城區(qū)“學(xué)困生”同伴幫助措施的實(shí)踐論文
一、研究背景
高明區(qū)躍華中學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生約占總數(shù)的33%。這部分學(xué)生的特點(diǎn)是：自信不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不理想。如果任其發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，棄學(xué)，甚至輟學(xué)。分析出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因，可能有以下幾點(diǎn)：招收到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差;教師重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，辦法不多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有待于科學(xué)化;學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)也應(yīng)理順或者重新定位。
學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師如果能正確對(duì)待，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行必要的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生思想有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，“學(xué)困生”越學(xué)越多，越學(xué)越差的現(xiàn)象可能得到轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)校在此類(lèi)問(wèn)題上，也要給予重視，對(duì)學(xué)生和教師及學(xué)校的辦學(xué)思路、目標(biāo)定位進(jìn)行深入的研討，拿出有效辦法，改變目前的現(xiàn)狀。
希望經(jīng)過(guò)“同伴互助”的研究和實(shí)踐，從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面都能出現(xiàn)良好的變化。比如：能否促進(jìn)教師的教學(xué)思想出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念，提升教育藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系更合理。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
通過(guò)對(duì)“同伴幫助”式學(xué)習(xí)方法的研究，使“學(xué)困生”學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思維，煥發(fā)出生機(jī)和活力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生和教師同步進(jìn)步和發(fā)展。
(二)研究?jī)?nèi)容
1“.學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。
2“.學(xué)困生”的成因探究。
3.利用“同伴幫助”轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的具體方法。
4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、研究過(guò)程
課題組成員根據(jù)活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及組員工作分配等問(wèn)題，制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃書(shū)。
(一)研究過(guò)程
1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。
2.教師改變教學(xué)方法，對(duì)“學(xué)困生”激興趣、樹(shù)信心、授方法
(1)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣�？砷_(kāi)展一系列能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如：1)根據(jù)教材特點(diǎn)，利用好教材中的“導(dǎo)讀云圖”“閱讀材料”“試一試”“想一想”“做一做”“隨堂練習(xí)題與習(xí)題”等欄目。2)關(guān)于數(shù)學(xué)的名人、故事是不少的，與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的故事都可以講講，不僅能加深本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象，也能引起學(xué)生的興趣。3)能動(dòng)手時(shí)一定要?jiǎng)邮�，老師�?dòng)手準(zhǔn)備好能用的教具，使學(xué)生從直觀的一面去領(lǐng)悟知識(shí)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手量一量，拆一拆，拼一拼，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)嘗試成功的機(jī)會(huì)。4)引導(dǎo)學(xué)生探究，順利的探究會(huì)讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，渴望進(jìn)一步的探究。5)注重突出數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，要讓學(xué)生意識(shí)到日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
(2)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。信心是一切行動(dòng)成功的先決條件，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心都是源于屢次考試失敗或基礎(chǔ)薄弱跟不上大隊(duì)等原因。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻考慮如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。1)老師要關(guān)心學(xué)生，一視同仁，以同樣的耐心指導(dǎo)學(xué)生，不歧視，不應(yīng)出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的行為，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理壓力。老師應(yīng)用和藹的、親切的態(tài)度關(guān)注“學(xué)困生”，并做到三個(gè)優(yōu)先：課堂提問(wèn)優(yōu)先、板演優(yōu)先、巡堂指導(dǎo)優(yōu)先，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們。2)實(shí)施分層作業(yè)，讓學(xué)困生有能力完成自己的作業(yè)，既可杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，也可讓每個(gè)學(xué)生都可看到自己的進(jìn)步。3)充分肯定“學(xué)困生”的進(jìn)步，老師真心實(shí)意的表?yè)P(yáng)，是學(xué)生進(jìn)步的最大動(dòng)力，并渴望下一次的表?yè)P(yáng)。4)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所退步，或在板演、回答問(wèn)題有錯(cuò)漏應(yīng)委婉地提出建議，少責(zé)難，讓學(xué)生感覺(jué)到肯定的多。
