這主要是因?yàn)樵谠S多大學(xué)中財(cái)會(huì)類專業(yè)較多，而開設(shè)審計(jì)專業(yè)的學(xué)校較少，所以從市場(chǎng)需求角度來看，以后各大學(xué)中應(yīng)多增設(shè)審計(jì)類專業(yè)或是選修課，讓有審計(jì)愛好和需求的同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)現(xiàn)階段已工作在內(nèi)審部門且知識(shí)和能力不足的人員，由國家或者組織開辦內(nèi)部審計(jì)職業(yè)培訓(xùn)班，由有經(jīng)驗(yàn)有能力的人士來執(zhí)教，為有需要的企業(yè)或個(gè)人提供服務(wù)，通過知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，內(nèi)審人員會(huì)更加懂得如何保持獨(dú)立性。
5結(jié)論
隨著全球經(jīng)濟(jì)的共同持續(xù)發(fā)展，我國的內(nèi)部審計(jì)事業(yè)正逐漸融入到國際內(nèi)部審計(jì)的大熔爐中并且越來越趨同，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的重要作用也越來越凸顯，而內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性對(duì)于內(nèi)部審計(jì)部門開展有效的審計(jì)活動(dòng)尤為關(guān)鍵和重要，所以，應(yīng)通過多種措施和方法增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)內(nèi)部審計(jì)的高層次要求。
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獨(dú)立議論文13
【摘 要】目前，我國工程技術(shù)人員已達(dá)1000萬人，但他們的人均教育質(zhì)量不高，只相當(dāng)于美國的1/16。工程技術(shù)人員的質(zhì)量取決于規(guī)則教育的質(zhì)量。因此，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是全面提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè) 工程教育質(zhì)量
世紀(jì)之初，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻的變化，我國對(duì)工程技術(shù)人才的需求逐漸增大，這對(duì)培養(yǎng)工程、生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才為主的高等學(xué)校提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)，并決定了高校教師向“雙師型”發(fā)展的必然趨勢(shì)。
幾年來，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)。在人才培養(yǎng)模式的改革上，我校在理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重組、課程建設(shè)、教材建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面取得了明顯成效，學(xué)校的教學(xué)水平、辦學(xué)效益有了明顯的提高。與此同時(shí)，我校積極開展“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，走在了國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院的前列。
一、我國工程技術(shù)人員的現(xiàn)狀
建國以后，為了恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)，滿足工業(yè)發(fā)展的需要，我國高等工科院校培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人員，形成了從技術(shù)員到高級(jí)工程師的一整套技術(shù)職稱體系。進(jìn)入80年代以后，工程技術(shù)隊(duì)伍有了較大發(fā)展，1995年全國國有企事業(yè)單位工程技術(shù)人員達(dá)560萬人，其中工程師150萬，高級(jí)工程師59萬。工程技術(shù)人員總量是建國初期（1952年，16.4萬人）的33倍。到20xx年，我國工程技術(shù)人員的總量已達(dá)1000萬人。此外，每年還有大批工科畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位。從數(shù)量上看，我國工程技術(shù)隊(duì)伍的規(guī)模在世界上處于領(lǐng)先地位。
由于工程師在工業(yè)化進(jìn)程中發(fā)揮了重大的作用，我國的工業(yè)化程度得到了迅速的提高，其中有些領(lǐng)域已達(dá)到世界領(lǐng)先水平。但是，我們與工業(yè)發(fā)達(dá)國家相比依然存在相當(dāng)大的差距。當(dāng)前的一個(gè)突出矛盾是：我國工程技術(shù)人員的數(shù)量不少，但發(fā)揮作用不夠。為了迅速提高我國工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要擴(kuò)大一定數(shù)量的工程師隊(duì)伍，更重要的是要提高工程師的質(zhì)量，發(fā)揮工程師的潛力。
二、工程教育的質(zhì)量直接影響工程師的質(zhì)量
科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，在工業(yè)建設(shè)方面主要是通過工程來實(shí)現(xiàn)的。工程教育對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展和增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力都起著重要的作用。然而，隨著世界工程技術(shù)的迅速進(jìn)步，我國工程教育的許多方面已不能適應(yīng)這一形勢(shì)的需要。我們認(rèn)為，當(dāng)前我國工程教育存在著以下幾個(gè)問題：
1.工程技術(shù)人員“面向工程實(shí)際”的問題
工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是工業(yè)發(fā)達(dá)國家高等工程教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)前，我國工程教育中面向工程實(shí)際的工程技術(shù)教育是主要薄弱環(huán)節(jié)。它突出反映在學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，知識(shí)面太窄，又沒有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)重要地位的認(rèn)識(shí)，缺乏綜合運(yùn)用多方面知識(shí)解決工程問題的能力，缺乏對(duì)現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的了解，缺乏參與管理現(xiàn)代工程的基礎(chǔ)素質(zhì)。問題可能是來自多方面的，但主要原因在于我國過去是高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和粗放型工業(yè)生產(chǎn)水平，傳統(tǒng)工程教育思想和培養(yǎng)模式不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，特別是近年來，在工程教育中依然存在嚴(yán)重的重“學(xué)”輕“術(shù)”傾向。
