再談探究式教學論文
一、引言
物理新課程標準中強調：“要改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取知識的能力、分析與解決問題以及交流與合作的能力�！碧岢浴疤骄俊睘橹鞯慕虒W方式，從教學方式的轉變去改變學生的學習方式，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學態(tài)度以及科學的世界觀和價值觀。
二、探究式課堂教學之現(xiàn)狀
新物理課程標準已經(jīng)實施好幾年了，“探究式”課堂教學模式也提了幾年了，目前學生也普遍喜歡“探究式”教學模式。但筆者發(fā)現(xiàn)初中學生一般剛開始時對物理還很有興趣，但隨著學習進程的繼續(xù)，有一部分學生由于應試的無意義記憶和少數(shù)實驗課上才有的動手機會而逐漸感到沉悶乏味，再加上目前教材中的探究活動大多是結構性或驗證性的，而真正開放性的探究活動并不多。要培養(yǎng)學生的探究能力，教師必須要有探究意識。目前絕大多數(shù)教師應該說已經(jīng)有了探究意識，也認識到探究教學對學生成長和發(fā)展的重要意義，但是目前真正經(jīng)常運用探究式教學的教師并不多，很多教師只有在偶爾上公開課時運用一點點。究其原因，筆者認為不是老師不想用或思想懶惰，而是因為“探究式”教學的“成本”太高，受到以下幾方面的限制：
1、時間的限制。根據(jù)江蘇省教育廳規(guī)定的每周的課時安排，對于物理探究式課堂，初二每周2課時，初三每周3課時，僅僅靠每周的2、3課時，用“灌輸式”教學都很難完成課本上的教學目標。比如筆者曾在教學“汽化與液化”一節(jié)時，有意讓學生進行“開放”式探究，讓學生進行“自主”探究，一節(jié)課也只是僅僅探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、影響蒸發(fā)的因素以及生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的應用。雖然課堂氣氛很熱烈，效果也很好，但還是沒有完成教學任務，這還不包括訓練、鞏固的時間。再加上目前教學評價體系還沒有完善，新舊知識點都需要，有限的時間不允許教師去進行“探究式”教學，也不允許學生進行探究式學習。
探究式教學不僅僅是組織教學，還需要師生共同去進行一些選材、設計方案等實驗準備工作。要知道，培養(yǎng)學生的探究精神，進行探究式教學，是需要以時間做保證的。
目前，筆者認為要真正讓老師進行探究式教學必須從制度上增加探究活動課時，每周至少要增加1—2課時，專門讓老師組織學生進行各種形式的探究活動：可以組成興趣小組式的學生自主探究，或者是在老師指導下的合作探究，或者是在實驗室的課內探究，或者是老師帶領下的課外探究。這樣才能讓老師有足夠的時間去組織探究活動，也讓學生能實實在在地進行一些探究活動。 2、精力的限制。從教師的角度看，目前初中物理老師大多是滿工作量的。根據(jù)省教育廳的規(guī)定，初中物理教師要有三個班的物理教學任務。每班學生有五十幾人，教師除了日常的備課、教學、批改作業(yè)以外，還要參加一些業(yè)務培訓工作等，另外還有一些家庭的瑣事，如照顧老人和孩子等，教師的精力畢竟有限，教師很難有更多的精力為探究教學作充分的準備。因此筆者建議教育管理部門應為中學物理教師適當降低工作量標準，物理教師最多只能有兩個班的教學任務，并把為探究活動的準備工作計入工作量，這樣才能讓教師更有精力、更高質量地為教學服務。從學生角度看，由于某種原因評價體制還沒有完善，舊教材的知識內容沒有丟，卻又增加了新教材的知識點，從某種意義上說，不僅未能起到減負的目的，實際上增加了學生的負擔。更何況學生需要學習的不僅僅是物理這一門學科，還有其他五、六門學科在等待著他們，學生再也沒有精力為探究式教學和活動做充分的準備。因此筆者認為，要對學生真正地實行減負，適當降低對知識點的要求，提高學生能力和技能方面的要求，除了對學生知識點的考查外，還要對學生技能進行考查，并納入學生綜合能力的考查。
3、器材的限制。要進行開放式的`探究式教學往往需要很多的器材，而且這些器材往往是實驗室沒有配備的，這需要師生共同努力尋找、選擇適當?shù)钠鞑�。雖然南師大劉炳升教授曾經(jīng)說過“瓶瓶罐罐”教物理，但是有些需要的器材并不是瓶瓶罐罐能夠解決的。有些器材還很難選到，特別是對于一些農(nóng)村學校來說，有的需要的器材學生根本就沒有見過。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有許多的實驗，特別是一些創(chuàng)造性的實驗，需要老師和學生想方設法去找材料，自行研制或裝配器材，要完成一個創(chuàng)新實驗是非常不容易的。因此器材的限制也使“探究式”教學受到了很大的影響。筆者建議教育主管部門應加大對學校探究實驗器材的投入、配備、研制和生產(chǎn)，盡可能地讓各個學校配備一定數(shù)量的基本實驗器材。這樣，一方面可節(jié)省老師和學生時間，另一方面也為探究式教學和探究學習提供了可能。
總之，“探究式”教學模式既然已經(jīng)成為國際先進教學的發(fā)展趨勢，也是學生樂于接受并喜愛的教學方式，就應該得到普及和發(fā)展。筆者希望國家及省市教育主管部門，盡量采取一些切實可行的措施，如增加實驗課時、減輕物理教師的工作量標準，以及對學生知識結構和技能的雙重評價等等，使學生的時間、精力等資源得到合理的開發(fā)和應用，讓學生真正地實行減負，讓探究式教學模式落到實處，得到真正的普及和發(fā)展，真正使學生的知識和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。
【再談探究式教學論文】相關文章：
小學語文寫作教學探究論文04-03
高中英語寫作教學探究的論文06-19
寫作教學之人文教育探究教育論文03-31
翻譯教學中的答辯式教學模式探析論文12-02
小學語文作文寫作教學新方法探究論文09-27
應用文寫作網(wǎng)絡化教學探究論文07-27
寫作教學中解題思路的暴露式教法論文03-31
高職計算機基礎課教學改革探究論文12-29
《路史》的寫作特征探究論文07-29