3.組建“學(xué)對(duì)”、學(xué)習(xí)小組
(1)把每班分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以按學(xué)生的中考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，把“優(yōu)秀—一般，良好—較弱”的搭配方法，把學(xué)生分成“學(xué)對(duì)”。在對(duì)子里互稱(chēng)學(xué)友，把成績(jī)較好的稱(chēng)為“學(xué)友1”，把成績(jī)較弱的稱(chēng)為“學(xué)友2”，并以“學(xué)友1”的名字冠名“學(xué)對(duì)”，以增加“學(xué)友1”的責(zé)任感和榮譽(yù)感。課堂上通過(guò)學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)友互助學(xué)習(xí)，互相督促，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)友互助共贏的局面。
(2)座位的安排可采用圖2的“2211”模式，在小組內(nèi)把對(duì)子按同桌安排2對(duì)座和前后位置安排1對(duì)座，方便對(duì)子的合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，前排向后轉(zhuǎn)身即可。全班同學(xué)調(diào)位的時(shí)候，對(duì)子的位置相對(duì)保持不變。也可采用圖3的“222”模式，每個(gè)座位為一個(gè)學(xué)對(duì)，小組討論時(shí)，學(xué)對(duì)各向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)身90o即可。
4.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)對(duì)活動(dòng)
(1)學(xué)對(duì)們課外互相合作,初步探究。在學(xué)生完成了第一環(huán)節(jié)的學(xué)前準(zhǔn)備后，進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些簡(jiǎn)單訓(xùn)練，旨在檢查同學(xué)們的自學(xué)情況，有講學(xué)稿展示。分四部分進(jìn)行，一是想一想，考察學(xué)生初步閱讀教材后的簡(jiǎn)單認(rèn)知。二是認(rèn)一認(rèn)，對(duì)概念、定義、定理的初步理解和記憶，一般以填空的形式出現(xiàn)。三是做一做，對(duì)概念、定義、定理的深入研究和靈活運(yùn)用。
(2)教學(xué)中要注意做好幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是情景引入。教師引入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、預(yù)期效果等，劃分好學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和師生共同解決內(nèi)容。教師首先檢查學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備，“學(xué)友1”代表口述本節(jié)的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)�！皩W(xué)友2”代表講解過(guò)程和答案。最后“學(xué)友1”提出自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，教師把學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)梳理，整理出本節(jié)課需要師生共同解決的要點(diǎn)。
二是合作交流。針對(duì)自學(xué)探究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑惑等問(wèn)題，進(jìn)行交流探討，達(dá)到知識(shí)和能力的共同生成。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生勤思、善變的能力來(lái)提高學(xué)生的.自信心、表達(dá)欲、分享成果等素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生展示自我提供了廣闊的空間，能夠激勵(lì)全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，互相合作，自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
5.開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)
科學(xué)評(píng)估、激勵(lì)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂上教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)體系，在不同的場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式。盡量科學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)可分為四部分。
四、課題研究的反思
本課題研究提高了平均分，降到了學(xué)困率，但是研究過(guò)程中出現(xiàn)的困惑也需要思考。
1.教師的整體素質(zhì)有待于提高。個(gè)別教師水平尚不能滿足要求，對(duì)課題研究的大量工作力不從心。教師的不穩(wěn)定也給課題研究帶來(lái)一定影響。
2.教學(xué)進(jìn)度受到影響。課堂上照顧“學(xué)困生”需要花費(fèi)大量的時(shí)間，與教學(xué)任務(wù)的完成形成矛盾。
3.不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是針對(duì)“學(xué)困生”，不能兼顧兩頭，造成忽視優(yōu)生。
總之，課題研究的實(shí)際效果，鼓舞了全體課題組成員，今后將以這個(gè)課題的成果指導(dǎo)課堂教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取在克服存在的問(wèn)題后，把本課題的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)科。
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