微課在高職院校的實踐探索論文
在手機(jī)、電腦、IPAD等電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，非正式化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和可視化學(xué)習(xí)的產(chǎn)品成就了如今的協(xié)作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)和無線學(xué)習(xí)的模式�？珊箤W(xué)院的十分鐘課程的出現(xiàn)，正是符合現(xiàn)代社會的一種全新的教學(xué)方式——顛倒的課堂，翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)，即傳統(tǒng)的在課內(nèi)知識傳授、課外知識內(nèi)化變?yōu)檎n外知識傳授、課內(nèi)知識內(nèi)化。這種面對面教學(xué)和在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式取得了最佳的學(xué)習(xí)效果。
1、微課的定義
“微課”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課例。微課教學(xué)視頻是由微教案、微反思、微課件和微習(xí)題四個基本資源組成，具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、用途廣泛、半結(jié)構(gòu)化、易于擴(kuò)充、交互性強、使用方便的主要特點。微課類型有講授型、解題型、答疑型、演示型及其他類型，教師可以根據(jù)自己的特長選擇相應(yīng)的類型。一次優(yōu)秀的微課要做到內(nèi)容新而實用，教法巧而流暢，要點明而有效，形式多而精良。
2、微課的特點
2.1 微課視頻的時長較短。
微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5-8分鐘為宜，最少的1-2分鐘，不同學(xué)科不同學(xué)習(xí)對象略有不同。這符合學(xué)生的視覺駐留時間只有5-8分鐘的規(guī)律。
2.2 微課視頻文件容量小、選題小。
微課資源容量較小，適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí);微課的選題小，教學(xué)內(nèi)容較少，只針對某個知識點或者某道習(xí)題或某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。
2.3 微課的設(shè)計精致、緊湊。
微課要進(jìn)行完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。示范案例展示的是真實的.、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
2.4 微課“面向?qū)W習(xí)者”，強調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支撐的效果。
微課“面向?qū)W習(xí)者”，強調(diào)的是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支撐的效果。一節(jié)微課是否優(yōu)秀，最關(guān)鍵在于它是否能解決學(xué)習(xí)者的困惑。
3、微課對教學(xué)的促進(jìn)作用
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師的理念、教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也極大的改變。對教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式、培訓(xùn)模式都將因微課而改變，教師專業(yè)成長的重要途徑之一是基于微課資源庫的校本教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研。
視頻對學(xué)習(xí)者而言，可以有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個人情況完成學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，有利于預(yù)防學(xué)困生的出現(xiàn)。同時，又是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源，學(xué)生既可用來查缺補漏又能強化鞏固知識。
4、微課在職業(yè)學(xué)校的實踐探索
4.1 如何設(shè)計制作高質(zhì)量的微課
1)選題
微課程的選題要精煉，教學(xué)內(nèi)容要明晰，知識點必須足夠細(xì)，10分鐘內(nèi)能夠講解透徹。一節(jié)微課只講解一個特定的知識點或典型問題，如果該知識點牽扯到另一個知識點，詳細(xì)講解需另設(shè)一節(jié)“微課”。必要時教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工。選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻;記住微課的使用對象是學(xué)生，微課是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的。
2)設(shè)計
依據(jù)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意設(shè)計信息化教案。教學(xué)設(shè)計要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配，設(shè)計要引入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識。
微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點信息，以方便教師觀摩與學(xué)生學(xué)習(xí)。要明確微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主和個性化學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。微課設(shè)計時應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂�，問題的設(shè)計要安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。要注重教學(xué)活動和教學(xué)策略的設(shè)計。
3)制作
做微課時，可以采用多種工具，做出不同類型微課�？墒褂每蓴z像的智能手機(jī)對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制;教師可以事先制作好PPT，一邊播放PPT，一邊講解，然后用錄屏軟件將ppt播放的過程和講解的聲音同步錄制下來，直接生成視頻;還可以通過手寫板或交互白板，用ppt對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用錄屏軟件錄制;還可以使用數(shù)碼相機(jī)對教學(xué)過程進(jìn)行錄制。其中，以對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕這種方式的成本最低、最簡單。
還可以將同一課的不同類型微課合并起來。截斷、分割或者合并微課視頻，要用視頻編輯軟件。合并后要盡量選取高清模式輸出，不要選取一般模式，否則畫面質(zhì)量就會下降。
4.2 微課的開發(fā)
1)因師制宜，建設(shè)校本的微課教學(xué)資源庫
以本校教師為主力，重點開發(fā)學(xué)科微視頻教學(xué)片段及elerning自主化互動學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建校本微視頻及自主學(xué)習(xí)資源庫。
2)因生制宜，開展微課研究活動
教學(xué)活動的開展，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和目標(biāo)。作為一種學(xué)習(xí)方式，微課程極大地拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生無論在課堂或在課外都可以通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。
3)因課制宜，理性探索微課教學(xué)的有效性
微課程還處于探究中，與有效教學(xué)能形成怎樣的關(guān)系，還不能過早下結(jié)論。很多專家認(rèn)為：微課程來勢過猛，而且現(xiàn)在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，微課其實只是接受性學(xué)習(xí)的一種形式，翻轉(zhuǎn)了教師講課的時間和地點。如果作為主要的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂中的微課會加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。如果把微課直接用于課堂教學(xué)，會把生動的師生互動變?yōu)閱我坏目匆曨l，教師也不能做到“以學(xué)定教”，所以，微課只能是課堂教學(xué)補充而不是主流，它適于如下方面：教師在備課時借鑒學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，缺課學(xué)生的補課和異地學(xué)習(xí)，假期學(xué)生的自學(xué)等。
4)建立有效的微課評價機(jī)制
什么是好的微課?第一，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，組織與編排符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂。第二，結(jié)構(gòu)具有一定的獨立性和完整性，作品不僅包含微課視頻，還包括微教案、微習(xí)題、微課件、微反思等，可供其他用戶借鑒與使用;第三，視頻長度在10分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生注意力特點;精心設(shè)計講課腳本，講解精煉、路徑合理，重點突出;內(nèi)容風(fēng)趣、幽默、情境化，學(xué)生沉浸感強;第四，注意互動，適當(dāng)提問，引發(fā)思考，留白，關(guān)鍵點重點提示;第五，盡量減少視頻中的干擾因素，視頻清晰而小巧，視頻無抖動，聲音清晰干凈。
4.3 微課教學(xué)在實踐中存在的問題
教師和學(xué)生的使用設(shè)備和費用如何解決?如何控制學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)期間是學(xué)習(xí)的?如何保障自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自主完成的?在現(xiàn)有課時和教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用什么時間去完成微課的要求?這些都是在微課教學(xué)實踐中需要思考的問題。
5、結(jié)束語
作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，翻轉(zhuǎn)課堂與微課尚處于探索階段。如何因師制宜，建設(shè)校本的微課教學(xué)資源庫;如何因生制宜，開展微課研究活動;如何因課制宜，理性探索微課教學(xué)的有效性;如何建立有效的微課評價機(jī)制，以及如何解決微課教學(xué)在實踐中存在的問題??對于微課的開發(fā)，邊摸索邊實踐，持一種理性態(tài)度，探索一種為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的有效教學(xué)方法。
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