淺析90后的個性論文
中學時代正處于世界觀、人生觀、價值觀塑造形成的初始階段，是其接觸社會，了解世界的起步時期。良好的人際交往能夠促進青少年的健康發(fā)展與成長。人際交往受個性、心理、教育、社會等諸多因素影響，在青少年完成學業(yè)、素質培養(yǎng)、融入社會等方面發(fā)揮重要的作用。目前的中學生多為 1990年以后出生(簡稱“90 后”)，由于這一群體所處的經(jīng)濟、政治、文化、社會等環(huán)境不同，使其具有與“80 后”“70 后”截然不同的個性特點。本研究嘗試以“90 后”中學生的個性為切入點，探討其個性對人際交往的影響及兩者之間的關系。
1對象與方法
1.1 研究對象：本研究對象以 1990 年以后出生(“90 后”)出生的中學生為主，他們年輕、活躍、富于創(chuàng)造力、勇于挑戰(zhàn)和接受新鮮事物，并以獨特的姿態(tài)走在眾人的前方。其用青少年的眼光觀察世界，感觀社會，并且渴望成熟，盼望成長，有著美好的希望和期待。他們對于社會的適應及人際交往能力將極大地影響著中國的未來，同時他們的成長及未來也會引起社會和國家的重視與關注。
1.2 研究目的：通過探究“90 后”中學生的個性特點及形成原因，分析個性對中學生人際交往的影響，從而使中學生能夠更好地完善自我，提高為國家、為社會、為人民服務的能力。
1.3 研究方法與步驟：①設計調查問卷，調查本校學生，填寫調查表;②向網(wǎng)絡中“90 后”聚集的貼吧發(fā)帖調查;③向相關人員如老師、專家、同學咨詢“90 后”學生的個性對人際交往的認識;④歸納總結數(shù)據(jù)，制成圖表;⑤小組討論，得出體會。
1.4 研究樣本：百度貼吧;遼油一高吧;遼河油田第一高級中學高一年級學生;遼河油田第一高級中學高二年級學生;遼河石油勘探局興隆臺公用事業(yè)處部分“90 后”上班族。
2結 果
本次研究，總計收回有效樣本 200 份。根據(jù)調查分析，結果如下。
2.1 對于“90 后”個性的理解
個性是一個人在意志、情感、思想、性格、品質、態(tài)度等方面異于他人的特質，是一個人的整體精神面貌，是人性在言語、行為和情感方式中較為突出的部分。20 世紀 90 年代我國政治經(jīng)濟、文化建設、社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，“90后”中學生與“80 后“”70 后”的個性有巨大的差別。研究表明，在人際交往的表現(xiàn)中，個性可以分為分析型、主導型、溫和型和表達型這 4 種基本類型。根據(jù) 200 份有效問卷調查表明“，90 后”個性類型分布：分析型 24 名占 12.0%;主導型 86 名占 43.0%;溫和型 28 名占 14.0%;表達型 62 名占 31.0%�！�90 后”喜歡交往個性類型分布：分析型 30 名占15.0%;主導型 24 名占 12.0%;溫和型 106 名占 53.0%;表達型 40 名占 20.0%。數(shù)據(jù)顯示“90 后”個性特征雖呈多元化表現(xiàn)，但主導型個性占比例較高。盡管“90 后”學生主導型個性占大多數(shù)，但調查結果卻顯示“90 后”學生大多數(shù)愿意與溫和型的人交往，僅希望個別朋友為主導型、分析型或表達型的人。這可以反映出青少年的交友取向不止停留在表面，而更多地趨向于人更深處的性格與思想，這也更加強調了每個人的個性對我們每個人的人際交往甚至是人生軌跡的巨大影響。
2.2 “90 后”個性特點的成因
2.2.1 家庭因素
“90 后”中學生的家庭成長環(huán)境和以往有著巨大的差別，其大多為獨生子女家庭，能夠獨占家庭資源及父母的愛護。基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃 2013 年度立項課題由祖父母、外祖父母、父母和孩子形成了典型的“2+2+2+1”的家庭模式。這使得他們擁有以往代際都無法比擬的“資源壟斷性”，家長對子女的過分呵護，使部分“90 后”中學生自我意識過于強烈，缺乏團結協(xié)作精神。這也是“90 后”青少年中主導型個性占主要地位的重要原因之一，青少年在生活中早已習慣了主導別人，在人際交往時難免會與其他人產(chǎn)生矛盾。
