寄宿制高中班主任工作減負(fù)策略探究論文
摘要為了我國基礎(chǔ)教育更好更快地發(fā)展，在部分城市、地區(qū)出現(xiàn)了一批寄宿制高中，相對于走讀制高中，它能使學(xué)生有更多時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且由于學(xué)校規(guī)模大，可以讓更多的學(xué)生在中考后進(jìn)入高中繼續(xù)讀書。但是高中生不同于大學(xué)生，他們尚未成年，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活上的事都要由學(xué)校負(fù)責(zé)，由此就出現(xiàn)了一個(gè)問題：教師不愿意承擔(dān)班主任工作，但班主任卻在寄宿制高中的管理中起著重要作用。要改變這種狀況，必須要給班主任“減負(fù)”，對班主任實(shí)行人性化管理。
關(guān)鍵詞寄宿制高中班主任工作“減負(fù)”策略
當(dāng)下寄宿制高中的出現(xiàn)大大緩解了一些升高中入學(xué)難的問題，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在這種寄宿制高中，絕大多數(shù)教師都不愿意擔(dān)任班主任工作，曾經(jīng)讓很多教師競相爭取的班主任工作并不是如一些文章所說現(xiàn)在的教師缺乏奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，而是過多的責(zé)任和壓力使得班主任們步履蹣跚。要切實(shí)改變寄宿制高中班主任工作無人問津的狀況，最主要的就是切實(shí)給從事班主任工作的教師減輕負(fù)擔(dān)，讓他們真正體會(huì)擔(dān)任班主任的樂趣并獲得成就感。
一、堅(jiān)持以人為本，制定相應(yīng)制度，減輕班主任負(fù)擔(dān)
1.實(shí)行班主任靈活坐班制度
寄宿制高中的班主任實(shí)際工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了8小時(shí)，學(xué)校對班主任的要求特別細(xì)化，從早上不到7：00開始監(jiān)督早讀，到晚上10：00晚自習(xí)結(jié)束后查宿舍，期間除了中午正常下班之外，班主任必須在學(xué)校坐班，沒有絲毫的自由，這讓班主任們實(shí)在不堪重負(fù)，也使部分家里有實(shí)際困難的班主任無法兼顧家庭，招致班主任的抱怨。筆者認(rèn)為，學(xué)校沒必要硬性規(guī)定班主任必須按時(shí)到校坐班，應(yīng)允許班主任在能夠完成學(xué)校規(guī)定工作的前提下彈性坐班。
2.實(shí)行后勤社會(huì)化，減輕班主任負(fù)擔(dān)
與走讀高中相比，寄宿制高中班主任還要承擔(dān)宿舍管理工作，這項(xiàng)工作比其他常規(guī)工作更讓人不堪重負(fù)，也是多數(shù)教師不愿意承擔(dān)班主任工作的原因之一。宿舍管理工作并不是簡單強(qiáng)調(diào)一下宿舍的紀(jì)律、衛(wèi)生和查宿，而是要求班主任全天候隨時(shí)處理學(xué)生宿舍發(fā)生的一切問題，為此學(xué)校要求班主任24小時(shí)開機(jī)，一旦學(xué)生晚自習(xí)回宿舍后出現(xiàn)生病或者打架之類的事情，值班領(lǐng)導(dǎo)的第一反應(yīng)就是讓學(xué)生給班主任打電話，由班主任自己處理。寄宿制高中學(xué)生大多未成年，后勤管理壓力大是必然的，但是可以實(shí)行后勤管理社會(huì)化，聘請物業(yè)公司全面管理。當(dāng)然，這并不意味著班主任對于宿舍不聞不問，相反，班主任除了平時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守宿舍管理制度外，還要為方便宿舍管理人員檢查提供必要的幫助，與宿管人員齊抓共管，使學(xué)生在宿舍沒有違紀(jì)行為，這樣班主任的負(fù)擔(dān)會(huì)減輕很多。
3.適當(dāng)減少班主任的教學(xué)工作量
一般情況下，班主任的教學(xué)工作量和和科任教師的是相等的，也就是說除了處理日常的管理工作外，還要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，而目前教育體制下，顯然成績的重要性在學(xué)校和家長看來要高于班級管理，這使得班主任很難兼顧班級管理和教學(xué)。筆者認(rèn)為，從事班主任工作的教師教學(xué)任務(wù)應(yīng)依據(jù)其班級管理和個(gè)人能力的高低予以適當(dāng)調(diào)整，讓班主任能夠真正兼顧管理和教學(xué)。
4.實(shí)行班主任輪換制，真正實(shí)現(xiàn)全員育人
