檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與實(shí)踐探究論文
檢體診斷學(xué)是通過(guò)醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)、基本技能方法和基本態(tài)度對(duì)疾病進(jìn)行診斷的一門(mén)學(xué)科。目前檢體診斷學(xué)的教學(xué)工作以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，容易受時(shí)間、地點(diǎn)和師資的限制，同時(shí)由于醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增加及患者自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)受到諸如儀器設(shè)備不足及臨床病源不能滿足需求等限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為老師提供教學(xué)助手和工具，給學(xué)生提供探究平臺(tái)。因而建立檢體診斷學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將對(duì)檢體診斷學(xué)的教學(xué)效果有極大的改善，將為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，并對(duì)臨床醫(yī)生的繼續(xù)教育發(fā)揮更長(zhǎng)久的作用。
一、改變檢體診斷學(xué)教學(xué)模式
首先我們對(duì)檢體診斷學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行了改革:針對(duì)新版教材，我們制定了新的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，要求授課教師在教學(xué)過(guò)程中注重基本知識(shí)和基本技能的講授，重點(diǎn)傳授與臨床專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，注重系統(tǒng)性和全面性，同時(shí)密切聯(lián)系臨床，凸顯診斷學(xué)作為基礎(chǔ)與臨床的橋梁作用。其次在教學(xué)模式上，由知識(shí)傳播型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。在保障課程體系系統(tǒng)性的同時(shí)，聯(lián)合利用實(shí)踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手的能力。在理論教學(xué)中注重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，全部采用多媒體教學(xué)，結(jié)合圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，使學(xué)生既可在課堂上也可以在課后隨時(shí)上網(wǎng)，更直觀地理解并掌握檢體診斷學(xué)的基本知識(shí)和基本理論;在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能，首先在電腦模擬人身上進(jìn)行操作，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行初步驗(yàn)證，如進(jìn)行心肺聽(tīng)診，腹腔穿刺、胸腔穿刺和骨髓穿刺等，電腦模擬人會(huì)對(duì)學(xué)生的操作給予反應(yīng)，操作準(zhǔn)確會(huì)有提示，學(xué)生能知道自己操作的對(duì)錯(cuò)，隨時(shí)改正。同時(shí)，不放棄傳統(tǒng)的學(xué)生相互之間進(jìn)行正常體征檢查的模式，畢竟電腦模擬人與真正的人體有所不同，正常檢體的練習(xí)是必要而且重要的，是學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能的基礎(chǔ);其次在學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)時(shí)，在真正的病人身上學(xué)習(xí)相關(guān)的檢體診斷學(xué)理論，并在帶教教師的指導(dǎo)下親手進(jìn)行相關(guān)的查體及基礎(chǔ)技術(shù)操作，加深學(xué)生的主觀感受及提高操作技能，對(duì)于臨床上少見(jiàn)病及特殊病種中的少見(jiàn)癥狀和體征以及特殊的操作，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)視頻及圖片等方式予以補(bǔ)充。
二、檢體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立
一個(gè)完整地基于Web教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該由三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成:網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)及網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，分別完成Web課程的開(kāi)發(fā)、Web教學(xué)的實(shí)施和Web教學(xué)的.管理三種功能。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已由最初的點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)，以課件為中心，教育資源的網(wǎng)上電子展示為主要特點(diǎn)，發(fā)展到交互式教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)狀況很大程度上反映了一個(gè)學(xué)�；虻貐^(qū)乃至國(guó)家的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展水平。因此，國(guó)內(nèi)外多家高校紛紛建立起面向全國(guó)甚至全球的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化和國(guó)際化。教研室依托遼寧醫(yī)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括檢體診斷學(xué)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)三部分，主攻關(guān)鍵為課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日程、教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題庫(kù)、圖片庫(kù)等。我們組織了一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的中青年教師，大家分工合作，編制教學(xué)大綱，精心完成教案、制作精彩課件、錄制生動(dòng)的講課視頻、制作圖片及動(dòng)畫(huà)演示、建立豐富的圖片資料庫(kù)、自我測(cè)試及考試題庫(kù)等內(nèi)容。指定專家在特定的時(shí)間予以在線答疑及輔導(dǎo)，并通過(guò)論壇與學(xué)生互動(dòng)，保證登陸檢體診斷學(xué)教學(xué)平臺(tái)順暢，發(fā)揮管理員職能，教學(xué)雙方可隨時(shí)互動(dòng)。
三、檢體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐
一年多來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的逐步完善，我們對(duì)2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生的檢體診斷學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革探索，給予傳統(tǒng)教學(xué)法聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法教授檢體診斷學(xué)，根據(jù)考試成績(jī)、技能測(cè)試及網(wǎng)上測(cè)試等指標(biāo)檢測(cè)教學(xué)效果。在一年多的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的上網(wǎng)教學(xué)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，由最初的隨機(jī)性和散漫性發(fā)展到后來(lái)的自主性和自覺(jué)性，其中教案、課件、測(cè)試及教學(xué)視頻點(diǎn)擊率均較高，學(xué)生對(duì)于診斷學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較前明顯升高，上課時(shí)能積極回答教師的提問(wèn)，準(zhǔn)確率較高。實(shí)習(xí)過(guò)程中能熟練應(yīng)用模擬人系統(tǒng)，在臨床實(shí)習(xí)時(shí)能應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)及技能與患者交流及行相關(guān)檢查，實(shí)習(xí)效果較前明顯好轉(zhuǎn)。大多數(shù)學(xué)生課后能經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在論壇中與老師及同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)或分享學(xué)習(xí)資料。通過(guò)與學(xué)生的交流及隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于診斷學(xué)的學(xué)習(xí)熱情明顯增高，上理論課時(shí)思維活躍，與教師互動(dòng)良好，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握程度均較前明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)可程度較高，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯加強(qiáng)，與教師的交流比以前更為暢通。
檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是遼寧醫(yī)學(xué)院檢體診斷學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間中的延伸，大大促進(jìn)了傳統(tǒng)高校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將檢體診斷學(xué)的教學(xué)過(guò)程多元化，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的在于架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡的橋梁，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和獨(dú)立的思維能力。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們也會(huì)遇到諸多問(wèn)題，但我們會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步完善和建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)手段，從而收到更好的教學(xué)效果。檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是面向?qū)W生、面向社會(huì)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，是體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院檢體診斷學(xué)教學(xué)水平的平臺(tái)，因此，建設(shè)高水平、精良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于提高醫(yī)學(xué)院的知名度和聲望將起到重要的作用，因而值得完善和推廣。
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