2.2.2 教育因素
“90 后”的教育階段是我國從應試教育階段向素質教育階段過渡的特殊時期。“90 后”的中學生教育與以往相比，學習經(jīng)歷更為充實，增添了更多的素質教育。隨著各種自費特長班的開設及大學教育從公費轉成自費的現(xiàn)實情況來看，教育已然成為了對知識的多項投資。造就了這一代人對國家的教育投入比較漠然，感恩的心態(tài)及奉獻性的價值觀匱乏。同時在素質教育的影響下，在世界多元文化的引領下，這一代人也形成了獨立思考、善于主導、自信自我的獨特的個性思維體系。
2.2.3 社會因素
經(jīng)濟的繁榮帶動了現(xiàn)代傳媒等科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡媒體、平面媒體迅速發(fā)展，并進入了空前的信息大爆炸時代。網(wǎng)絡作為公共信息交流的平臺，為“90 后”提供了更加廣泛的.資訊和工具，方便快捷地提供所需的信息，致使他們的思想更加開放、視野更加寬闊。在這種基礎之上“，90 后”擁有了更多的虛擬途徑和渠道去發(fā)表自己的想法，在網(wǎng)絡平臺上評論自己對社會上各種現(xiàn)象的看法。網(wǎng)絡平臺也使“90 后”改變了傳統(tǒng)的交際方式，與朋友進行現(xiàn)實生活中的交流不再是他們人際交往的唯一渠道。E-mail、QQ、微博、微信等新型社交工具對他們獨特個性的形成產(chǎn)生了一定的影響。
2.3 “90 后”的人際交往情況
交往是指人與人之間的相互聯(lián)系、彼此往來，和他人直接或間接往來對一個人的發(fā)展有著重要的影響。在現(xiàn)實生活中，任何一個個體都是在與他人的交往及外部環(huán)境的適應中得以立足的。
2.3.1 “90 后”中學生對人際交往的認識
不同代際的中學生對人際交往的認識和重視程度是不一樣的�！�90 后”的中學生與以往代際的中學生相比，思想上更加成熟，對社會認知度更強，更注重人際交往。通過對 200 份有效問卷調查發(fā)現(xiàn)：有 114 名(占 57.0%)“90 后”青少年認為人際交往很重要，通過人際交往可以獲得更寬的交友圈，自己也會有更廣泛的愛好;有 39 名(占 19.5%)青少年認為一般重要，他們對于人際交往并沒有十分明確的主觀感受;有據(jù) 8名(占 14.0%)青少年認為無所謂，他們坦言說比起交朋友，自己更愿意生活在自己的世界里;認為因需要而定的青少年有19 名(占 9.5%)，在他們的思想里，朋友一定要交對自己有用的，沒有需要的時候就無所謂什么人際交往。從調查結果看，大多數(shù)的中學生認為人際關系很重要，并且他們在實際生活中個性相關較好，交友廣泛，更容易接觸�？梢姾玫膫�性與好的人際關系是相輔相成的。
2.3.2 “90 后”青少年人際交往現(xiàn)狀
大部分的“90 后”的中學生重視人際交往，他們希望通過良好的人際交往豐富自己的生活，提高自己的能力，對人際交往乃至社會生活充滿了渴望。現(xiàn)實生活中的人際交往狀況值得我們關注，中學生在學校生活中的朋友數(shù)量是其人際交往能力強弱的最有力證明。因此我們對 200 名調查者的人脈關系進行了調查，結果顯示朋友數(shù)量很多的占 20.3%;數(shù)量一般的占 65.1%，數(shù)量較少的占 13.4%，沒有朋友的占 1.2%。多數(shù)同學的朋友數(shù)量一般，這可以反映出當下“90 后”青少年在人際交往能力方面有略微的欠缺，這與“90 后”每天忙于學業(yè)有一定的關系，當然，這也與每個青少年的個性差異也有極大的關系。
2.4 “90 后”個性對人際交往的影響