2.工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問題
我國當(dāng)前工程教育的學(xué)歷、學(xué)制和多層次教育的培養(yǎng)要求之間不夠協(xié)調(diào)，多層次教育的培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，分工不夠清楚，沒有形成多種特色。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)人才需求是多樣性的。按照國家對(duì)人才的需求層次和人才培養(yǎng)的規(guī)律來講，工程教育應(yīng)設(shè)有�？啤⒈究坪脱芯可齻�(gè)層次，各個(gè)層次的工程教育都應(yīng)辦出自己的特點(diǎn)和水平。
3.工程教育中的創(chuàng)新教育問題
技術(shù)創(chuàng)新始終是工程教育界研究討論的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。創(chuàng)新問題不僅僅是一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)問題，而且是高等工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)問題，進(jìn)而言之也是一個(gè)國家一個(gè)民族在世界上有無競(jìng)爭(zhēng)力的問題。在面對(duì)21世紀(jì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)加深培養(yǎng)人才創(chuàng)造性的緊迫感。對(duì)于一個(gè)工程師來講，其任務(wù)是為國家和社會(huì)提供現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)成為工業(yè)創(chuàng)新的主體。然而，我國的工程教育對(duì)這樣一種戰(zhàn)略思想重視不夠，沒有自覺地把增強(qiáng)工業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力的要求貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
三、建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是全面提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
“雙師型”教師概念是在以往高等教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用，師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)偏重理論水平的情況下提出的，目的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的高教應(yīng)用型理念。
1.當(dāng)前對(duì)“雙師型”教師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
�。�1）“雙證”即“雙師”
高教界對(duì)“雙師型”教師有一種理解，就是以教師是否持有“雙證”（教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證）為判斷標(biāo)準(zhǔn)。從形式上強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實(shí)際能力的等值性值得懷疑，以此為依據(jù)作為判斷教師是否是“雙師型”教師的做法亦值得商榷。
�。�2）“雙師型”教師是教師與技師的疊加
有人認(rèn)為，“雙師型”教師是“教師+工程師”，這突出了“雙師型”教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教師與技師或工程師的區(qū)別。從工作對(duì)象看，技師或工程師面對(duì)的是物，“雙師型”教師面對(duì)的是有思想、有感情的人；從在生產(chǎn)中的地位和作用看，技師或工程師在生產(chǎn)活動(dòng)中占決定地位，起決定作用，“雙師型”教師在“生產(chǎn)”活動(dòng)中占主導(dǎo)地位、起主導(dǎo)作用，教師的外部作用必須通過學(xué)生的內(nèi)部作用發(fā)生效力。
不難看出，“雙師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的有機(jī)融合，“雙師型”教師不能簡(jiǎn)單地理解為既具備教師的能力，又具備技師或工程師的能力。
2.制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，明確具體要求
（1）教學(xué)能力；
（2）教研能力；
�。�3）專業(yè)實(shí)踐能力。
3.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑和措施
“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，一要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)；二要從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員；三要制定有利于教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。
�。�1）對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)；
�。�2）建立兼職教師隊(duì)伍是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段；
（3）制定激勵(lì)措施是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。
首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃上來，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
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獨(dú)立議論文14
在我剛滿四歲的時(shí)候，媽媽便每天早上我還在睡覺時(shí)就出去，一直到晚上九點(diǎn)多的時(shí)候才回來。
當(dāng)然，媽媽第一回出去的時(shí)候，讓我自己在家里待著的時(shí)候，我的內(nèi)心是即拒絕又害怕的。于是，媽媽在家里給我找了一部動(dòng)畫片，讓我自己在家里待著看動(dòng)畫片，當(dāng)時(shí)我的注意力全部都被動(dòng)畫片所吸引了，于是媽媽走的時(shí)候，囑咐了我好幾句，我隨便的應(yīng)付了幾句，媽媽便走了。
