淺談如何構建網(wǎng)絡課程論文
【關鍵詞】 生理學 信息服務 網(wǎng)絡課程
隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學廣泛應用于高等教育。網(wǎng)絡課程作為網(wǎng)絡教學的載體，其建設質量直接影響網(wǎng)絡教學的效果［1］。目前，很多開發(fā)人員對網(wǎng)絡課程的理解不深，影響了網(wǎng)絡課程的質量，限制了網(wǎng)絡教學優(yōu)勢的發(fā)揮［2，3］。我室所構建的生理學網(wǎng)絡課程具有選材合理、信息量大、體系完整、交互性好等特點，較好地發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。自投入使用以來，受到師生們的歡迎，在第六屆廣西高等教育教學軟件大賽及第十二屆全國多媒體教育軟件大賽上均獲得獎項。筆者以生理學網(wǎng)絡課程為例，介紹建設經(jīng)驗及體會，以供同行參考。
1 構建思路
建構主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程，在學習過程中，學生是認知主體，教師起主導作用。教師通過創(chuàng)造情境、設問探究、協(xié)作交流和自我評價等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習自主性［4，5］。網(wǎng)絡課程是為學習者創(chuàng)設一個生動、有趣的學習環(huán)境，以激發(fā)學習者學習的主動性。網(wǎng)絡課程也應該堅持以學習者為中心來構建，融入教師的教學經(jīng)驗來引導，以設置問題為主線，運用大量生動有趣的多媒體素材，供學習者學習參考，同時還需建立學習者與教師及其他學習者之間的相互交流平臺，使問題能得到及時解答；也為學習者提供自我評價平臺，能及時評價學習效果。因此，一個比較完善的網(wǎng)絡課程，至少包括在線學習內容、教學資源、學習評價、交互性平臺四大方面內容。
2 構建情況
生理學網(wǎng)絡課程以姚泰主編的《生理學》（第6版）教材為藍本，設置了課程介紹、在線學習、實驗輔導、在線測試、教學資源、教學評價、留言論壇、在線交流8大模塊，各模塊主要用途如下：
2.1 課程介紹模塊
設置課程簡介、教學安排、適合專業(yè)、教學大綱等欄目，讓學習者對本課程的特點、學時安排、學習的重、難點有較明確的認識。
2.2 在線學習模塊
以章、節(jié)、知識點為主線，以文字、圖像、動畫來講述，包括教材相關知識點及知識擴展，讓學習者進行輕松、有趣的學習。
2.3 實驗輔導模塊
設置了實驗大綱、實驗講義、實驗操作錄像、實驗報告范例、實驗常用設備和藥品等欄目，使學生在課前明確每次實驗的目的、要求、內容，課后能復習與強化。
2.4 在線測試模塊
編排了單項選擇題、多項選擇題、填空題、名詞解釋、問答題、分析題6大題型模塊，共3700多道題，讓學生自己評價學習效果。
2.5 教學資源模塊
設置了圖片資源、動畫資源、課堂教學錄像、電子課件、教案、生理學課外讀物等教學資源，增加學生自主學習的自由度。
2.6 教學評價模塊
學生可以匿名登陸該模塊，以反饋教學效果，有利于改進教學。
2.7 留言論壇和在線交流模塊
為師生及學生之間提供人機交互、人人交互學習平臺，使學生的疑問得到及時、有效解答。
3 教學實踐與應用
生理學網(wǎng)絡課程制成后，掛在校園網(wǎng)上用于輔助教學，得到師生歡迎。投入使用后，年點擊率1萬多次。該課程應用后，解決了生理學教學中諸多難題：①學生通過自學網(wǎng)絡課程內容，能有效緩解授課學時數(shù)少而學科信息量不斷增加的矛盾；②學生可根據(jù)自己的實際情況，有目的地選擇絡課程上的信息資源，激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同學生的學習需求；③網(wǎng)絡課程提供了在線聊天室、留言論壇、教師信箱等欄目，師生之間交流不再受到課堂教學時間的限制，增強了互動效果；④網(wǎng)絡課程內容豐富，生動、形象、有趣，大大提高了學生的學習效率，減輕了教師課堂授課的壓力，使學生的學習成績得到了提高。例如生理學網(wǎng)絡課程提供的實驗操作錄像清晰、生動，學生可以一邊觀摩網(wǎng)絡課程上的實驗操作錄像，一邊操作，學生實驗操作成功率得到了提高，這就減輕了實驗課教師的帶教壓力。
