健美操探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文
摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，通過對(duì)比兩個(gè)教學(xué)班在自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能掌握、創(chuàng)編實(shí)踐能力、情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能力方面教學(xué)效果進(jìn)行分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，為尋找更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，為高校課程教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；健美操；教學(xué)模式；大學(xué)體育
以大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)2002年8月教育部正式頒布實(shí)施《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。《綱要》明確規(guī)定：“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力�！盵1]由此可以看出《綱要》要求高校體育課程教學(xué)中要突出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)調(diào)師生互助合作教學(xué)�！毒V要》和建構(gòu)主義教學(xué)理論不謀而合。建構(gòu)主義在教學(xué)中的觀點(diǎn)是：重視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施填充式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、探索性和合作性。知識(shí)的意義是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)的，別人無法代勞。需要同伴的合作與幫助尤其是教師的引導(dǎo)，在教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”中體現(xiàn)突出合作、探究、互動(dòng)，形成對(duì)知識(shí)的正確建構(gòu)。經(jīng)過十幾年的探索、發(fā)展，建構(gòu)主義理論深入教育工作者內(nèi)心，但在體育技能教學(xué)應(yīng)用研究較少。文章從筆者的工作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究出發(fā)，嘗試對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)觀從在健美操課應(yīng)用效果進(jìn)行探討。
一研究對(duì)象與方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象
三明學(xué)院14級(jí)體育教育專業(yè)兩個(gè)自然班分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班為研究對(duì)象，兩個(gè)自然班人數(shù)相等，經(jīng)檢驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力方面具有均衡性。
�。ǘ┭芯糠椒�
1.文獻(xiàn)資料法。查閱知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫和書籍相關(guān)建構(gòu)主義理論資料，為本研究提供重要的理論支撐。2.實(shí)驗(yàn)法。在同一位教師授課，學(xué)生水平相當(dāng)，教學(xué)條件相同，教學(xué)內(nèi)容一致的情況下針對(duì)三明學(xué)院14級(jí)體育教育專業(yè)健美操普修課兩個(gè)自然班，分別采用不同的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班在鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用“合作探究”的小組教學(xué)方式，將學(xué)生組成6-7人的小組，教師和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，課前布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以充分利用媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資料，課堂學(xué)習(xí)過程小組內(nèi)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行討論，再進(jìn)行練習(xí)，與其他同學(xué)一起探究、互相討論、糾錯(cuò)反饋。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)。小組成員自覺安排最佳體育學(xué)習(xí)時(shí)間并按照計(jì)劃管理學(xué)習(xí)并保證在規(guī)定技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)照班采用以教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。3.問卷調(diào)查法。向?qū)嶒?yàn)班和對(duì)照班學(xué)生發(fā)放問卷共80份，回收問卷80份，問卷有效率100%。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用SPSS18.0對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，結(jié)果用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差表示，分析比較兩個(gè)班級(jí)教學(xué)效果。
二研究結(jié)果與分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育方針的體現(xiàn)，是檢查和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。在確定評(píng)價(jià)實(shí)施效果的指標(biāo)150時(shí)，依據(jù)培養(yǎng)高校體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定健美操普修課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。篩選出本課程所要側(cè)重培養(yǎng)和考核的部分指標(biāo)，結(jié)合走訪專家反饋意見，綜合考慮選定了四個(gè)主要能力指標(biāo)，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能掌握、創(chuàng)編實(shí)踐能力、情感目標(biāo)能力。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)能力
