探究式教學在高校健美操教學中的實驗論文

　　摘要：目前越來越多的高校已經(jīng)開設了健美操課程，但是取得效果一般，為更好地達到授課效果，需要對課程模式進行創(chuàng)新�；�于對探究式教學法核心內涵的了解和研究，本文采用實驗方式研究了探究式教學法對高校學生生理和心理層面上的影響，并在實驗過程中提出探究式教學法的實施過程，為高校的健美操教學提出指導性建議。

　　關鍵詞：探究式教學法;健美操教學;高校教育;實驗

　　探究式教學法是一種較新穎的教學模式，在授課過程中貫徹執(zhí)行“自主、探究、合作”理念，讓學生能夠更好地進行深入學習。同時，健美操教學過程中，學生的合作較多，并需要完美執(zhí)行各種動作，所以認為探究式教學法能夠在高校健美操教學中取得很好的應用，能夠充分提高學生的各方面能力。

　　1探究式教學實施步驟和在高校健美操教學中的作用預測

　　探究式教學在教學過程中，需要貫徹落實“自主、探究與合作”理念，這就要求教師在課程設計和授課過程中，需要針對這些方面做出合理安排。要實現(xiàn)完整應用，授課過程包括情境創(chuàng)設、思考啟發(fā)以及分組探究等過程，提高學生的合作意識和能力。通過理論剖析可以發(fā)現(xiàn)，探究式教學能夠與高校健美操教學完整契合，并且由于探究式教學有其教學理念和教學目標，所以經(jīng)過預測，這種方式能夠提升學生的合作交流能力，分組練習中學生間會互相幫助，提升組內每位學生的技術水平[1]。

　　2探究式教學在高校健美操教學過程中的實驗設計

　　2.1實驗目的確定

　　本實驗為驗證性實驗，而需要驗證的范圍包括采用探究式教學法后學生的生理指標、技能水平提升幅度以及學生學習興趣等多個方面，通過多方面理論研究，預測探究式教學法會對這些方面產(chǎn)生的影響，確定實驗目的，以更好地確定實驗流程和思路。通過確定實驗目的，本文采用設置對照組的形式來進行實驗結果測定，并且在實驗結果測定包括學生生理和心理兩方面，對生理指標，采用各類儀器測定的方式，而心理狀況測定，則采用調查問卷發(fā)放和回收的方式對學生心理狀況進行統(tǒng)計。

　　2.2實驗對象選取

　　為能夠充分控制實驗過程中的變量，需要在進行實驗對象選取時最大程度保證兩組實驗對象的生理和心理狀況相同，所以在進行實驗對象選取時，需要采用對學生群體進行大范圍檢測的方式確定實驗對象。對健美操專業(yè)的學生發(fā)放調查問卷，在學生填寫完成后對問卷進行回收，并根據(jù)一定指標對學生的測試結果進行記錄，尋找心理狀況相似的學生，之后讓這些學生參加體能測試，并在這些學生中找到生理狀況也較為相似的`學生，并將這些學生中各項指標相似的學生分開，形成實驗組和對照組。為保證實驗設計過程能夠更加符合實際情況，需要保證學生男女比例與健美操專業(yè)男女比例相同，同時每個分組中的學生都要包含各種生理和心理狀況的學生，與實際情況契合。

　　2.3實驗表格和調查問卷設計

　　由于在實驗過程中需要對探究式教學法可能對學生的各項影響進行研究，所以在進行實驗記錄表格設計時，需要表格能夠充分記錄這些因素。由于調查問卷不能對學生的生理狀況進行測評，實驗表格需要包含實驗對象的各種生理數(shù)據(jù)，由于本實驗中需要對學生的生理數(shù)據(jù)進行全面檢測，記錄中生理數(shù)據(jù)記錄部分所占比例應該更大。同時表格需要包含心理測評部分，心理測評結果由調查問卷結果得到，要實現(xiàn)全面調查，調查問卷中應主要包括學習興趣、合作交流能力以及學生自信心方面的測評問題，對學生的心理狀態(tài)進行更全面的了解。

