課堂教師教學行為改進措施論文
一、課堂教學行為的特征
教學觀的變化使得英語教學更加重視學生的學習過程和方法，通過對話教學和實踐，同時重視個體差異培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師為了完成教學任務而進行的一系列行為活動具有一定的特征。課堂觀察可以深入了解這些行為，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出相應的改進方法，提高教學效率。充分的準備和適當?shù)慕虒W方法有著事半功倍的效果，讓教師對課堂、學生和教學的把握游刃有余。有一位英語教師，為了上好一節(jié)公開課，提前兩個月準備，并在不同的班級試講，邀請同科教師聽講，課后及時總結、反思課上出現(xiàn)的問題并加以解決，如此反復多次，最后該教師完成了一節(jié)成功的公開課，得到了全校教師的認可。
二、教學行為存在的問題
課堂觀察目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點使之成為研究初中英語教師課堂教學行為的重要方法。通過對導入課、閱讀課、語法課、聽力課等課型的觀察，發(fā)現(xiàn)我們教師的教學行為存在一定的問題，比如課堂講述效率低、問題設置不合理、多媒體運用不恰當、教師對課堂把握不夠以及教師課堂用語不當?shù)�。在一次初一上學期的英語公開課上，可以看出教師的準備是充分的，多媒體的使用也很熟練，但是面對系統(tǒng)學習英語時間不長的初一新生來說，教師的課堂用語有點復雜，雖然語速不快，學生仍然無法很好地接收教師傳達的信息，而教師為了讓學生明白，不停地重復教學內容，導致學生沒有足夠的時間反應，教師和學生的配合出現(xiàn)了問題，課堂氣氛頓時變得壓抑，教學環(huán)節(jié)的銜接也不是很自然，教師的教學顯得被動、單調。
三、教學行為改進策略
為提高教師課堂行為的有效性，一方面，教師應根據初中生的學習特點和教學內容選擇不同的教學方法，合理安排講練時間，設計不同難度的問題檢測學生對所學知識的掌握情況，有效的教學策略可以增強學生的領悟能力，更好地完成教學目標。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學用語，選用有利于學生學習的用語講述教學內容，利用多媒體開展多樣化教學來調動學生的積極性。教師還可以選擇合適的討論內容讓學生表達自己的觀點，但教師要注意把握討論時間并給予必要的'引導來保證討論順利進行。此外，教師要積極主動地參加相關培訓，提高自身素質和修養(yǎng)以及對現(xiàn)代化設備的運用能力。針對上述教師在英語課上出現(xiàn)的問題，教師首先要分析初一新生學習的特點，提前告知學習內容，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。在課上，利用多媒體吸引學生的注意力，調動學生的積極性，然后盡量用學生聽得懂的用語講述教學內容，避免不必要的重復，給學生留有一定的思考時間，把課堂交給學生，幫助他們更好地消化理解知識。最后，教師要注意過多鮮艷動態(tài)的形象會分散學生的注意力。如果發(fā)現(xiàn)學生走神，可以采用提問等方式重新凝聚學生的注意力。此外，課件內容不要太多，適量為宜，要讓學生在輕松愉快的環(huán)境中高效地接受知識，保持對英語的新鮮感。我有幸參加了一次中小學科教學能手研修項目“國培計劃”教師培訓。專家、特級教師講課的思維與方法讓我受益匪淺，各地的教師聚在一起相互交流，取長補短，學習雖然辛苦，但收獲頗多。難得的是學習結束后大家依然保持聯(lián)系，討論工作中遇到的困難，讓我在學習專業(yè)知識的同時，收獲了珍貴的友誼。本文通過課堂觀察對教師的課堂教學行為進行了研究，針對當前英語教學的困境和不足之處，提出了相應的改進策略。教師有效課堂教學行為的培養(yǎng)及教師教學理念、思維方式的轉變是一個長期的過程，平等和諧的師生關系也要所有教育工作者的努力。由于本人的學識水平和條件有限，本研究只是初步探索，所用方法還不成熟，有待進一步探討。
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