淺談如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程論文
【關(guān)鍵詞】 生理學(xué) 信息服務(wù) 網(wǎng)絡(luò)課程
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛應(yīng)用于高等教育。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體，其建設(shè)質(zhì)量直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果［1］。目前，很多開發(fā)人員對網(wǎng)絡(luò)課程的理解不深，影響了網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮［2，3］。我室所構(gòu)建的生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程具有選材合理、信息量大、體系完整、交互性好等特點，較好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。自投入使用以來，受到師生們的歡迎，在第六屆廣西高等教育教學(xué)軟件大賽及第十二屆全國多媒體教育軟件大賽上均獲得獎項。筆者以生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程為例，介紹建設(shè)經(jīng)驗及體會，以供同行參考。
1 構(gòu)建思路
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)知主體，教師起主導(dǎo)作用。教師通過創(chuàng)造情境、設(shè)問探究、協(xié)作交流和自我評價等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性［4，5］。網(wǎng)絡(luò)課程是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)該堅持以學(xué)習(xí)者為中心來構(gòu)建，融入教師的教學(xué)經(jīng)驗來引導(dǎo)，以設(shè)置問題為主線，運(yùn)用大量生動有趣的多媒體素材，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參考，同時還需建立學(xué)習(xí)者與教師及其他學(xué)習(xí)者之間的相互交流平臺，使問題能得到及時解答；也為學(xué)習(xí)者提供自我評價平臺，能及時評價學(xué)習(xí)效果。因此，一個比較完善的網(wǎng)絡(luò)課程，至少包括在線學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)評價、交互性平臺四大方面內(nèi)容。
2 構(gòu)建情況
生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以姚泰主編的《生理學(xué)》（第6版）教材為藍(lán)本，設(shè)置了課程介紹、在線學(xué)習(xí)、實驗輔導(dǎo)、在線測試、教學(xué)資源、教學(xué)評價、留言論壇、在線交流8大模塊，各模塊主要用途如下：
2.1 課程介紹模塊
設(shè)置課程簡介、教學(xué)安排、適合專業(yè)、教學(xué)大綱等欄目，讓學(xué)習(xí)者對本課程的特點、學(xué)時安排、學(xué)習(xí)的重、難點有較明確的認(rèn)識。
2.2 在線學(xué)習(xí)模塊
以章、節(jié)、知識點為主線，以文字、圖像、動畫來講述，包括教材相關(guān)知識點及知識擴(kuò)展，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行輕松、有趣的學(xué)習(xí)。
2.3 實驗輔導(dǎo)模塊
設(shè)置了實驗大綱、實驗講義、實驗操作錄像、實驗報告范例、實驗常用設(shè)備和藥品等欄目，使學(xué)生在課前明確每次實驗的目的、要求、內(nèi)容，課后能復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。
2.4 在線測試模塊
編排了單項選擇題、多項選擇題、填空題、名詞解釋、問答題、分析題6大題型模塊，共3700多道題，讓學(xué)生自己評價學(xué)習(xí)效果。
2.5 教學(xué)資源模塊
設(shè)置了圖片資源、動畫資源、課堂教學(xué)錄像、電子課件、教案、生理學(xué)課外讀物等教學(xué)資源，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度。
2.6 教學(xué)評價模塊
學(xué)生可以匿名登陸該模塊，以反饋教學(xué)效果，有利于改進(jìn)教學(xué)。
2.7 留言論壇和在線交流模塊
為師生及學(xué)生之間提供人機(jī)交互、人人交互學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的疑問得到及時、有效解答。
3 教學(xué)實踐與應(yīng)用
生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程制成后，掛在校園網(wǎng)上用于輔助教學(xué)，得到師生歡迎。投入使用后，年點擊率1萬多次。該課程應(yīng)用后，解決了生理學(xué)教學(xué)中諸多難題：①學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，能有效緩解授課學(xué)時數(shù)少而學(xué)科信息量不斷增加的矛盾；②學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，有目的地選擇絡(luò)課程上的信息資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；③網(wǎng)絡(luò)課程提供了在線聊天室、留言論壇、教師信箱等欄目，師生之間交流不再受到課堂教學(xué)時間的限制，增強(qiáng)了互動效果；④網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富，生動、形象、有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了教師課堂授課的壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了提高。例如生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程提供的實驗操作錄像清晰、生動，學(xué)生可以一邊觀摩網(wǎng)絡(luò)課程上的實驗操作錄像，一邊操作，學(xué)生實驗操作成功率得到了提高，這就減輕了實驗課教師的帶教壓力。
4 建設(shè)體會
