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淺析對(duì)新課程課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)探究論文
論文關(guān)鍵詞：新課程課堂教學(xué)合作式學(xué)習(xí)
論文摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面正起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)合作學(xué)習(xí)，很多老師感到十分困惑，本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，列談一些問(wèn)題，僅供參考。
經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中應(yīng)用的很多，且大多數(shù)的學(xué)生也都喜歡這種方式，但在課后和教師、學(xué)生間交流以及評(píng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題也多，總和此前教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果存在一定的差距，沒(méi)有真正起到開(kāi)闊學(xué)生思維，集思廣益，使課堂充滿生命的靈動(dòng)的作用，也沒(méi)有起到讓學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)的作用。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的實(shí)踐、探索、反思、分析認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的主要問(wèn)題有。
一、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)�、帶有一定挑�?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的具有探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但出示問(wèn)題的時(shí)機(jī)一定要得當(dāng)，否則問(wèn)題疊加，出現(xiàn)相反的效果，且一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。
二、合作小組的結(jié)構(gòu)不合理
教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣的分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的�？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、沒(méi)有一套有序的合作常規(guī)
小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)，也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的問(wèn)題。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。
1、合理分工，明確職責(zé)。在小組活動(dòng)中每個(gè)組員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可或缺，不能替代的。要確定小組成員的分工，可以采取輪換制，如小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行合作成果匯報(bào)等。
2、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。
四、沒(méi)有營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
1、教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。
五、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式過(guò)于單一
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與成度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和有效的獎(jiǎng)勵(lì)。
六、忽視了教師的引導(dǎo)作用
在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，盡管強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作為主，但決不能忽視教師的引導(dǎo)作用。小組交流，全班交流，教師點(diǎn)撥，這些環(huán)節(jié)教師都要根據(jù)情況適時(shí)調(diào)節(jié)好。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師的引導(dǎo)、整合、總結(jié)、歸納，也是很必要的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中走動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并適時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁⿴椭�。但在教室走�?dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁；走動(dòng)的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室每個(gè)角落，不要遺漏任何一組學(xué)生；要保持對(duì)全班每個(gè)小組的關(guān)注，可以在小組旁邊適當(dāng)停留，但是逗留時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免忽略了對(duì)其它小組合作情況的關(guān)注。教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)困難、意外局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況，及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開(kāi)展。教師要及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)面”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員都動(dòng)起來(lái)。
七、對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考重視不夠
蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“一定要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，要讓每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)立地弄懂教師所講的東西。有經(jīng)驗(yàn)的教師都認(rèn)為，讓學(xué)生思考和理解教科書(shū)，是課的一個(gè)最重要的階段�！睂W(xué)生的獨(dú)立思考，是合作學(xué)習(xí)的前提。一開(kāi)始就讓學(xué)生討論，學(xué)生就會(huì)為討論而討論，亂說(shuō)一氣，不知所云。表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無(wú)意義。這樣的話，很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，而且學(xué)生會(huì)對(duì)同學(xué)有依賴性，“有問(wèn)題找同學(xué)”，學(xué)生就很難學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考。當(dāng)他們?cè)谛那笸ǘ吹�、口欲言而不能達(dá)之際，再來(lái)組織學(xué)生小組討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。這樣做也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了思維的機(jī)會(huì)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。這樣的討論才會(huì)引起學(xué)生間思維的碰撞，迸發(fā)思想的火花，這樣的合作才是有實(shí)效的。
總之，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)者更愉快，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠享受在學(xué)習(xí)中團(tuán)體協(xié)作的樂(lè)趣，與單純掌握知識(shí)相比，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的終生發(fā)展具有更加重要的意義。這不僅是學(xué)習(xí)方式上的變化，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變。但教育是一個(gè)長(zhǎng)期的事業(yè)，所以，合作學(xué)習(xí)之樹(shù)開(kāi)花結(jié)果也需要老師投入足夠的耐心、精力以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。由于學(xué)校和地區(qū)、學(xué)科、學(xué)生的學(xué)段不同，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困惑和問(wèn)題也各不相同，為使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性，更好地提高課堂效率，教師可以根據(jù)自己所教學(xué)科和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地應(yīng)用這些方法，相信所有的老師都會(huì)找到開(kāi)啟合作學(xué)習(xí)之門(mén)的金鑰匙。
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