幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)探究論文
第1篇：基于兒童成長的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究
幼兒園是除了家庭之外，幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方，其環(huán)境的好壞直接關(guān)系到幼兒生活和學(xué)習(xí)狀況的好壞。兩者之間存在著共存共依的關(guān)系，幼兒既依賴于環(huán)境，又影響著環(huán)境，兩者相互作用影響著幼兒的身心成長。因此，幼兒園應(yīng)把環(huán)境建設(shè)作為工作重點(diǎn)。
一、一流幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則
一是適宜性原則。幼兒園在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要在充分考慮幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的空間布局和內(nèi)容安排。比如，要將一些活動材料放于較低的架子上，方便幼兒的拿�。槐M量提供豐富的活動材料，全面滿足幼兒的探索需要；把幼兒的繪畫貼在藝術(shù)角顯眼的地方，保持與他們的水平視線等高，以此來增加他們的成就感和自信心。要準(zhǔn)備充足的活動材料，盡量避免幼兒之間的爭奪。在創(chuàng)設(shè)幼兒園室外環(huán)境時(shí)，也要堅(jiān)持適宜性原則，在合理布置各種標(biāo)識的基礎(chǔ)上，要盡量多地種植一些花草樹木。努力創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)特色的室外環(huán)境，讓幼兒園環(huán)境自然化和生態(tài)化，以便提供給幼兒豐富的生活體驗(yàn)。這種和諧自然的生態(tài)性室外環(huán)境，能帶給幼兒們真正的快樂，培養(yǎng)他們熱愛自然的品質(zhì)。二是參與性原則。要想實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境的高效性，就必須堅(jiān)持參與性原則，要讓幼兒充分參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師與幼兒一起對環(huán)境的主題、材料以及風(fēng)格等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并在具體的教學(xué)活動中充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，真正滿足幼兒的發(fā)展需求。三是創(chuàng)造性原則。只有為幼兒提供具有探索性和創(chuàng)造性的活動空間和環(huán)境，才能有效孕育幼兒的創(chuàng)新精神，并逐漸形成一種創(chuàng)新思維和人格品質(zhì)。
二、一流幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策
一是創(chuàng)設(shè)適宜的班級環(huán)境。對于小班幼兒來講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家庭型班級環(huán)境。由于剛剛?cè)雸@，幼兒陌生感、焦慮感都非常強(qiáng)烈，再加上自理能力非常弱，所以，在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要著重以溫馨的家庭環(huán)境為主。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)“可愛寶貝”區(qū)域，專門擺放孩子們從家里帶來的物品，在自由活動時(shí)間允許他們玩耍，以此來緩解小班幼兒對幼兒園的陌生感。對于中班幼兒來講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動型的班級環(huán)境。相比于小班幼兒，中班幼兒需要更為寬敞的活動空間和更為豐富的活動內(nèi)容，所以，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言區(qū)、繪畫區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)等。既要保證各區(qū)域的獨(dú)立性，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)區(qū)域間的互動性。對于大班幼兒來講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究型班級環(huán)境。由于大班幼兒已經(jīng)具有一定認(rèn)知水平，對周圍世界具有強(qiáng)烈的探究欲望，閱讀范圍逐漸寬泛，創(chuàng)造欲望也隨之增強(qiáng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以合作、自主探究為主的班級環(huán)境。比如在區(qū)域的設(shè)置方面，教師要逐步加強(qiáng)各活動區(qū)域的探究性，相應(yīng)地減少游戲性。還要擴(kuò)展區(qū)域空間，以方便孩子們合作探究。二是創(chuàng)設(shè)園本化的室外環(huán)境。一方面，要加強(qiáng)自然化室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合幼兒園的地理結(jié)構(gòu)和植被分布情況，可為幼兒建造假山，讓孩子們在“山中”進(jìn)行攀爬、捉迷藏等游戲，感受運(yùn)動的快樂。