我們發(fā)現(xiàn)個性對于人際交往影響頗深，有的人令人倍感親切、有的令人產(chǎn)生敬意、有的讓人厭惡、有的則留不下任何印象。這些現(xiàn)象的根源就是個性在起作用。好的個性會令人贊嘆佩服，結交更多朋友，提升自己的能力。不好的個性使其在人群中格格不入，讓人感覺不舒服，朋友自然而然就會孤立他，如此惡性循環(huán)下去，后果不堪設想。在個性多元化的今天，個性不同，人際交往的結果自然不同。我們從不同個性為切入點，探討不同種類的個性對人際交往的影響。
2.4.1 個性的種類
2.4.1.1 分析型個性：調查報告表明，在人際交往中，分析型個性表現(xiàn)為做事準確，思維縝密，說話謹慎、注重細節(jié)、認真仔細，他們表達觀點時條理清晰，令人折服。然而他們的個性過于理性，常被人認為”不夠直爽“。因此，他們的人際圈較為局限，與開朗、奔放的人交往時讓人產(chǎn)生壓抑感。
2.4.1.2 主導型個性：主導型個性表現(xiàn)為好競爭、爭強好勝、富有熱情、善于溝通，因此給人以深刻的印象。欠缺方面表現(xiàn)為過于開朗、感情用事、說話直率、沖動易怒，自我意識過強，無意中會傷到別人的心。他們對于環(huán)境的觀察不夠細膩，總是沉溺在自己給自己創(chuàng)造的環(huán)境中，粗心大意，以自我為中心。這一類型的人群在交友的過程中不太受到歡迎。
2.4.1.3 溫和型個性：溫和型個性表現(xiàn)為他們在與人交往時友善、和睦、不張揚，但也不死板，善解人意的他們總能搏得他人的好感。但是其缺乏獨立性、謹小慎微、淡然處之的性格使得他們給人的印象不深，存在感較低，他們往往需要人長時間的交往才能建立互信。當然，這種類型的人更適合當朋友，因為他們善于傾聽。我們的調查也證實了大多數(shù)的學生愿意和溫和型的個性人結交朋友。
2.4.1.4 表達型個性：表達型個性表現(xiàn)為擅長表達觀點、抒發(fā)情感，是朋友圈中的活躍分子。他們兼具分析型的理性和主導型的爽朗，但他們更會觀察環(huán)境。因此，表達性個性的人往往最受歡迎和欽佩�？墒�，由于他們總是受人追捧，有時會出現(xiàn)自滿的情緒，不能清楚地認識到自己的錯誤。他們喜歡傾訴、心理脆弱、缺乏信心、易受外界因素干擾。盡管表達型的個性在以往的研究中顯示人際關系最好，最受歡迎，但是我們的調查問卷卻顯示多數(shù)人喜歡和溫和型的個性的人交朋友，而表達型的個性較溫和型的個性受歡迎的程度下降，這可能與表達型個性給人的第一印象是張揚和自負有關，同時也說明當代的青少年交友取向不僅僅停留在表面現(xiàn)象，而是會受到多種因素的干擾。
總之，“90 后”中學生的不同個性在人際交往中都存在著優(yōu)勢與劣勢。我們對此已有了一定的認識，因此我們對 200名“90 后”中學生對放下個性看法進行了調查，結果顯示未考慮好的 17 名(占 8.5%);不愿放下的 39 名(占 19.5%);愿意放下144 名(占 72.0%)。可見大多數(shù)同學愿意以犧牲個性為代價，去獲得更廣泛的人際圈。
2.4.2 由個人品質到個性
人類是復雜的具有思維和思想的生物體，因而具備的個人品質也是多種多樣的，在人類個性的發(fā)展中，除了外界的因素影響外，個人的品質對個性的發(fā)展也至關重要。
2.4.2.1 自信：自信是一切成功的重要基石，自信是學生肯定自我，勇于面對困難，最終取得成功的重要前提，充滿自信的人，個性往往更加鮮明。他們善于溝通交流，思維開闊，勇于表現(xiàn)自我，在人際交往中處于優(yōu)勢地位。
2.4.2.2 勇敢，敢于直言：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位�！笨梢姼矣谥毖栽谌说膫�性中更加突出。一個國家、一個民族，總要有一批心憂天下、勇于擔當?shù)娜耍傄幸慌鷱娜莸�、冷靜思考的人，總要有一批剛直不阿、敢于直言的人。當今的社會，需要直言的人，但是對于直言的人物和事情要分場合，分地點直言，直言有直言的個性，婉言有婉言的瀟灑。
