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理科生就業(yè)問題產(chǎn)生原因及對(duì)策建議論文
大學(xué)生就業(yè)難已成為我國社會(huì)廣泛關(guān)注的重大問題，而理科生的就業(yè)問題尤其嚴(yán)峻。業(yè)內(nèi)對(duì)此現(xiàn)象成因的研究頗多，總體上都是從社會(huì)、高校、學(xué)生三者之間的關(guān)系入手分析。從社會(huì)與高校關(guān)系角度分析，公共就業(yè)服務(wù)不完善和教育的供需雙方信息溝通不夠；從高校與學(xué)生關(guān)系角度分析，學(xué)生依然以學(xué)校老師為學(xué)習(xí)主體，不能夠獨(dú)立自主地面對(duì)和處理學(xué)習(xí)與生活中的各種問題；從社會(huì)與學(xué)生關(guān)系角度分析，學(xué)生仍然處在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中不能清晰地了解社會(huì)的需求，無法對(duì)自己準(zhǔn)確定位。以上三方面都是導(dǎo)致理科生就業(yè)能力不足的原因。所以，提升理科生就業(yè)能力，促進(jìn)其就業(yè)，已經(jīng)逐漸成為各界達(dá)成的共識(shí)。
一、理科生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因
1、高校教育體制與勞動(dòng)力市場沒有有效鏈接
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動(dòng)力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著變化，從傳統(tǒng)的人事管理逐步向基于現(xiàn)代人力資源管理的用工模式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)力社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的更高要求，競爭機(jī)制、價(jià)格機(jī)制和供求機(jī)制的建立也使得勞動(dòng)力市場對(duì)人才有更高的要求。而當(dāng)今教育觀念、教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和方法等在很大程度上滯后于社會(huì)對(duì)人才的需求，忽視了高校和社會(huì)之間供需雙方之間的溝通，制約了理科生綜合素質(zhì)的提高，致使大學(xué)生就業(yè)能力不足。
現(xiàn)今屬于高端人力資源的理科生面對(duì)的就業(yè)問題主要是結(jié)構(gòu)性的，即結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一方面處于失業(yè)狀態(tài)的部分大學(xué)生屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)，它意味著大學(xué)生的技能、知識(shí)、與空缺的職位不匹配，無法滿足需求方崗位職能的基本要求而無法就業(yè)。最明顯的就是當(dāng)前出現(xiàn)大批理科畢業(yè)生就業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象；另一方面，即使是暫時(shí)就業(yè)的部分理科生，也因?yàn)榫蜆I(yè)能力的適應(yīng)性、靈活性不夠，在某些技能和個(gè)人品質(zhì)方面難以適應(yīng)企業(yè)和各組織的要求，致使自行解職或被解雇。綜合理科生專業(yè)設(shè)置的不合理與理科生個(gè)人技能及品質(zhì)的不合格都表明高校與社會(huì)之間的溝通明顯不足，不能做到供需雙方的雙向選擇，不能有效地對(duì)人才進(jìn)行合理培養(yǎng)和準(zhǔn)確定位。
2、高校教學(xué)中缺乏教師和學(xué)生互動(dòng)，不能有效提高學(xué)生的素質(zhì)
自大學(xué)擴(kuò)招以來，我國高等教育從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃诠た圃盒Ｓ謱?duì)理科存在習(xí)慣性的“放松”，使得理科院系教育資源的有限和學(xué)生數(shù)量急劇膨脹之間形成不可調(diào)和的矛盾，理科生從壓迫式的高中教育中釋放出來，又遭遇大學(xué)教育形式上的寬松，幾乎立刻就形成一面倒的懈怠浪潮，出現(xiàn)了無自制能力等嚴(yán)重的缺陷。高校老師與學(xué)生之間沒有形成有效互動(dòng)，依舊沿襲“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育思想，使得理科學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神持續(xù)萎縮，被動(dòng)地接受老師的灌輸，從而致使理科生的各方面素質(zhì)不能有效提高。一個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能、勞動(dòng)技能及審美觀等。但是現(xiàn)今工科院校的對(duì)理科生的教育模式不能有效地提高理科生各方面的素質(zhì)，而高速發(fā)展的社會(huì)恰恰需要?jiǎng)趧?dòng)力表現(xiàn)出較高的素質(zhì)和能力。這也導(dǎo)致部分理科生即使就業(yè)后在專業(yè)技能上能夠適應(yīng)企業(yè)的要求，卻不能正確地面對(duì)和妥善處理工作中的各種實(shí)際問題致使自行解職或被解雇。
3、理科生在擇業(yè)上對(duì)自己沒有準(zhǔn)確的定位
二、理科生提高就業(yè)能力的對(duì)策建議