教師可以組織孩子們制作各種小掛件，然后將其掛在樹枝上，鍛煉孩子們的肢體力量。此外，教師還可以在地上擺放一些能夠自由拆卸、組合的木梯，充分滿足孩子們不同的運(yùn)動需求以及合作、探究的需要。另一方面，要加強(qiáng)良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。閱讀環(huán)境的好壞關(guān)系到幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，幼兒園要盡量創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境。比如，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建小型幼兒閱覽室。在每周的固定時(shí)間，孩子們可以到閱覽室進(jìn)行閱讀。幼兒若是喜歡某本書，也可以借回家去讀。教師還可以創(chuàng)設(shè)“好書你我他”“閱讀之星”以及“詞語碰碰”等欄目，實(shí)現(xiàn)幼兒與圖書的交流互動。三是創(chuàng)設(shè)開放性的公共環(huán)境。首先，可以創(chuàng)設(shè)開放性的公共走廊。比如，針對小班幼兒，創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)走廊”，在固定位置放置一些小班幼兒實(shí)現(xiàn)生活技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所需的操作材料，并讓家長進(jìn)行檢查和監(jiān)督。針對中班幼兒，可以在走廊里創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)場景，比如便利店、電影院、玩偶家等，形成個(gè)性十足的“角色扮演街”，各班之間可以共同開展活動，讓孩子之間進(jìn)行充分的交流。針對大班幼兒，可以在走廊中創(chuàng)設(shè)不同的活動區(qū)域，像“科技研究室”“創(chuàng)意DIY”“圖書制作室”等，為大班幼兒提供更多交流信息以及充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。其次，可以創(chuàng)設(shè)展覽性過道。在過道的墻壁上，由上到下地創(chuàng)設(shè)一組以文明禮貌或安全教育為主題的幼兒活動照片，讓幼兒在每天的自由活動時(shí)間里都能在無形中受到禮儀和安全方面的教育。
三、結(jié)束語
總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門沒有止境的藝術(shù)。在具體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，廣大幼教工作者要從大局出發(fā)，全面考慮幼兒的發(fā)展水平和現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合本園現(xiàn)有資源，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
第2篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中生活資源有效利用的研究
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中生活資源有效利用的重要性
一般而言，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、需要等，充分挖掘和利用幼兒生活資源中存在的相關(guān)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)出幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。而生活資源，包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。具體而言，就是指自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展、民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。本文中所指的生活資源就是指我們生活中普遍存在的、和幼兒生活密切且可以與之直接進(jìn)行互動的一些物品。
本文通過一定的文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查得出，目前我國幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過程中已經(jīng)逐漸認(rèn)識到生活資源對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值。但是囿于傳統(tǒng)社會觀念和教育觀念的影響，當(dāng)下我國幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過程中并沒有有效利用生活資源中相關(guān)因素的教育價(jià)值。
二、發(fā)掘生活資源的教育價(jià)值，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境
1。生活資源的收集與準(zhǔn)備