布魯納認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)，了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作出假設(shè)，推測(cè)關(guān)系，應(yīng)用自己的能力，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動(dòng)，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。由此可見自主學(xué)習(xí)能力在人類認(rèn)知方面有非常重要的地位。建構(gòu)主義理論同樣強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，它的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠自我從內(nèi)在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，達(dá)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境。自我監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班采用“合作探究”小組教學(xué)法教學(xué)，如在健美操踏步類基本動(dòng)作技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，課前教師和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)的過程中通過有利于體育學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，如圖書，資料，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等，去感知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步整理加工運(yùn)用知識(shí)解決問題，在一定范圍內(nèi)由自己選擇而不是依靠體育教師或他人指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生達(dá)到“我要學(xué)”，為“自己”學(xué)的境界，努力學(xué)習(xí)的程度高漲。自然而然提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)班小組通過動(dòng)作技能練習(xí)實(shí)踐后，理解掌握踏步類技術(shù)要點(diǎn)是正確的身體姿態(tài)，膝蓋踝落地緩沖，舒展自然，體現(xiàn)技術(shù)正確、力度和美感。在小組中合作和討論，互相觀摩和評(píng)價(jià)中得到反饋，他們相互了解彼此的見解，小組成員對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我強(qiáng)化管理，及時(shí)調(diào)整掌握技能情況。并對(duì)學(xué)習(xí)過程做出自我監(jiān)控調(diào)整。對(duì)照班在傳統(tǒng)技能掌握教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法教師占主導(dǎo)，學(xué)生較多采用個(gè)人學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)以達(dá)到個(gè)人目標(biāo)為準(zhǔn)則。被動(dòng)接受教師的安排指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，重視個(gè)人的努力，學(xué)生之間缺少互幫互助意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。重技能缺教法曾是教師主導(dǎo)型體育教學(xué)存在的突出問題。
�。ǘ┻\(yùn)動(dòng)技能掌握
健美操套路技術(shù)考試主要考查學(xué)生動(dòng)作技能掌握情況，考試評(píng)分要點(diǎn)主要有音樂的合拍性，動(dòng)作技術(shù)正確熟練連貫，表現(xiàn)力。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生健美操套路掌握情況進(jìn)行測(cè)試，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)主要是以動(dòng)作技能的掌握為主，學(xué)生在教師嚴(yán)格的教學(xué)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師干預(yù)比較多，學(xué)生動(dòng)作掌握動(dòng)作技能的方法比較有效，套路技術(shù)掌握情況良好。實(shí)驗(yàn)班采用合作探究教學(xué)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間多，教師干預(yù)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，積極性很高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)建構(gòu)理解較多。在雙向、多向及多極交互中完成知識(shí)建構(gòu)，技能實(shí)踐時(shí)能夠形成更加豐富的理解，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。運(yùn)動(dòng)技能的形成，其實(shí)也不一定要經(jīng)歷泛化、分化等的過程，從建立運(yùn)動(dòng)技能開始，就是一個(gè)主體目標(biāo)規(guī)范下的遇到技能頭腦有序度的自組織問題。[2]對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，通過長(zhǎng)時(shí)間的信息優(yōu)化，認(rèn)知構(gòu)建健美操技術(shù)原理信息，通過順應(yīng)，融入個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，主動(dòng)建構(gòu)并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，能夠“知其然知其所以然”如健美操?gòu)梽?dòng)技術(shù)一部分為了減少膝蓋、踝的損傷，達(dá)到緩沖的目的，形成正確的知識(shí)建構(gòu)保證練習(xí)時(shí)動(dòng)作技術(shù)掌握正確，動(dòng)作技術(shù)理解掌握好表現(xiàn)力就更強(qiáng)。表現(xiàn)力不僅體現(xiàn)在臉部表情上，更多是體現(xiàn)動(dòng)作結(jié)構(gòu)本身的力度上，對(duì)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)有很好的理解后，能有效把握時(shí)間差，做到快速發(fā)力到定位，這樣自然能達(dá)到力度效果，同時(shí)與音樂融合性，合拍性即更好，保證了技術(shù)正確性同時(shí)又能達(dá)到力度，身體表現(xiàn)力方面自然能夠得到提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的理解加深，知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行同化和順應(yīng)后，動(dòng)作技能掌握情況會(huì)明顯提高。如果教學(xué)學(xué)時(shí)充足，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方式更加有利于學(xué)生進(jìn)入健美操專項(xiàng)選修課程提高階段。造成兩個(gè)班級(jí)成績(jī)差異不明顯這種情況的具體原因還有待于更深入具體的研究。要進(jìn)一步的完善測(cè)試方法，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)周期，這都有待于在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的擴(kuò)充與完善。
�。ㄈ﹦�(chuàng)編實(shí)踐能力