班主任工作應(yīng)該實(shí)行輪崗制，三年一輪換，新班主任上崗前先給在任班主任當(dāng)副手，學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗(yàn)，分擔(dān)班主任的管理工作。長此以往，絕大多數(shù)教師都有了班主任工作經(jīng)歷，在以后的教育教學(xué)中就有了管理意識，全員育人才能真正落到實(shí)處。
5.學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)配合好班主任工作
目前在部分寄宿制高中管理過程中，行事簡單，把許多學(xué)校管理工作都推給班主任，有了問題通報(bào)班主任，給班主任帶來沉重壓力。多如牛毛的工作使得班主任疲于應(yīng)付，很難創(chuàng)造性地開展工作。其實(shí)學(xué)校各處室完全可以把一些工作分流，比如說高一新生報(bào)到時(shí)所交費(fèi)用完全可以由財(cái)務(wù)室的人員直接收取，不必先讓班主任收取然后再交到財(cái)務(wù)室；新生錄入基本信息時(shí)可以由信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生在微機(jī)室集中填寫，信息導(dǎo)出后由學(xué)生再次核對確認(rèn)，不必把這項(xiàng)工作推給班主任，讓班主任輸入學(xué)生信息，上交后再去打印讓學(xué)生簽字確認(rèn)，然后再上交紙質(zhì)版信息。如果學(xué)校能夠注意各部門協(xié)調(diào)配合好班主任工作，班主任工作減少了一些負(fù)荷，一定會(huì)做得越來越好。
6.營造學(xué)生自主管理的氛圍
對于高中生，學(xué)校本應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，但在寄宿制高中，學(xué)校唯恐學(xué)生出一點(diǎn)狀況，把所有責(zé)任推給班主任，給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：班主任什么事都得管，有什么事只找班主任就行了；學(xué)校的不論大事小事都要求班主任親自去做或者親自監(jiān)督，班主任必須是“保姆”型的。其實(shí)這對班主任和學(xué)生來講都是無益的，學(xué)生久而久之會(huì)缺乏自覺性并產(chǎn)生依賴性，班主任教師會(huì)因?yàn)檫^多瑣事而影響教學(xué)和教研。學(xué)校應(yīng)營造學(xué)生自主管理的校園文化，并制定與之相適應(yīng)的制度，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。
7.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求多元化
寄宿制高中和其他走讀高中一樣，看重考試成績、競賽輔導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課比賽，在這些方面取得成績的教師往往在評優(yōu)選先中占據(jù)優(yōu)勢，在學(xué)校特別受重視，而從事班主任工作和教研有突出表現(xiàn)的教師，往往不被認(rèn)可，官方的主流觀點(diǎn)是：班主任工作主要是體力活，高中得看成績，教研再厲害也不能和成績相比。在這樣的指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，多數(shù)教師更愿意集中精力搞教學(xué)，個(gè)人能力高一些的再搞競賽輔導(dǎo)和賽課，班主任工作誰來承擔(dān)？筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)將班主任工作和教研工作置于和賽課、高考成績、競賽輔導(dǎo)一樣的高度，在考核和評優(yōu)選先中要適度向班主任傾斜，以調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
8.提高班主任待遇，解決后顧之憂
寄宿制高中班主任的工作壓力遠(yuǎn)大于走讀制高中，但是目前班主任待遇卻不高，工作辛苦，家里有事向?qū)W校請假都很困難，沒法兼顧，使班主任不能全身心投入管理工作，這對學(xué)校的發(fā)展是不利的。學(xué)校應(yīng)盡可能提高班主任的待遇，對于家里有困難的班主任，要給予一定的幫助，體現(xiàn)人性化管理，使班主任沒有了后顧之憂，集中精力抓教學(xué)和管理。
二、班主任要講究管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，為自己“減負(fù)”
1.選拔強(qiáng)有力的班干部
