鋼琴即興伴奏課程教學(xué)探究的論文
【摘要】鋼琴即興伴奏是師范教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能必修課。我們認(rèn)為師范教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中有很多問題，因此我們從鋼琴課程設(shè)置、教學(xué)體系、鋼琴教材的構(gòu)建著手，提出了一些建議，以幫助學(xué)生對鋼琴即興伴奏技巧的掌握。
【關(guān)鍵詞】師范教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程探究
筆者根據(jù)多年在鋼琴教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前實際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)體系的思路，與同行們探討。
一、鋼琴即興伴奏的意義
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是師范教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格師資不可缺少的技能課。鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，而且對音樂教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項重要內(nèi)容當(dāng)中的一個重要組成部分。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來，音樂師范教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對學(xué)生鋼琴實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。因此，師范教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的鋼琴實踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。分析總結(jié)這些問題，筆者認(rèn)為有以下幾個原因：
學(xué)生底子薄，鋼琴彈奏的基礎(chǔ)差。教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實踐經(jīng)驗。缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對性強(qiáng)的教材。程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。
三、鋼琴即興伴奏教學(xué)改革構(gòu)想
(一)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高鋼琴教師的即興伴奏水平
鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。筆者認(rèn)為，師范教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入課堂聽課，通過見習(xí)、實習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動，運用新思路、新方法，把具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去。
(二)對即興伴奏教材編撰的設(shè)想
教材的實用性：使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來，注意教材內(nèi)容的合理安排，適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點的設(shè)置，爭取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。
教材的立體性：就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來說，立體化教材從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫等。通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的`問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。
教材的民族性：鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實踐的教材體系，在教學(xué)外國作品的同時，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。通過這些未來教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。
(三)即興伴奏教學(xué)實踐的設(shè)計與思考
重視即興伴奏課程的教學(xué)。筆者認(rèn)為，首先要考慮本專業(yè)課時少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實際情況而加大課時量。并且，針對學(xué)生的專業(yè)特點，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求速成與實用，即在有限的時間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時，還應(yīng)具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個鋼琴教學(xué)過程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實踐機(jī)會。定期組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動。
突出專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實需要及課時少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實際情況進(jìn)行整合，將音樂基礎(chǔ)知識與器樂作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
采用集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。筆者通過這幾竽的教學(xué)實踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過獨立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生個性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實際出發(fā)構(gòu)建集體上課、小組指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)的教學(xué)新模式是非常有益的。
鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。針對學(xué)生專業(yè)的特點，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求速成與實用，即在有限的時間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏歌曲或為歌曲配置伴奏有機(jī)地結(jié)合起來。這樣才能達(dá)到實用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們在鋼琴教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計和聲織體編配一些簡單的兒童歌曲。
發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺或幾十臺數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)瓶頸，可以進(jìn)行4對多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實踐等不能有效平衡的問題，從而提升了現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時間，為教師的教學(xué)帶來新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳世軍，地方綜合性院校音樂專業(yè)鋼琴伴奏課程改革，教育藝術(shù)，2010，(2).
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