高職社會服務(wù)存在的不足及完善措施論文
從高職院校的辦學(xué)特點出發(fā)，它集高等性和職業(yè)性于一體，因此，在社會的發(fā)展中，高職院校需要并且能夠承擔(dān)一定的責(zé)任�；谶@些因素的考慮，高職院校在社會職能的實現(xiàn)上，社會服務(wù)的提供，不僅是高職院校的社會責(zé)任，也是高職院校的基本職能。但是從高職院校社會職能目前的實現(xiàn)現(xiàn)狀分析，還尚存一些不足，在這種情況下，高職院校就需要對自身的社會職能特點進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出完善的改進(jìn)措施。
一、高職院校社會服務(wù)現(xiàn)狀。
高職院校在我國尚有十多年的發(fā)展，院校的辦學(xué)環(huán)境也逐步有所改善，但是，在向區(qū)域和行業(yè)提供多方服務(wù)的過程中，高職院校的社會服務(wù)工作尚有很多方面的不足： 一是缺乏針對性，在專業(yè)設(shè)置上，很多高職院校都沒有對地方經(jīng)濟社會所需人員進(jìn)行分析，并存在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、培養(yǎng)規(guī)格較為單一、專業(yè)類型較少的情況下，無法從地方的需求出發(fā)培養(yǎng)出有針對性的人才； 二是缺乏系統(tǒng)性，在和企業(yè)合作的過程中，很多高職院校對地方社會服務(wù)中所建設(shè)的規(guī)劃不夠長遠(yuǎn)，缺乏一定的整體性和連續(xù)性，無法形成獨特的品牌； 三是缺乏緊密性，高職院校在行政隸屬上和行業(yè)嚴(yán)重脫離，這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致高職院校和企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，無法更好地融入到社會之中，導(dǎo)致社會服務(wù)意識滯后； 四是缺乏主動性，當(dāng)前的高職院校正處于教育快速發(fā)展階段，教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的過程中，對社會服務(wù)的認(rèn)知存在偏差，并在社會服務(wù)的實現(xiàn)中顯得精力不足，無法主動走出校門積極參與其中[1].
二、高職院校社會服務(wù)的特點。
�。� 一） 高職院校與普通高等院校的社會服務(wù)存在差異。
高職院校多是由中專學(xué)校升級而成的，專業(yè)的設(shè)置主要面向的是社會分工的需求，并具有深厚的行業(yè)背景，在教學(xué)中不必顧及學(xué)科建設(shè)的完整性和歷史包袱，因此，社會服務(wù)也就成為了高職院校教育的一個重要內(nèi)容。當(dāng)然，這也不是說明普通高等職業(yè)院校不需要或者不能夠為社會服務(wù)，只是兩者在社會服務(wù)上的實現(xiàn)方式存在差異而已，而這種差異就是： 普通高校更需要通過知識的傳承和更新來推進(jìn)社會的發(fā)展； 高職院校則需要通過對專業(yè)的靈活設(shè)置，對市場的人才培養(yǎng)方式和雙師型教師隊伍的建設(shè)給予重視，以便能夠直接為行業(yè)、政府、地方經(jīng)濟和社區(qū)而服務(wù)[2].因此，高職院校在社會服務(wù)中更需把握自身的社會需要特點，對專業(yè)靈活設(shè)置，并深入到行業(yè)的專業(yè)實踐之中，以精湛的專業(yè)教師隊伍為社會服務(wù)。
�。� 二） 發(fā)達(dá)國家高職院校為社會服務(wù)提供經(jīng)驗。
在社會的發(fā)展中，不論是哪一行的崛起都和高等院校的努力離不開關(guān)系，但是，高職院校要想通過知識和科技創(chuàng)新來滿足社會的需求，所存在的差距是不言而喻的.，這也不是高職院校的特點所在，因此，為了更好地實現(xiàn)社會服務(wù)，發(fā)達(dá)國家一直都為高職院校的社會服務(wù)提供著豐富的經(jīng)驗。以美國為例，當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)學(xué)院承擔(dān)著高等職業(yè)的教育任務(wù)，是社會成員文化活動的場所，并在逐漸的發(fā)展中成為以職業(yè)教育和培訓(xùn)為主的社區(qū)文化和教育中心。
同時，德國著名的“雙元制”辦學(xué)模式，法國的短期技術(shù)學(xué)院，均為我國高職院校社會服務(wù)的實現(xiàn)提供著一定的幫助。結(jié)合各國高職院校的社會服務(wù)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，它們都充分肯定并有效利用了自身的特長，這就說明，高職院校的社會服務(wù)需要揚長避短，搭建自己的平臺。
三、完善高職院校社會服務(wù)現(xiàn)狀的措施。
�。� 一） 樹立社會服務(wù)地方辦學(xué)理念。