網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)資源、異步交流、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面有較大的優(yōu)勢［6］，但網(wǎng)絡(luò)課程本身涉及教育學(xué)、計算機(jī)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科，其建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何能建設(shè)好一門網(wǎng)絡(luò)課程呢？從我們的建設(shè)過程來看，主要抓住以下幾點：
4.1 充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)用的對象，有針對性設(shè)計和開發(fā)
學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的中心，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的首要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者分析包括對學(xué)習(xí)者的社會背景、心理、生理發(fā)展的特點、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及已有的知識結(jié)構(gòu)的分析等。只有充分了解學(xué)習(xí)者的特點來確定開發(fā)內(nèi)容的范圍、深度以及內(nèi)容各部分的聯(lián)系，設(shè)計者才能有針對性收集和制作素材，制作出實用性好的網(wǎng)絡(luò)課程。
4.2 組建有教學(xué)經(jīng)驗豐富的專職教師來參與的開發(fā)團(tuán)隊，是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得良好效果的前提保障
網(wǎng)絡(luò)課程的重點是教學(xué)資源的應(yīng)用與開發(fā)，所使用的素材例如典型的圖片、視頻、案例分析等往往是該學(xué)科全體教師多年教學(xué)經(jīng)驗和成果的累積。計算機(jī)專業(yè)的人員因不具有該學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)素材的選取和處理過程中不能很好地表現(xiàn)出來。而專業(yè)課的教師受到計算機(jī)應(yīng)用水平的限制，本身的教學(xué)經(jīng)驗沒法在媒體制作過程中充分體現(xiàn)出來。因此，開發(fā)一門優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，需要成立網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的專職教師牽頭，計算機(jī)專業(yè)的人員共同協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)勢。
4.3 各級領(lǐng)導(dǎo)重視是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功的重要保證
網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要大量的硬件、軟件設(shè)施，以及較高水平的開發(fā)團(tuán)隊。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，投入經(jīng)費(fèi)，改善條件；組織教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流，使開發(fā)團(tuán)隊的素質(zhì)得到提高，為教學(xué)資源的應(yīng)用與開發(fā)，創(chuàng)造了更加有利的條件。
4.4 正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程的建構(gòu)思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位
在建設(shè)過程中，教師要正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建思想，從根本上轉(zhuǎn)變只重視教的思想，明確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的一個指導(dǎo)思想是不斷滿足學(xué)習(xí)者的要求，不斷吸引學(xué)習(xí)者來學(xué)習(xí)。 在課程建設(shè)上，應(yīng)建立豐富多樣的資源庫，如圖片庫、動畫素材庫、教學(xué)課件、案例庫、課堂教學(xué)錄像、課外學(xué)習(xí)、相關(guān)知識網(wǎng)站的.網(wǎng)址等等，為學(xué)習(xí)者提供多種途徑的信息資源, 不斷滿足學(xué)習(xí)者的要求。在學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式上，應(yīng)運(yùn)用大量精美、生動、有趣的學(xué)習(xí)素材和案例來體現(xiàn)知識的內(nèi)容，同時提供學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重點、難點，學(xué)習(xí)結(jié)束后，還必需提供學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能及時了解學(xué)習(xí)結(jié)束后對知識的掌握程度，以便強(qiáng)化。在課程建設(shè)上，還應(yīng)設(shè)置在線聊天、留言論壇、教師信箱等多種交互性平臺，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，能得到及時、有效地解答。
4.5 正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵，大量應(yīng)用多媒體素材，避免網(wǎng)絡(luò)課程成為教材搬家
在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過程中，設(shè)計者應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，將一些抽象而且難以理解、記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容制成圖像、動畫或者視頻，將抽象的文字描述與直觀的有機(jī)結(jié)合，使抽象、枯燥的理論轉(zhuǎn)化為直觀的學(xué)習(xí)素材，發(fā)揮多媒體的作用，這樣才能調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性。
【參考文獻(xiàn)】
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