大約過了一個(gè)小時(shí)吧，媽媽還沒有回來，我焦急的在屋里走來走去�？赡苁莿�(dòng)畫片看多了，想象了變得超級(jí)豐富，幻想到了許多場(chǎng)景：什么媽媽被綁架啦、媽媽被歹徒打傷了……嚇得我快要哭出來了。于是，我決定出去找媽媽。
我穿戴好后便出去了，走的時(shí)候，我怕到時(shí)候門被關(guān)住了媽媽又沒帶鑰匙，于是我往門中間夾了一個(gè)塑料瓶。因?yàn)槲衣犚妺寢屨f他去銀行了，于是便往銀行走去。我來到了馬路上，旁邊沒有一個(gè)人，倒是馬路上有許許多多的車。我探出頭一看，是紅燈，于是便等到綠燈的時(shí)候飛快地跑了過去，我剛剛到馬路對(duì)面，后面的車就飛奔而來了。后來我才知道，原來當(dāng)時(shí)的綠燈不是人行道的，是汽車的指示燈。辛虧當(dāng)時(shí)馬路不寬，要不然，可能就發(fā)出交通事故了。
到了對(duì)面的銀行，我找了一圈，也沒有找到媽媽的影子。辛虧那里有一個(gè)保安認(rèn)識(shí)我，詢問了我干什么，見我媽媽沒在。別上樓跟經(jīng)理報(bào)告了一下，便抱著我，在我的指示下找到了我們家。當(dāng)時(shí)正好就遇見了，正在回家的媽媽，媽媽把我抱了回去。后來才知道，原來媽媽當(dāng)時(shí)在隔壁的一個(gè)銀行。
獨(dú)立議論文15
摘 要： 獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育領(lǐng)域的一種新生事物，探討?yīng)毩W(xué)院的辦學(xué)特色問題凸顯重要性和緊迫性。獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中還存在諸多困難和問題，嚴(yán)重困擾著獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)結(jié)合高等教育的發(fā)展規(guī)律和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，盡快使獨(dú)立學(xué)院走上理性發(fā)展軌道，整合資源，辦出特色。
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 辦學(xué)特色 存在問題 對(duì)策建議
由普通本科院校和社會(huì)力量合作辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，是新形勢(shì)下高校機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的一項(xiàng)重大突破。近些年來，我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展很快，大大滿足了人民群眾對(duì)高等教育的迫切需求，為擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)高等教育的大眾化發(fā)揮了不可忽視的作用。在我國高等教育日益多元化、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，如何使這一新興的高等教育模式擺脫母體高校的束縛，走上理性發(fā)展軌道，整合資源，辦出特色，樹立品牌，無疑成為獨(dú)立院校的一項(xiàng)緊迫而重大的課題。
一、 探討?yīng)毩W(xué)院辦學(xué)特色問題的緊迫性和必┮性
特色反映質(zhì)量，特色體現(xiàn)水平。特色是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是一個(gè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于這些新建的獨(dú)立院校來說，尤其如此。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該有學(xué)校自己的特色，而且應(yīng)該以自己的條件為依據(jù)，盡快辦出特色，這是獨(dú)立學(xué)院與其他類型學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的主要方面，也是今后可持續(xù)發(fā)展的重要因素。實(shí)踐證明，辦出鮮明的特色，有利于獨(dú)立學(xué)院深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新；有利于克服學(xué)校發(fā)展中的某些弊端，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平；有利于形成人才培養(yǎng)特色，滿足社會(huì)多元化需要。
1. 形成辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的基礎(chǔ)
辦學(xué)特色是學(xué)校獨(dú)特性、杰出性的表現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院在整體辦學(xué)實(shí)力上無法和公辦高校相比，但可以在公辦高校辦學(xué)的某些薄弱環(huán)節(jié)異軍突起。獨(dú)立學(xué)院不僅在人才培養(yǎng)上對(duì)公辦高校起著有益的補(bǔ)充作用，而且在某些學(xué)科、專業(yè)建設(shè)上起著與公辦高校相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用，體現(xiàn)了生存的意義與價(jià)值。但獨(dú)立學(xué)院也處于前有公辦高校的阻擊，后有眾多高職院校的追擊，旁有民辦大學(xué)夾擊的這么一種多元競(jìng)爭(zhēng)的生存環(huán)境，如果與母體學(xué)校專業(yè)設(shè)置重復(fù)，人才培養(yǎng)規(guī)格相同，辦學(xué)模式一樣，必然是辦學(xué)的路子越走越窄。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域環(huán)境，積極尋求發(fā)展的突破口，形成鮮明的辦學(xué)特色，才能不斷拓展生存空間，求得更多的發(fā)展機(jī)遇。
2. 形成辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)
一流的大學(xué)也并非所有學(xué)科、專業(yè)都具有一流水平和具有很大的社會(huì)影響，相反往往是由于一兩個(gè)學(xué)科、專業(yè)的巨大影響而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的快速發(fā)展。一般來說,獨(dú)立學(xué)院無論是師資還是其他的軟件、硬件設(shè)施，都沒有公辦院校完善。所謂勁要用到刀刃上，這類院校要生存和發(fā)展只能突出重點(diǎn)。新辦獨(dú)立學(xué)院應(yīng)正確分析自己的在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的位置、區(qū)域特點(diǎn)、辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位與奮斗目標(biāo)，選準(zhǔn)辦學(xué)特色突破口，集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行扶持，使辦學(xué)特色不僅成為學(xué)院優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，而且成為帶動(dòng)學(xué)院全面發(fā)展的龍頭。