健美操創(chuàng)編實(shí)踐能力培養(yǎng)是健美操教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作、音樂、健美操知識(shí)和審美能力綜合體現(xiàn)，也是健美操教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。[3]健美操創(chuàng)編是在學(xué)生理解健美操技術(shù)動(dòng)作的前提下進(jìn)行的。在進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作前，需要了解健美操創(chuàng)編的指導(dǎo)思想與原則、方法和步驟，掌握健美操基本動(dòng)作組成操化動(dòng)作，加上轉(zhuǎn)體、跳躍、平衡等專業(yè)技能。需要選擇合適的音樂，必須根據(jù)已具備健美操專業(yè)素質(zhì)如柔韌、力量、靈活與協(xié)調(diào)等身體條件能力，通過對(duì)信息的收集整理，認(rèn)真鉆研分析、利用，新穎視角，創(chuàng)新思維，以身體表演的形式展示出來。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生健美操創(chuàng)編實(shí)踐成績(jī)對(duì)比，見表1。從表1的結(jié)果可知，健美操創(chuàng)編實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?4.9±5.7，對(duì)照班平均成績(jī)?yōu)?1.4±5.6，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)P值為0.007（p<0.01)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班創(chuàng)編實(shí)踐成績(jī)技術(shù)考試成績(jī)有十分明顯差異。即實(shí)驗(yàn)班教學(xué)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐能力有十分顯著的效果。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期時(shí)間已創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造具有創(chuàng)造性和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)課前學(xué)生已有通過多種的渠道廣泛收集創(chuàng)編素材的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這些豐富的素材也為學(xué)生提供一個(gè)自我選擇發(fā)揮的空間。教學(xué)過程應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的過程就是每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法與其他學(xué)習(xí)者共享。學(xué)生會(huì)很自然在課堂中與小組成員交流討論，注重思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，側(cè)重技能教學(xué)不注重健美操知識(shí)建構(gòu)，平時(shí)不注重創(chuàng)編素材收集整理，學(xué)生間的分工合作，自主合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，進(jìn)行創(chuàng)編能力實(shí)踐就慌了手腳。所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。
�。ㄋ模┣楦心繕�(biāo)實(shí)現(xiàn)
健美操課教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。體育教學(xué)的情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)越好，越容易形成和諧融洽的教學(xué)情境，教學(xué)效果就越好。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的，這也是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境氛圍以達(dá)到良好教學(xué)效果的原因之一。在開放的教學(xué)理念中情感目標(biāo)包括積極展現(xiàn)自我，同時(shí)克服自我中心，讓學(xué)生有群體的歸屬和認(rèn)同感，可以正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)理解和尊重別人，更加合群性。
三結(jié)論
1.通過教學(xué)過程觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班自主學(xué)習(xí)能力要明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)技能教學(xué)的對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠主動(dòng)利用有利于體育學(xué)習(xí)的社會(huì)性環(huán)境，如他人的幫助，動(dòng)作示范等，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2.對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班健美操套路考試成績(jī)不存在明顯差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極性高，在師生間的雙向、多向及多極交互中完成知識(shí)建構(gòu)和技能掌握，知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行同化和順應(yīng)后，如果教學(xué)學(xué)時(shí)充足，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方式更加有利于學(xué)生進(jìn)入健美操專項(xiàng)選修課程提高階段。造成兩個(gè)班級(jí)成績(jī)差異不明顯這種情況的具體原因還有待于更深入具體的研究。3.問卷調(diào)查表明基于建構(gòu)主義的“合作學(xué)習(xí)”小組的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠快速有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高溝通技能，增強(qiáng)解決問題能力，實(shí)驗(yàn)班要明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)技能教學(xué)的對(duì)照班。4.針對(duì)現(xiàn)今體育課程理論和改革實(shí)踐都面臨的共同的問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予主導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增加創(chuàng)編實(shí)踐等合作機(jī)會(huì)的考評(píng)機(jī)制改革。不忽視結(jié)果，同時(shí)重視過程。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生需要，而基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法對(duì)以上問題的解決能起到一定的促進(jìn)作用。為體育教學(xué)工作者尋找更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供一定的參考依據(jù)。
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