　　2.4授課方式設計

　　在實驗過程中，兩組的授課方式應該采用不同方式，對照組采用傳統(tǒng)教學方式，實驗組采用探究式教學法，為了控制變量，兩組需要保證教學進度相同，并且教學設施完全相同。實驗組課程設計如下：（1）情境創(chuàng)設。該過程由教師提出問題，由學生對該問題先進行研究，學生完成獨立研究后由教師講解。（2）分組。教師按照學生的基本狀況進行分組，讓學生采取小組討論和探究的方式完成教學任務的學習。（3）結果驗證。在學生完成對教師提出問題的理論研究后，需要將研究結果應用到健美操練習和學習過程中，對研究結果進行驗證[2]。

　　3探究式教學在高校健美操教學過程中的實驗結果分析

　　3.1實驗對象生理指標

　　實驗學生的生理指標包含多個方面，在本實驗中，主要對以下方面進行數(shù)據(jù)檢測：（1）學生肺活量。在學生練習和學習健美操過程中，會逐漸增加其肺活量，兩組學生肺活量的測量結果表明，實驗組學生的肺活量提升更加明顯。（2）學生體脂比。體脂比是描述學生身材的重要指標，體脂比越低說明身體脂肪占比越低，通過測量發(fā)現(xiàn)，實驗組學生體脂比更低。（3）百米跑測試。百米跑結果能夠充分描述學生的力量、爆發(fā)力和耐力，在對兩組學生進行百米跑測試后發(fā)現(xiàn)，實驗組學生測試結果優(yōu)于對照組。（4）柔韌性測試。柔韌性測試主要為體前屈測試，經(jīng)過結果處理和研究，發(fā)現(xiàn)實驗組學生成績普遍優(yōu)于對照組。

　　3.2實驗對象技能水平

　　健美操作為一種舞蹈形式，需要保證學生能夠優(yōu)美地完成各種舞蹈動作，并且健美操考驗每個參與者的舞蹈完成度，所以在進行實驗對象技能水平測試時，除了要對實驗對象的個體技能進行測試，還要對兩組學生的整體完成度進行檢驗。在進行技能水平檢驗時，需要多名專業(yè)教師參與，并且兩組學生要完成同一套舞蹈動作，為保證公平性，結果處理時需要去掉最高分和最低分，求取剩下打分的平均值。通過對實驗結果的處理和研究，發(fā)現(xiàn)對照組學生的評分低于實驗組，表明探究式教學能夠取得更好的教學效果。

　　3.3實驗對象學習興趣

　　對實驗對象的學習興趣調查，采用調查問卷的形式進行結果收集，在調查問卷中針對學習興趣設置問題，并在該問題后設置三個選項，為方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在進行結果處理時，可以按照一定標準將三個選項數(shù)字化，按照學生的選擇情況對結果進行計算和記錄。在結果統(tǒng)計完成后，需要將該結果與同一學生的初始數(shù)據(jù)進行比較，并計算出興趣提升程度。實驗結果表明，實驗組學生的學習興趣提升比例更高，表明探究式教學能夠充分吸引學生對健美操教學的興趣。

　　3.4實驗對象合作交流能力

　　對實驗對象合作交流能力的測定可以采用兩方面共同研究的模式進行，兩種測定方式為：（1）調查問卷形式。該過程的數(shù)據(jù)處理和結果計算研究過程與學習興趣調查的過程相似，結果處理方法也相同。（2）與實驗學生進行談話。為保證實驗結果的精確度，需要對學生的交流能力進行更加直觀的測量，可以請心理教育教師與學生進行談話并設置心理學實驗，對學生的合作交流能力進行評估。經(jīng)過結果處理和研究發(fā)現(xiàn)，實驗組學生的合作交流能力優(yōu)于對照組。

　　4結語

　　綜上所述，探究式教學采用由于其自身性質，能夠與高校健美操教學進行完美契合，并已得到實驗驗證。在實驗設計和操作過程中，需要充分保證實驗過程的單一變量性，對結果的處理包含多個方面，結果測量包括學生生理指標和心理指標，需要將這些指標數(shù)據(jù)化、標準化，以得到更加科學的結果。

　　參考文獻

　　[1]李維剛,隋曉冰.探究式教學模式在高校教學中的應用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(6):86-88.

　　[2]時艷.高校健美操教學中探究式教學的實驗研究[D].揚州大學,2007.

　　[3]李美珍.以自信心培養(yǎng)為契機提高學生的問題解決能力[J].數(shù)學學習與研究,2015(23):153.

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