探究式教學(xué)方法在思想品德課教學(xué)的運用論文
摘要:對于初中階段的學(xué)生來說，在心理和生理上都還不成熟，但是隨著年齡的增長接觸到的東西越來越多，因此在這一階段加強思想品德教育是十分必要的，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在新時期，初中思想品德課逐漸開始應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，這對提高思想品德課教學(xué)水平和質(zhì)量都具有重要的意義和作用。本文主要針對當前在九年級思想品德課教學(xué)中對探究式教學(xué)方法的運用進行分析和研究，對后期的有效應(yīng)用提供有價值的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:思想品德課;探究式教學(xué);教學(xué)實踐
在素質(zhì)教育和新課程標準改革中，其重點目標就是在教學(xué)活動中凸顯出學(xué)生的主體地位，并著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究、與人合作以及自主學(xué)習(xí)的能力，這也是目前社會對人才綜合素質(zhì)與能力的要求。因此，在九年級思想品德課教學(xué)中加強對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來，通過與學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)，能夠更加全面、細致地分析問題，并通過自身思維的拓展創(chuàng)造性地解決問題，真正促進學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的提升。而且在教學(xué)的同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在日常生活中實現(xiàn)意、行、知三者之間的有效統(tǒng)一。
1探究式教學(xué)方法的概念
探究式的教學(xué)方法又被人們稱之為“研究法”、“發(fā)現(xiàn)法”，主要指的是在實際教學(xué)的過程中教師與學(xué)生之間知識的傳遞并不是直接實現(xiàn)的，而且通過向?qū)W生提問，然后通過引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗來思考、觀察和討論，通過這種獨立探究的方式學(xué)生能夠自主的理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容的方法。雖然目前在學(xué)術(shù)界對探究式教學(xué)方法的定義有一定的差異，但是從實質(zhì)上來看的話，就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的主體地位在實際教學(xué)的過程中也得到很好的凸顯，通過對教材內(nèi)容的合理應(yīng)用，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、思考、探究，最終掌握問題解決的方法，這樣所學(xué)習(xí)到的知識會更加牢固、深入。[1]在近幾年來，學(xué)術(shù)界已經(jīng)逐漸深入地研究和探討了探究式教學(xué)方法，因此在其理論和方法方面都已經(jīng)得到了進一步的完善，而且在實際教學(xué)過程中應(yīng)用的范圍和規(guī)模也有所增加。對于初中階段的思想品德課程來說，主要是讓學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和了解生活常識教育、社會人文教育、馬列主義教育以及道德品質(zhì)教育。[2]因此在思想品德課教學(xué)的過程中，通過對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這對教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高都具有重要的意義和作用。
2探究式教學(xué)方法的特征
�。�1）注重學(xué)生的自主性。在探究式教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式比較強調(diào)探究性和自主性，學(xué)生通過質(zhì)疑、探索和討論問題進而形成在積極的意見和看法，并可以對其進行自由的表達。與傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教學(xué)方法相比較來說，更加自主、合理和自由。（2）注重教師與學(xué)生之間的交互性。在設(shè)計探究式教學(xué)的時候，教師一般都會有目的.地指導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)立獨立思考和自主探究的環(huán)節(jié)，而且在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生可以隨時向教師提出問題、反饋學(xué)習(xí)狀況或者是尋求幫助。其中需要注意的是，除了教師與學(xué)生之間需要進行一定的交流和合作，最關(guān)鍵的是學(xué)生與學(xué)生之間也需要加強交流，共同探討相關(guān)問題，并通過總結(jié)得到結(jié)論。[3]（3）注重動態(tài)的開放性。由于探究式教學(xué)方法比較注重交流與合作，這樣一來整個教學(xué)環(huán)境就會較為開放，而且還需要具備一定的動態(tài)性，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都是處于動態(tài)的環(huán)境當中，通過分析和探討才能夠交流意見，并得出結(jié)論。（4）注重創(chuàng)新性。創(chuàng)新性主要指的是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，同時還需要關(guān)注創(chuàng)新性方法和創(chuàng)新性問題的關(guān)注。學(xué)生在思考、探究和分析問題的時候，一定要用全新的角度來看，這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對后期的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義。（5）具有較強的實踐性。在探究式教學(xué)中，需要學(xué)生進行主動的操作、動腦和觀察，而且比較側(cè)重學(xué)生探究的過程，教師和學(xué)生之間可以一起討論具體的教學(xué)模式，這也有助于教學(xué)重難點的突破。[4]
3探究式教學(xué)方法在九年級思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用
3.1教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式