作為一線的幼兒教師，想要發(fā)掘出生活資源再利用的有效價(jià)值，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，就必須對生活中哪些資源可以再利用有著清醒的認(rèn)識，同時(shí)還要進(jìn)行初步的準(zhǔn)備與收集工作，便于其在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中對家長和幼兒進(jìn)行前期的動員和指導(dǎo)工作。例如，教師可以先收集一些自己生活中的廢舊材料，通過對這些物品進(jìn)行一定的加工，展示在班級的環(huán)境布置中，對幼兒和家長產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們知道生活中有很多的廢棄物是可以經(jīng)過加工，再次進(jìn)行利用的，幫助他們樹立環(huán)保和回收的意識。
教師還可以組織幼兒和家長一起將家里閑置的、廢棄的物品進(jìn)行清潔和整理，帶來幼兒園。教師可以通過組織幼兒商討的辦法，對這些收集的閑置、廢棄物品進(jìn)行初步分類，從小培養(yǎng)幼兒的分類和整理意識。而這些物品也可以根據(jù)幼兒的需要，投放到區(qū)域活動和環(huán)境布置中去。小朋友們之間通過合作或教師、家長的指導(dǎo)，將這些廢棄物變廢為寶，使這些物品重新變得有價(jià)值。
2。有效利用生活資源創(chuàng)造班級環(huán)境
鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，教師可以將一些幼兒日常所接觸的生活資源加入幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去，以便幼兒進(jìn)行觀察和有所發(fā)現(xiàn)。教師還可以將教室布置成充滿生活色彩的地方，但是這些物品在擺放和設(shè)計(jì)上都要有一定的隱形教育性和功能性，為幼兒的健康成長提供良好的條件。
具體來說，教師可以組織幼兒和家長參與到材料的收集和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，對自己收集的閑置物品或廢舊材料進(jìn)行再加工。在再加工開始之前，教師可以首先對小朋友們的想法進(jìn)行一定的調(diào)查，因?yàn)樾∨笥褌兲岢鱿敕ǖ倪^程實(shí)際上也是他們思考的過程。這樣可以進(jìn)一步鍛煉小朋友們的思考能力。當(dāng)決定了利用這些物品或者是廢舊材料做什么之后，就可以讓小朋友們進(jìn)行分組創(chuàng)作了。分組的目的就在于培養(yǎng)小朋友們的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，對小朋友未來的發(fā)展是比較有利的。
在制作的過程中，我們還要結(jié)合班級特色和主題開展進(jìn)行材料的選擇，再有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。在本學(xué)期的`班級特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們在材料的選擇上，主要以紙盒蓋為主，幼兒通過選擇不同的裝飾材料對紙盒蓋進(jìn)行一定的裝飾，各色廣告紙、廢舊的報(bào)紙、碎布頭、各種種子、食品包裝袋、瓶蓋、紐扣、紙筒等都成了小朋友們裝飾紙盒蓋的好幫手。最后結(jié)合添畫和涂色等方法，創(chuàng)設(shè)出一件件或平面或立體的作品。這些作品可以掛在教室里、貼在墻面上，還可以放入?yún)^(qū)域活動的操作區(qū)中，讓幼兒感受到自己參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成就感，一方面會起到鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，另一方面也能對幼兒收集廢舊材料起到一定的督促作用。
通過上面的分析，我們可以認(rèn)識到，幼兒園環(huán)境在兒童的成長過程中發(fā)揮著十分重要的隱性教育作用，對兒童的身心健康成長起到潛移默化的影響，而生活資源又是幼兒經(jīng)常可以接觸到的。因此，充分挖掘生活資源中的有效利用價(jià)值，將其融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中去，不僅對創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境有意義，而且也會對幼兒身心的健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
第3篇：本土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效應(yīng)用
我國對幼兒教育中環(huán)境的要求比較高，因此，有許多幼兒園的環(huán)境建設(shè)達(dá)不到要求。幼兒園的環(huán)境建設(shè)一直都是備受關(guān)注的，好的幼兒環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。由此看來，幼兒園的建設(shè)必須大力運(yùn)用本土資源，為幼兒園的長期發(fā)展做鋪墊�，F(xiàn)在許多幼兒園在環(huán)境建設(shè)中對環(huán)境的理解不夠明確，并沒有太多地關(guān)注環(huán)境問題，在幼兒園中一般都是以教師為重，忽略了孩子的思維發(fā)展，為了幼兒園的更好發(fā)展就應(yīng)該改善現(xiàn)狀，大力利用本土資源為幼兒的成長提供更好的環(huán)境。
一、對本土文化的開發(fā)利用