班干部是班主任管理班級的有力助手，在班級中起到上傳下達(dá)和表率作用，但是目前部分班主任仍然習(xí)慣于大小事都親力親為，班干部就是擺設(shè)，結(jié)果弄得自己身心疲憊，班干部卻無所事事。實(shí)際上只要用好班干部，很多事情根本不用班主任事必躬親，只要加以引導(dǎo)即可。對于班干部的選拔與任用，可以采取自我推薦的形式，新組建的.班委會(huì)要臨時(shí)使用一段時(shí)間看看是否勝任，再通過班級集體評議和班主任的評價(jià)決定是否轉(zhuǎn)正，班主任在這一時(shí)期內(nèi)要對班級工作多加指導(dǎo)，讓每名班干部要明確自己的職責(zé)和具體的工作。對于他們在工作中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，班主任要“多鼓勵(lì)、少批評；多指導(dǎo)、少指責(zé)”，鼓勵(lì)班干部多研究管理方法，多反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期向班主任匯報(bào)。在班干部能夠勝任班級管理工作后，班主任要大膽放手，大部分工作可交由班干部去做，但是班主任要進(jìn)行必要的檢查，及時(shí)指導(dǎo)。
2.在班級內(nèi)部形成制約機(jī)制
選拔了班干部并不代表從此就可以徹底放手了，要注意在班委會(huì)內(nèi)部形成制約機(jī)制，加強(qiáng)班級學(xué)生對班委會(huì)成員的監(jiān)督。班委會(huì)以班長為核心，重大事情要集體研究應(yīng)對措施，集體負(fù)責(zé)，班長要注意聽取其他班委的意見，不能搞一言堂，對于班委會(huì)成員要進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們對自己有正確的定位，能夠積極履行各自的職責(zé)。同時(shí)，每周要在學(xué)生內(nèi)部選出七人組成值周班委，其中一人擔(dān)任值周班長，值周班委會(huì)成員由班委會(huì)成員進(jìn)行簡短培訓(xùn)后正式上崗，值周班長負(fù)責(zé)一周內(nèi)的班級日常管理，并做好相應(yīng)記錄，班委會(huì)對其工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，值周班長作為學(xué)生代表，可以進(jìn)入學(xué)生管理最高決策層參與班級管理。值周班委制把全體學(xué)生推向自我教育的平臺，實(shí)現(xiàn)了全員與動(dòng)態(tài)的管理制度，有利于班集體的健康發(fā)展。
3.調(diào)動(dòng)科任教師參與班級管理的積極性
受目前高考的影響，寄宿制高中在管理上依然沿襲應(yīng)試教育的模式。在現(xiàn)有體制下，班主任若要減輕工作負(fù)擔(dān)，必須與科任教師精誠合作，因?yàn)樵诎嗉壒芾淼倪^程中，班主任需要隨時(shí)通過科任教師掌握班上學(xué)生的情況，畢竟和學(xué)生接觸最多的除了班主任就是科任教師了，而且科任教師的視角可彌補(bǔ)班主任的不足。
作為班主任，遇到學(xué)生與科任教師產(chǎn)生矛盾時(shí)，一定要注意維護(hù)科任教師的威信，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地看問題，使之對科任教師有一個(gè)正確的認(rèn)識。并找合適的機(jī)會(huì)幫助科任教師找到解決問題的辦法，加強(qiáng)班主任與科任教師的合作，推動(dòng)班級管理工作的順利開展。
4.改變單一化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
寄宿制高中的班主任在對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，多數(shù)依然以學(xué)生成績的好壞來評價(jià)，造成的一個(gè)消極后果是很多學(xué)生不愿承擔(dān)班干部工作，擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)，班里的大小事都落到班主任身上，使班主任身心疲憊，而成績差的后進(jìn)生因成績差經(jīng)常受到批評，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，時(shí)常做一些違反校規(guī)校紀(jì)的事，給班主任的管理工作帶來不利影響。因此，班主任要對學(xué)生從各方面進(jìn)行綜合評價(jià)，對于普通學(xué)生和班干部要制定差異性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于后進(jìn)生一旦有了進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，使之堅(jiān)定繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。在評優(yōu)選先過程中，要從班干部、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、關(guān)心集體學(xué)習(xí)進(jìn)步的后進(jìn)生中選出，使所有的學(xué)生都看到只要努力都有機(jī)會(huì)獲得成功，班里的各項(xiàng)工作開展得自然會(huì)比較順利。