4 建設體會
網(wǎng)絡課程在教學資源、異步交流、學生主體性發(fā)揮等方面有較大的優(yōu)勢［6］，但網(wǎng)絡課程本身涉及教育學、計算機學、心理學等多學科，其建設是一個復雜的系統(tǒng)工程。如何能建設好一門網(wǎng)絡課程呢？從我們的建設過程來看，主要抓住以下幾點：
4.1 充分認識網(wǎng)絡課程開發(fā)應用的對象，有針對性設計和開發(fā)
學習者是網(wǎng)絡教學活動的中心，對學習者進行特征分析是開發(fā)網(wǎng)絡課程的首要環(huán)節(jié)。學習者分析包括對學習者的社會背景、心理、生理發(fā)展的特點、學習者的學習期望、學習風格以及已有的知識結構的分析等。只有充分了解學習者的特點來確定開發(fā)內容的范圍、深度以及內容各部分的聯(lián)系，設計者才能有針對性收集和制作素材，制作出實用性好的網(wǎng)絡課程。
4.2 組建有教學經(jīng)驗豐富的專職教師來參與的開發(fā)團隊，是網(wǎng)絡課程建設取得良好效果的前提保障
網(wǎng)絡課程的重點是教學資源的應用與開發(fā)，所使用的素材例如典型的圖片、視頻、案例分析等往往是該學科全體教師多年教學經(jīng)驗和成果的累積。計算機專業(yè)的人員因不具有該學科專業(yè)知識的教學經(jīng)驗，在教學素材的選取和處理過程中不能很好地表現(xiàn)出來。而專業(yè)課的教師受到計算機應用水平的限制，本身的教學經(jīng)驗沒法在媒體制作過程中充分體現(xiàn)出來。因此，開發(fā)一門優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程，需要成立網(wǎng)絡課程開發(fā)團隊，由教學經(jīng)驗豐富的專職教師牽頭，計算機專業(yè)的人員共同協(xié)作，發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢。
4.3 各級領導重視是網(wǎng)絡課程建設成功的重要保證
網(wǎng)絡課程的建設需要大量的硬件、軟件設施，以及較高水平的開發(fā)團隊。學校各級領導高度重視，投入經(jīng)費，改善條件；組織教師培訓、學習交流，使開發(fā)團隊的素質得到提高，為教學資源的應用與開發(fā)，創(chuàng)造了更加有利的條件。
4.4 正確認識網(wǎng)絡課程的建構思想，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體地位
在建設過程中，教師要正確認識網(wǎng)絡課程的構建思想，從根本上轉變只重視教的思想，明確認識網(wǎng)絡課程建設的目的是為學習者提供豐富的學習資源。因此，網(wǎng)絡課程構建的一個指導思想是不斷滿足學習者的要求，不斷吸引學習者來學習。 在課程建設上，應建立豐富多樣的資源庫，如圖片庫、動畫素材庫、教學課件、案例庫、課堂教學錄像、課外學習、相關知識網(wǎng)站的.網(wǎng)址等等，為學習者提供多種途徑的信息資源, 不斷滿足學習者的要求。在學習內容表現(xiàn)形式上，應運用大量精美、生動、有趣的學習素材和案例來體現(xiàn)知識的內容，同時提供學習方法與指導，使學生明確學習中的重點、難點，學習結束后，還必需提供學習評價的內容，使學習者能及時了解學習結束后對知識的掌握程度，以便強化。在課程建設上，還應設置在線聊天、留言論壇、教師信箱等多種交互性平臺，使學習者在學習過程中遇到的問題，能得到及時、有效地解答。
4.5 正確認識網(wǎng)絡課程的內涵，大量應用多媒體素材，避免網(wǎng)絡課程成為教材搬家
在網(wǎng)絡課程的建設過程中，設計者應該根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，將一些抽象而且難以理解、記憶的學習內容制成圖像、動畫或者視頻，將抽象的文字描述與直觀的有機結合，使抽象、枯燥的理論轉化為直觀的學習素材，發(fā)揮多媒體的作用，這樣才能調動學習者的積極性和主動性，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性。
【參考文獻】
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