1、加強(qiáng)高校與社會(huì)的溝通，合理設(shè)置專業(yè)
隨著改革開放的不斷深入，傳統(tǒng)行業(yè)的削弱和新興行業(yè)的興起，都對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生著巨大的影響，這就要求高校能夠適時(shí)、合理地設(shè)置專業(yè)，尤其對(duì)理科專業(yè)能夠結(jié)合社會(huì)需求慎重選擇，能夠做到不盲目開設(shè)新專業(yè)，著重對(duì)理科專業(yè)進(jìn)行社會(huì)技能方面的教育；還要注意的是，高校培養(yǎng)的人才具有周期性，并不能對(duì)社會(huì)的需求做出及時(shí)的反映，具有滯后性，所以高校應(yīng)重視社會(huì)的未來需求，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地看清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，為提前培養(yǎng)社會(huì)所需的人才做出努力。高校應(yīng)建立與社會(huì)深入接觸的組織機(jī)構(gòu)，能夠長期而深入地對(duì)社會(huì)做形勢(shì)調(diào)研，合理分析社會(huì)需求，做好高校與社會(huì)之間的溝通，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以此提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2、實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)行啟發(fā)式教育
大學(xué)教育是素質(zhì)教育，而不是放任教育。按照心理學(xué)的解釋，素質(zhì)是指人自身所存在的相對(duì)穩(wěn)定的身心特征及其結(jié)構(gòu)，是決定其主體活動(dòng)功能、狀況及定量的基本因素。素質(zhì)教育就是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全方位共同發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)促使其成為一個(gè)有理想、有道德、有良好價(jià)值觀的學(xué)生。在理科學(xué)生教育中，要勇于打破陳規(guī)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，實(shí)行導(dǎo)師制。對(duì)決心考研和畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生分別對(duì)待，做到針對(duì)性強(qiáng)、目的性強(qiáng)，切實(shí)強(qiáng)化理科生就業(yè)能力。通過組織座談會(huì)、研討會(huì)，著眼于當(dāng)下社會(huì)的政治時(shí)事、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、專業(yè)形勢(shì)等深入社會(huì)的話題展開討論，使理科生了解社會(huì)、深入社會(huì)，樹立合理的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)，加強(qiáng)其對(duì)較為抽象的理科知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其就業(yè)能力。
3、加強(qiáng)對(duì)理科生就業(yè)指導(dǎo)力度，做到合理擇業(yè)
理科學(xué)生對(duì)社會(huì)似是而非的了解，極大地阻礙了理科生專業(yè)技能的積累和自我素質(zhì)的提高。大學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)流于表層，很容易受社會(huì)上消極的東西影響，而大學(xué)生真正深入社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，所以組織一些有意義的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)是非常有必要的。首先，通過學(xué)校與社會(huì)之間的良好溝通后對(duì)理科生進(jìn)行可實(shí)施性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，讓理科學(xué)生在學(xué)校時(shí)就對(duì)社會(huì)上本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)策略、就業(yè)方向和就業(yè)潛力有清晰的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后能做到根據(jù)自己的特點(diǎn)和理想合理擇業(yè)，這樣學(xué)生的就業(yè)能力就會(huì)得到極大改善。
三、總結(jié)
綜上所述，在大學(xué)生普遍就業(yè)難的今天，通過高校、社會(huì)、學(xué)生三者之間的相互作用提高理科學(xué)生的各方面素質(zhì)，最終提高其就業(yè)能力是十分迫切的。理科學(xué)生作為基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)者，對(duì)各學(xué)科都有十分契合的適應(yīng)性，所以有針對(duì)性地對(duì)理科生采用適合的教育模式，多措并舉，必定能夠有效地提高其就業(yè)能力。
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