2.4.2.3 上進心和進取心：上進心和進取心是個體積極主動完成自己或他人指定的目標任務，堅韌不拔、追求成功的人格特質。它受多種因素交互影響，體現(xiàn)個體差異，影響個性的發(fā)展，所以我們應該保持一顆進取心，不斷努力地去獲得更多的知識，才能在社會中有一席之地。
2.4.2.4 好勝心與競爭意識：競爭意識是對外界活動所做出的積極、奮發(fā)、勇于成功的心理反應。隨著社會現(xiàn)代化進程的發(fā)展，適者生存，劣者淘汰已然成為當今社會的主旋律，人們在競爭意識的驅使下不斷進步和創(chuàng)新。培養(yǎng)當代中學生的競爭意識，鼓勵其參與競爭，對于中學生的心理健康發(fā)展具有重大意義。但是中學生應該樹立正確的競爭意識，不是一味地不計后果去爭取，這樣才能在以后的道路上輕松面對社會，在各種競爭中游刃有余。
2.4.2.5 好奇心與興趣：興趣是力求認識某種事物和探求真理，并與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極意識傾向。好奇心是由于事物的外部現(xiàn)象所引起的一種探究興趣，興趣是基礎，學生在個性的培養(yǎng)中應具備好奇心和興趣，才能在學習及生活中不斷進步。
2.4.2.6 專注與理性：理性是指人在正常思維狀態(tài)下時，有自信與勇氣地操作或處理事情，達到事件需要的效果。理性是基于正常的思維結果的行為。人的個性與理性是不能分割的，腳踏實地、專注地帶著理性思維去做事情，會使學生在學習及生活中獲得更大的成功。
3討 論
本研究通過調查問卷等方式分析“90 后”中學生的個性特點的成因和人際交往情況，進一步探究“90 后”中學生個性對人際交往的影響�！�90 后”中學生的個性尚未成熟，所以我們要從這個特殊群體的實際問題出發(fā)，用發(fā)展的眼光思考個性現(xiàn)象，解決不同問題。
不良個性會對“90 后”人際交往產(chǎn)生不良影響，這要求我們必須正確認識自我，不斷加強個性修養(yǎng)。①客觀認識自我。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，揚長避短，積極參與社會活動，增加社會閱歷，充實自我，完善自我;②善于掌控情緒。適當?shù)那榫w表現(xiàn)是交往成功的必要條件。中學生受年齡結構的局限，其情緒變化較大，因此，中學生要因地制宜地把握和控制情緒波動;③提高個性修養(yǎng)。中學生只有自強、自尊才能具備塑造個性、完善修養(yǎng)的動力，只有相互尊重才能有長遠發(fā)展、深化交往的可能。所以，培養(yǎng)中學生的自尊，是提高個性修養(yǎng)的有力抓手。充分展現(xiàn)自身才華，發(fā)揮個人優(yōu)勢，也是彰顯個人魅力增強人際交往的重要方法;④把握交往距離。中學生要有理性的思維與敏銳的判斷，提高綜合素質，增強對外部環(huán)境的判斷力。做到判斷準確、距離適當、尺度合理，從而在人際交往過程中取得人脈關系與社交成果的雙贏。
作為“90 后”的中學生，有個性，有不同，但同樣有朝氣、有熱情，可塑性強，樂于完善自我，這些是這一群體的特征。時代造就人，“90 后”接觸的社會環(huán)境與以往大相徑庭，個性的發(fā)展也因人而異，因此我們不應該壓抑個性，我們應該充分利用這一時期，取長補短，合理控制個性的發(fā)展。
對于人際交往有利的，我們應該不遺余力地發(fā)展，使之成為自己在人際交往中的殺手锏。而不利于人際交往的方面則需要我們自己去判斷，如果能控制或進行合理地轉變，則可以保留，如果他們成了社交的障礙時，則應該將它摒棄。如今，沒有協(xié)作，難于成功，而合作的前提是你懂得人際交往，從而獲得人脈關系，人際交往的成功是事業(yè)成功的基礎。因此，管理好個性，懂得如何與人交往，才能快速融入當下快速發(fā)展的社會。
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