3. 形成辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院參與競(jìng)爭(zhēng)的前提
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，同樣把競(jìng)爭(zhēng)法則帶給了高等教育內(nèi)部，各個(gè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈：爭(zhēng)生源、爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)、爭(zhēng)師資、爭(zhēng)辦學(xué)資源、爭(zhēng)人才“產(chǎn)品”等等。［1］面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，不是在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大，就是在競(jìng)爭(zhēng)中萎縮，甚至被淘汰。而在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)中，獨(dú)立學(xué)院從總體上講是處于劣勢(shì)的。要想扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，那就只有從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)條件、師資水平、社會(huì)需求等情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出特色，從而吸引高素質(zhì)、高水平的人才，使特色不斷得到強(qiáng)化，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)、力量和資本，這樣才會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如果不根據(jù)自身實(shí)際情況，以特色適應(yīng)社會(huì)需要，一味追求大而全的發(fā)展，最終必將走向末路。
4. 形成辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院贏得社會(huì)地位的關(guān)鍵
眾所周知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，高校的辦學(xué)特色成為其發(fā)展的重要因素，也成為高校吸引人才和吸引優(yōu)質(zhì)生源的基礎(chǔ)。鮮明的辦學(xué)特色在學(xué)術(shù)交往、科學(xué)研究等方面，還會(huì)給學(xué)校贏得更高的學(xué)術(shù)地位和更多的發(fā)展機(jī)遇，成為學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)聲譽(yù)的綜合表現(xiàn)形式和標(biāo)志，并且?guī)?dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。由于辦學(xué)特色對(duì)學(xué)院的社會(huì)地位的影響如此之大，所以各個(gè)院校都希望能找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，培育自己的特色，爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。而獨(dú)立學(xué)院由于成立時(shí)間不長(zhǎng)，起點(diǎn)不高，因此在社會(huì)上的影響也不大，很多人根本不了解這種學(xué)校。在這樣的不利情況下，如果獨(dú)立院校不異軍突起，形成自己獨(dú)有的特色優(yōu)勢(shì)，那么社會(huì)聲譽(yù)就無從談起。
二、 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色建設(shè)存在的困難和問題
獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育領(lǐng)域的新生事物，不可避免地面臨著創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。從外部環(huán)境來說，我國加入WTO以后，教育國際化沖擊不可避免，加上國內(nèi)高等教育體制改革的日益深入，使得高校之間的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，生存環(huán)境更為艱難。而從內(nèi)部看，由于獨(dú)立學(xué)院一般都是依托母體大學(xué)而設(shè)立，其在培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、教育思想、教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教師乃至教材均來自公立高校，或者在公立高校的基礎(chǔ)上做一些增減，與傳統(tǒng)高校大同小異，缺乏自身的特色。
1. 辦學(xué)定位不清
獨(dú)立學(xué)院要想長(zhǎng)期生存和發(fā)展下去，則必須要有與之相匹配的發(fā)展定位。雖然自20xx年教育部下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院的若干意見》以來，各獨(dú)立學(xué)院都積極走“優(yōu)”、“獨(dú)”、“民”的道路，努力創(chuàng)建出自己的特色。但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史較短，從其發(fā)端至今不過9年左右時(shí)間，加之教育教學(xué)組織與管理工作任務(wù)繁重，還沒有足夠的時(shí)間深入研究思考，因而許多院校還存在著辦學(xué)定位缺失、模糊不清的問題。獨(dú)立學(xué)院和母體高校共享部分教育資源，具有明顯的依托性，同時(shí)在教育理念、辦學(xué)模式和管理體制上，與母體高校又有著許多的差異，要求具有相對(duì)獨(dú)立性。如何處理“依托母體”和“相對(duì)獨(dú)立”的關(guān)系，使獨(dú)立學(xué)院在管理體制和運(yùn)行機(jī)制上有所建樹，在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，是需要辦學(xué)母體高校和獨(dú)立學(xué)院共同努力、協(xié)同加以解決的問題。否則，必將導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性、隨意性，直接影響高等教育事業(yè)的健康協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。
2. 培養(yǎng)目標(biāo)不明