目前，高職院校雖然在不斷發(fā)展，對地方服務(wù)重要性的認(rèn)知也在不斷加深，但在將“為地方服務(wù)”當(dāng)作辦學(xué)指導(dǎo)思想上并沒有付出具體行動。究其因素，這和傳統(tǒng)教育觀念的深遠(yuǎn)影響有著莫大關(guān)系。高職院校中，不論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，在地方社會服務(wù)上均缺乏主動意識，并且并在不愿理或不屑和企業(yè)與地方需求主動聯(lián)系的現(xiàn)象。單純的教學(xué)和科研活動雖然也能實現(xiàn)社會服務(wù)，但在地方迫切需要和即時需要的滿足上是無法實現(xiàn)的，也不符合高職院校的辦學(xué)特點。為社會提供培養(yǎng)和培訓(xùn)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才是高職院校的辦學(xué)特點，為了實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，充分發(fā)揮社會服務(wù)功能，高職院校必須更新教育觀念，并要切實樹立為地方服務(wù)的辦學(xué)理念，而行動的執(zhí)行更是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（ 二） 健全社會服務(wù)地方組織機構(gòu)。
從當(dāng)前高職院校的服務(wù)管理效能分析，很多高職院校不僅沒有設(shè)置專門的職能部門，也沒有明確的地方服務(wù)機構(gòu)，服務(wù)管理效能非常低下，地方業(yè)務(wù)職能更是難以實現(xiàn)。從這一因素分析，高職院校要想充分發(fā)掘為地方服務(wù)的職能，還需要設(shè)立相關(guān)職能部門和現(xiàn)有地方機構(gòu)，充分挖掘為地方服務(wù)的業(yè)務(wù)職能。一方面，科研管理部門需要對地方經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)技術(shù)的改造、產(chǎn)品開發(fā)中所需繼續(xù)解決的重大課題積極了解和調(diào)查，面向地方經(jīng)濟建設(shè)和地方企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)需求，鼓勵并幫助教師接受地方相關(guān)部門或企業(yè)的委托，實現(xiàn)科研課題的協(xié)作攻關(guān)。另一方面，高職院校需建立和地方溝通的機制，及時了解需要，主動完善服務(wù)，加強和地方政府與企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，建立相互間的信任和支持[3].
�。� 三） 促進(jìn)科技成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。
近些年來，高職院校的社會服務(wù)實現(xiàn)策略已經(jīng)引起了我國政府和高等學(xué)校的關(guān)注，此時，高等院校需要認(rèn)清自身肩負(fù)的使命，并積極響應(yīng)國家的創(chuàng)新建設(shè)，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新的發(fā)展力量，努力為區(qū)域經(jīng)濟的社會發(fā)展需求貢獻(xiàn)力量。在促進(jìn)科技成果生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化中，高職院校一方面要加強科技和創(chuàng)新隊伍的培養(yǎng)和管理，讓科技成果在轉(zhuǎn)化的過程中具備堅實的人本基礎(chǔ)； 另一方面，還需和地方企事業(yè)單位加強合作，建立校地科技創(chuàng)新平臺體系，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為企事業(yè)單位提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，并以多種形式促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，使高職院校的科研成果及時向社會生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化[4].
四、結(jié)語。
綜上所述，高職院校在社會服務(wù)職能的實現(xiàn)上具有人才和科技上的優(yōu)勢，更是地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，但是，面對高職院校社會服務(wù)現(xiàn)狀中的一些不足，高職院校需要積極認(rèn)清現(xiàn)實，結(jié)合自身的社會服務(wù)特點，積極從區(qū)域經(jīng)濟的社會發(fā)展需求著手，這樣才能將高職院校的社會服務(wù)價值發(fā)揮出來，而這也是高職院校特色發(fā)展的必經(jīng)之路。
【參考文獻(xiàn)】
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