對于在九年級思想品德教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，首先最關(guān)鍵的就是教需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，只有這樣教師才會針對實際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計探究式教學(xué)方法。一方面教師需要仔細地研究和分析新課程標準中規(guī)定的教學(xué)目標和任務(wù)，制定出更加合理、科學(xué)的教學(xué)方案，來有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；另一方面，教師需要分析和研究新課程教材，這是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，只有了解了具體的教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地對學(xué)生進行教育。[5]
3.2加強對探究式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
教師在進行教學(xué)設(shè)計和課前準備的時候需要加強對各項探究活動的有效運用，積極地創(chuàng)設(shè)出探究式的學(xué)習(xí)情境。比如在《實現(xiàn)我們共同理想》這一課時的時候，教師的課前導(dǎo)入可以設(shè)計為“同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)九年級了，有什么理想嗎？長大之后想干什么呀？”然后學(xué)生就會說出自己以后的理想，之后教師從學(xué)生的理想作出進一步的引申，引出教學(xué)內(nèi)容中的共同理想。通過這種方式，不僅僅營造出自由的教學(xué)環(huán)境，同時學(xué)生也會對教學(xué)內(nèi)容中的共同理想產(chǎn)生興趣，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，而且學(xué)生也更加容易學(xué)習(xí)和理解理論知識。
3.3營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍
在實際教學(xué)的過程中，為了營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先最關(guān)鍵的就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此教師應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生的心理和生理變化情況，同時學(xué)生也會更加依賴和信任教師，這樣在教學(xué)活動中才會更加愿意主動、積極地參與，自由表達自己的觀點。[6]在自由、和諧、輕松的氛圍中，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性有得到了空前的高漲，會主動參與到探究活動當中來。而且在這種環(huán)境下，學(xué)生的心理障礙也能夠得到有效的消除，對其自信心的增長具有重要的意義和作用。
3.4制定出合理、科學(xué)的探究問題和方法
�。�1）注重形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。在九年級的思想品德課中，探究式教學(xué)方法并不適用于所有的教材內(nèi)容，在制定探究問題的時候，需要充分考慮學(xué)生整體的知識水平、教學(xué)目標以及具體的教學(xué)內(nèi)容，而且具有一定的探究價值和可操作性，難度適當，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究思維和探究欲望。[7]比如在《在承擔(dān)責(zé)任中成長》這一課時中，主要是讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，并在這一過程中得到成長，在實際教學(xué)過程中可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生以小組為單位舉出一個實際的案例，在什么樣的事件中承擔(dān)了什么責(zé)任，并在這一過程中學(xué)到哪些知識。通過這種形式學(xué)生會更加積極、主動地參與討論，在正確認識自身所承擔(dān)責(zé)任的同時，也提高了學(xué)生的責(zé)任感。（2）注重主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一。在新課程標準中指出，教學(xué)活動需要為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這也就表示在教學(xué)過程中，應(yīng)該始終堅持促進學(xué)生的發(fā)展。因此在探究式教學(xué)過程中，一方面需要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并培養(yǎng)其主動參與的意識，另一方面需要強調(diào)對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)的過程中既是活動探究的主體，也是受教育者。比如在《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時的時候，教師可以首先布置相關(guān)的調(diào)查題目：①在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，我國應(yīng)用較為廣泛的生產(chǎn)工具有哪些？②在2015年，我國人均的國民生產(chǎn)總值是？與西方發(fā)達國家相比較來說又如何？然后讓學(xué)生進行調(diào)查和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都得到了充分的調(diào)動，對學(xué)生主體意識、參與意識的培養(yǎng)具有重要意義，而且也有助于培養(yǎng)和提升其總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。（3）注重理論與實踐相統(tǒng)一。對于思想品德教學(xué)內(nèi)容來說，是來源于生活但又高于生活，學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)之后又能夠?qū)嵺`活動進行有效的指導(dǎo)。因此在探究式教學(xué)方法中，應(yīng)該注重理論與實踐之間的相互統(tǒng)一，并加強與時俱進，讓學(xué)生站在理論的角度來把握和理解現(xiàn)實，用正確的方法、觀點和立場來解決、探究和分析實際的問題。
4結(jié)語
綜上所述，在九年級思想品德課教學(xué)中加強對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更加愿意參與到課堂教學(xué)活動當中去，在實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，還能夠獲得復(fù)雜的經(jīng)驗，對后期的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義和作用。因此教師首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，然后制定出合理科學(xué)的教材方案，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢，顯著提升教學(xué)水平和質(zhì)量。
參考文獻
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