培養(yǎng)目標(biāo)是一定教育過程的標(biāo)定。獨(dú)立學(xué)院的定位不清，往往就導(dǎo)致了其培養(yǎng)目標(biāo)缺乏應(yīng)有的特色。主要表現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院將其培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)混同。許多獨(dú)立學(xué)院找不到自己準(zhǔn)確的定位，紛紛采用原母體高校普通本科生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃管理，照搬母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，而沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)定符合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量由此受到影響。另外，很多教師來自母體高校，管理部門沒有提出特殊要求，因而教學(xué)手段和教學(xué)方法還是老一套，評(píng)價(jià)機(jī)制也沒能反映獨(dú)立學(xué)院的特色。獨(dú)立學(xué)院仍沿用了精英教育的教育方式和評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行教學(xué)和管理。其結(jié)果是：教師總是感慨獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的差距；學(xué)生感覺到在實(shí)踐應(yīng)用能力上不及高職的學(xué)生，基礎(chǔ)理論研究上不及公辦學(xué)校本科生，師生雙方陷入一種尷尬境地。
3. 專業(yè)設(shè)置不合理
第一，簡(jiǎn)單拷貝專業(yè)。特別是新舉辦的獨(dú)立學(xué)院，在沒有能力開設(shè)新的學(xué)科、專業(yè)的前提下，就移植母體高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，以求學(xué)校能夠盡快運(yùn)行。不顧自身生源的特點(diǎn)，不顧市場(chǎng)的需求，盲目照搬母體高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來講，這種盲目的專業(yè)復(fù)制是不可能使獨(dú)立學(xué)院走上開拓創(chuàng)新的路子，只會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)以及人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)，在競(jìng)爭(zhēng)中不可能獲得長(zhǎng)足而穩(wěn)定的發(fā)展。［2］而且獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與母體高校相同的專業(yè)，也勢(shì)必造成與母體高校相關(guān)專業(yè)學(xué)院（系）在教育資源以及招生計(jì)劃等方面的沖突和矛盾，并且這種專業(yè)設(shè)置方向的趨同性，也不利于獨(dú)立學(xué)院形成學(xué)科和專業(yè)特色。
第二，盲目設(shè)置專業(yè)。大部分獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)上都偏向于人才市場(chǎng)需求的 “熱門”或“短線”專業(yè)，結(jié)構(gòu)單一，很少有學(xué)院自身的特色專業(yè)，或者說是品牌專業(yè)。這種沒有特色的短平快專業(yè)是很難有吸引力的；同時(shí)給學(xué)生未來的就業(yè)留下隱患，容易造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。［3］有的獨(dú)立學(xué)院也缺乏專業(yè)設(shè)置審核制度。由什么樣的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置資質(zhì)進(jìn)行認(rèn)證，又由誰來認(rèn)證這些專業(yè)，如何來認(rèn)證，這些問題也是急需回答的。
4. 師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍由兩部分構(gòu)成：一是專職教師隊(duì)伍，二是兼職教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院專任教師主要由高等院校退休教師和本科畢業(yè)生或研究生擔(dān)任，這在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)上均不夠理想。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍缺乏歷史積淀，專職師資以青年教師為主，尚未形成教師隊(duì)伍梯隊(duì)，教學(xué)、科研、管理水平都有待提高，還不能夠在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。學(xué)院往往招聘一些才出校門的本科生或研究生在一線擔(dān)任教學(xué)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)由于人們對(duì)民辦機(jī)制下的人事制度以及社會(huì)保障等方面的擔(dān)憂，使得獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)高水平師資方面困難重重。
獨(dú)立學(xué)院的兼職教師主要是來自母體高校的兼職教師，另有一些是來自其他高等院校、科研院所、企事業(yè)單位的退休教師或?qū)I(yè)人士，一般具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高專業(yè)水平。但離退休人員所占比例較大，體力、精力都受到一定限制，教育觀念、教學(xué)方法也比較陳舊，所學(xué)與所教脫節(jié)。過分依賴母體學(xué)校的師資力量，不僅會(huì)加重母體高校的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響母體高校和本院的教學(xué)質(zhì)量。而且由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差異，這些兼職教師也不能完全適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)要求。［4］外校兼職教師中多數(shù)人抱有“打工”思想，缺乏主人翁責(zé)任感，必然導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度和質(zhì)量保證上的不穩(wěn)定。
另外，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)兼職教師的聘任和管理方面也存在一定困難。
三、 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色建設(shè)的對(duì)策思考