5.激發(fā)家長參與班級管理的熱情
對學(xué)生的教育不是學(xué)校單方面的行為，學(xué)校、家庭、學(xué)生是三位一體的，只有三方合力才能取得最佳效果。當(dāng)下寄宿制高中的部分學(xué)生家長認(rèn)為把孩子送到寄宿制高中，自己就不用操心了，孩子的大事小情有學(xué)校管著；還有部分家長把孩子送到寄宿制高中后，什么都不放心，不考慮班主任教師的實(shí)際，提出很多不切實(shí)際的要求，班主任不堪重負(fù)。這兩種做法都不可取，班主任要巧妙地調(diào)動(dòng)家長參與管理的熱情，在學(xué)生入校時(shí)，要求家長留下聯(lián)系方式，建立家長QQ群或者微信群，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對自己孩子在校情況及時(shí)了解，還可以提出一些合理建議，這樣能夠調(diào)動(dòng)家長為班級管理建言獻(xiàn)策的積極性，從而有利于班主任工作的順利開展。
6.營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
一個(gè)班級如果班風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好，班主任對班級的管理會(huì)相對輕松。營造良好的班風(fēng)，首先要在學(xué)生入校后積極學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度。為了更好地貫徹學(xué)校的各項(xiàng)制度，制定符合班級實(shí)際情況的班規(guī)，制定過程中要廣泛征求學(xué)生的意見，不斷加以完善，班規(guī)一旦高票通過就要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，對于違反班規(guī)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，屢教不改者可通過聯(lián)系家長、報(bào)送學(xué)校德育部門等方式協(xié)助處理。當(dāng)然，在執(zhí)行過程中，要注意具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。除制定班規(guī)外，要通過集體活動(dòng)，班會(huì)課向?qū)W生輸送正能量，潛移默化地影響學(xué)生的精神面貌，從而實(shí)現(xiàn)營造良好班風(fēng)的目的。對于學(xué)風(fēng)，班主任教師同樣要講究方法，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，要實(shí)現(xiàn)自己的理想，只有努力學(xué)習(xí)。但還是有一部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)低效，沒有時(shí)間觀念，因此，班主任要在前期的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面與學(xué)生交流，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于后進(jìn)生，要關(guān)心鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，做到嚴(yán)得合理，愛得真誠，注意引導(dǎo)，使他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分考慮班主任工作的辛苦，盡可能減輕班主任的負(fù)擔(dān)；班主任也要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高自己的管理水平，做一個(gè)智慧型班主任，通過創(chuàng)造性地開展工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，減輕自身的管理負(fù)擔(dān)，集中精力解決一些重要問題。只有學(xué)校和教師及家長共同努力，才能推動(dòng)寄宿制高中有效管理的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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