我國擁有幾千年的傳統(tǒng)文化，不同的地區(qū)有著不同的文化習(xí)俗。不同地區(qū)的風(fēng)景名勝、特色小吃、民間曲調(diào)等都是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。例如福建省峰嶺聳峙，丘陵連綿，河谷、盆地穿插其間，素有“八山一水一分田”之稱。福建省的原始森林也十分貌美，林海瀑布的氣勢磅礴更讓人久久不能忘卻。這些令人流連忘返的景區(qū)，為福建省增添了美麗的色彩�，F(xiàn)在各個(gè)幼兒園都面臨著如何利用本土資源，創(chuàng)建有特色的教育環(huán)境的問題。本土文化有許多的表現(xiàn)形式，可以從建筑文化、特色小吃、藝術(shù)風(fēng)情、節(jié)日習(xí)俗等方面加以體現(xiàn)。教師可以利用風(fēng)俗文化中的藝術(shù)知識對本土資源進(jìn)行利用，把這些風(fēng)俗習(xí)慣運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境建設(shè)中去，讓孩子在娛樂的過程中了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕�，有利于幼兒的全面發(fā)展。把孩子帶領(lǐng)到風(fēng)俗文化中可以提高孩子的思維能力。
二、本土資源的開發(fā)對加強(qiáng)本土文化教育有幫助
幼兒園的孩子對任何事物都有很強(qiáng)的好奇心，對任何事情都感興趣。所以在幼兒園的教學(xué)中不應(yīng)該枯燥地教學(xué)，而應(yīng)該利用環(huán)境資源帶領(lǐng)孩子在玩中學(xué)到知識，這就需要開發(fā)本土資源，帶領(lǐng)幼兒在本土文化中學(xué)習(xí)。這樣才能達(dá)到幼兒園規(guī)范要求，還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，在玩耍中了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化。幼兒都很愛玩，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)把當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化編到游戲中，讓幼兒在玩耍的過程中了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化。幼兒都喜歡模仿，特別是看見大人怎么做自己就怎么做，作為幼兒教師不能對幼兒的這種行為進(jìn)行批評而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在模仿的過程中學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，在游戲中培養(yǎng)幼兒具備良好的素質(zhì)，學(xué)會與他人合作等。還可以帶領(lǐng)幼兒一起做運(yùn)動，如玩陀螺，踢毽子等，還可以給幼兒做些玩具小車子、籃子等，讓幼兒自己去搜集有意義的東西，這樣做不僅對幼兒的健康有幫助，還鍛煉了幼兒的動手能力。在幼兒園內(nèi)可以建設(shè)風(fēng)俗文化區(qū)，讓幼兒模仿自己喜歡的，去體驗(yàn)風(fēng)俗文化帶來的樂趣，挖掘幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們良好的溝通能力。
三、本土環(huán)境對幼兒的影響力
不同的環(huán)境對人有不同的影響，環(huán)境對于充滿好奇心的幼兒來說有著不可忽視的作用，幼兒在一個(gè)好的環(huán)境里學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。由此看來，如何更好地利用本土資源建設(shè)幼兒園環(huán)境是現(xiàn)在所有幼兒園面臨的問題。
開始應(yīng)該合理利用自然資源，就是把一些現(xiàn)實(shí)的東西運(yùn)用到幼兒教育中去。例如，在木質(zhì)資源充足的地方教師可以教幼兒用木材堆房子、桌子等，還可以帶幼兒在有沙子的地方畫畫。如果是大一點(diǎn)的幼兒可以教他們制作飛機(jī)、小汽車等模型，一般情況下幼兒都喜歡這樣的玩具。如果沒有充足的木材，也可以利用一些小石頭拼出可愛的圖片，讓孩子在自己動手的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園時(shí)幼兒的好奇心比較強(qiáng)，幼兒好奇的東西都應(yīng)該及時(shí)講解，教幼兒認(rèn)識一些常用的工具，教他們?nèi)绾问褂眠@些工具。教幼兒認(rèn)識農(nóng)民干活用的工具，讓他們自己體驗(yàn)如何用，讓幼兒了解要珍惜自己擁有的。
在幼兒園里應(yīng)該空出一塊地方，用來種植花草和一些水果蔬菜。根據(jù)幼兒對大自然的好奇心，教師可以教幼兒如何種植，統(tǒng)一由老師帶領(lǐng)去種植瓜果蔬菜等。教師帶領(lǐng)幼兒一起為種植的瓜果蔬菜除草，澆水除蟲等，幼兒在自己動手的過程中能體驗(yàn)到種植的不易，從而珍惜糧食。等到作物成熟時(shí)可以把作物獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒，這樣幼兒肯定會非常滿足。
幼兒的教育要從小抓起，因?yàn)橛變簩θ魏问挛锒汲錆M好奇，這個(gè)時(shí)間段的教育應(yīng)該根據(jù)兒童的特征開展相關(guān)的活動。本土資源是幼兒教育的自然資源，幼兒園應(yīng)該積極挖掘本土資源，建造更好的幼兒園環(huán)境，為幼兒的成長做好準(zhǔn)備。在開發(fā)本土資源的時(shí)候，要準(zhǔn)確運(yùn)用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，把這些風(fēng)俗文化很好地融入幼兒教育中去。讓幼兒在本土文化中學(xué)習(xí)，讓幼兒全方面地發(fā)展。
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