辦學(xué)特色建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合高等教育的發(fā)展規(guī)律和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，有機(jī)協(xié)調(diào)和處理好辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、師資條件等方面的問題。只有這樣，才能真正使得新建獨(dú)立學(xué)院提高水平、辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流，從整體上提高我國獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量、科研水平和辦學(xué)效益。
1. 準(zhǔn)確合理定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)
第一，確立合理的辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院的定位問題是其發(fā)展的核心問題，獨(dú)立學(xué)院雖獨(dú)立于母體高校，但其師資、管理人員基本上來源于母體高校，在確定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)很容易受母體高校管理思維、理念的影響。筆者認(rèn)為給獨(dú)立學(xué)院定位，應(yīng)該樹立市場(chǎng)辦學(xué)理念，揚(yáng)棄固定模式，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與未來，依靠獨(dú)立學(xué)院師資、信息等優(yōu)勢(shì)，辦出特色，創(chuàng)出品牌。
第二，形成具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院雖然可以依托母體學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，可以利用母體高校在社會(huì)上的聲譽(yù)、影響、品牌優(yōu)勢(shì)，但如果不辦出特色，沒有自己人才質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)，就無法得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，也就無法生存和發(fā)展。因此，明確獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格、制定培養(yǎng)計(jì)劃是獨(dú)立學(xué)院工作的重點(diǎn)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于以本科教育為主，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)和社會(huì)需求，培養(yǎng)具有合格的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的應(yīng)用能力、技術(shù)技能，培養(yǎng)特色明顯的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2. 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革課程體系
第一，靈活設(shè)置特色專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)為依據(jù)、以母體高校資源優(yōu)勢(shì)為依托、以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的、以能力本位為前提。專業(yè)設(shè)置要有利于培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這是獨(dú)立學(xué)院辦出特色的保障。［5］一方面，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)時(shí)要避免與母體高校之間重復(fù)率過高，防止照搬照抄母體高校已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和熱門專業(yè)，造成簡(jiǎn)單性重復(fù)，既浪費(fèi)教育資源，也不利于學(xué)校自身的發(fā)展，失去了自身的特色。另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)的構(gòu)建應(yīng)充分利用母體高校的品牌優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)教育資源，立足于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)，集中力量創(chuàng)辦特色專業(yè)，優(yōu)勢(shì)專業(yè)、要根據(jù)市場(chǎng)的需求，以就業(yè)率為必要的參考尺度，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)公辦高校不能及時(shí)舉辦的專業(yè)，也可以開設(shè)公辦高校不能辦的特色專業(yè)，使其專業(yè)設(shè)置與行業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)的變化始終保持一致。
第二，改革課程體系與設(shè)置。為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化做出快速準(zhǔn)確的反應(yīng)而又不降低人才培養(yǎng)的本科層次要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊。普通教育課程要突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。專業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科的規(guī)格要求，努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)適應(yīng)能力。專業(yè)方向課程，則應(yīng)突破按學(xué)科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、尤其是地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才需求來設(shè)置，總體上增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力。與此同時(shí)，在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)中實(shí)施課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化;課程體系模塊化便于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，而課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化便于課程與課程組間的相互替換，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的機(jī)動(dòng)靈活。
3. 注重外引內(nèi)培，加強(qiáng)師資力量
第一，利用母體高校的人才資源。獨(dú)立學(xué)院之所以在短期內(nèi)得以興辦進(jìn)而發(fā)展壯大，是因?yàn)樵趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面依托母體高校得天獨(dú)厚的師資條件的支持，分享了母體高校的良好師資聲譽(yù)和基它辦學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，合理調(diào)配和有效利用母體高校的教學(xué)資源和人才資源，有計(jì)劃地聘請(qǐng)母體高校的教師兼任獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作，部分解決獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍數(shù)量的需求及提高學(xué)術(shù)水平的需要。［6］
第二，聘請(qǐng)離退休教師。他們中的大多數(shù)既有健康的身體，又有豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，完全有能力和精力繼續(xù)工作一段時(shí)間，在自由度方面也存在一定的優(yōu)勢(shì)。剛剛起步的獨(dú)立學(xué)院正可以充分發(fā)揮和挖掘他們的潛力，這樣不僅能夠解決部分師資緊缺的問題，而且還能夠利用老教授的威望和影響，擴(kuò)大學(xué)院的知名度，建立一支兼職教師的網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)通過對(duì)年輕教師在教學(xué)、科研上的培養(yǎng)和監(jiān)督，加快優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
第三，建立相對(duì)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院要確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，必須逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要克服對(duì)兼職、共享母體高校師資的長(zhǎng)期的過多的依賴，利用這些資源加快建設(shè)自身教師隊(duì)伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，吸引充滿生機(jī)的、高層次的新生力量加盟。通過培訓(xùn)、科研、教研活動(dòng)和以老帶新等形式，苦練教學(xué)基本功，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，加大對(duì)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進(jìn)人才、穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，并注重師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。
4. 重視產(chǎn)學(xué)合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
第一，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才，走產(chǎn)學(xué)協(xié)作辦學(xué)之路可以從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，提高應(yīng)用學(xué)科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具體可以采用以下形式：一是要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。吸引校外企業(yè)對(duì)學(xué)校投資助學(xué)，支持與企業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)或企業(yè)所需專業(yè)建設(shè)；二是校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，校企合作開展教學(xué)活動(dòng)以及校企合作進(jìn)行科技開發(fā)。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與就業(yè)取向結(jié)合，相對(duì)提前介入職業(yè)崗位；三是簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，包括學(xué)校為企業(yè)解決的技術(shù)課題，企業(yè)為學(xué)校提供的實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室等，明確雙方的責(zé)任與權(quán)利。
第二，建構(gòu)能力知識(shí)型教學(xué)模式。一是改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”，將創(chuàng)新教育滲透于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；二是推行以全面選課制為核心的學(xué)分制，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇，包括專業(yè)方向、課程層次、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，通過學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和跨專業(yè)跨系選課，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合；三是實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略，借鑒發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有國際視野、國際交流能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
第三，實(shí)施訂單式的培養(yǎng)方式�！坝唵问健迸囵B(yǎng)是指學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)按其發(fā)展要求，向?qū)W校下“訂單”，“訂購”畢業(yè)生。［7］學(xué)校與企業(yè)在某個(gè)專業(yè)共同挑選學(xué)生，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的方式分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)可以適度引用“訂單式”培養(yǎng)方式，確保學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與數(shù)量。
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