會計電算化軟件實訓(xùn)課程教學(xué)的改革與建議論文

　　民辦高校的會計學(xué)核心課程之一是會計電算化軟件實訓(xùn)，會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、審計、計算機基礎(chǔ)等課程都是學(xué)習(xí)會計電算化軟件的基礎(chǔ)，學(xué)生通過會計電算化軟件實訓(xùn)把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，但是在實踐中，民辦高校的會計電算化課程教學(xué)過程中存在著各種各樣的問題。

　　一、會計電算化軟件實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　我國社會經(jīng)濟已進入新常態(tài)，經(jīng)濟的不斷發(fā)展推動了會計電算化技術(shù)的更新，會計電算化從一般的核算功能發(fā)展到預(yù)算、決策、控制、決算、分析等功能。會計電算化工作受到用人單位管理層的高度重視，民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，必然就會對會計電算化軟件實訓(xùn)課程投入大量的資源，但在教學(xué)過程中還存在一些問題，這就需要在教學(xué)過程要進行創(chuàng)新改革。通過對民辦高校名會計電算化教師及名5050學(xué)生進行問卷調(diào)查，并對名畢業(yè)生進行訪談，發(fā)現(xiàn)民辦高校會計電算教學(xué)中存在教學(xué)課程設(shè)置不合理，課時少，教師在有限時間內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生的主觀判斷意識薄弱，學(xué)生沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不愛動腦，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極；教學(xué)軟件落后，更新速度慢；教師綜合素質(zhì)不高，缺少企業(yè)經(jīng)驗等。

　　二、會計電算化軟件實訓(xùn)教學(xué)存在問題

　　1、教學(xué)課程設(shè)置不合理。在會計電算化教學(xué)中教學(xué)周一般是16周，每周4學(xué)時，上完一門會計電算化課程總學(xué)時是64學(xué)時，教師普遍反映在有限的學(xué)時內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能練習(xí)一些簡單的任務(wù)，熟練程度基本達不到要求；教師授課過程中沒有將計算機知識、財務(wù)會計知識與會計電算化聯(lián)系起來，會計電算化與會計專業(yè)課不能相互滲透，會計電算化軟件實訓(xùn)課程的設(shè)置是根據(jù)會計的人才培養(yǎng)方案制定的，是單獨一門課程，比如財務(wù)管理、財務(wù)會計、成本會計等課程都是按照各自的教學(xué)要求進行獨立開課，理論與實踐隔離起來，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)過程中聯(lián)系不到成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程的理論知識，造成憑證分錄不會做，或者根據(jù)實驗步驟憑證自動生成，但是不知道是什么意思等問題，學(xué)生也不去想為什么這樣。這些問題的存在使得實驗效率低，學(xué)生不能站在企業(yè)管理角度去思考問題。

　　2、學(xué)生的主觀判斷能力得不到提高。課堂中教師把實驗步驟給學(xué)生講解清楚，學(xué)生根據(jù)步驟和課本的提示一步步進行操作，只是根據(jù)教師的提示機械的操作，操作的過程中大部分學(xué)生不會想為什么這樣設(shè)置，只是對照書本的操作流程。在實際企業(yè)里會計人員會直接接觸到原始資料，根據(jù)自己的職業(yè)判斷進行填制憑證，但是在課堂中學(xué)生們接觸不到大量的原始資料，比如成本核算的憑證，在實際業(yè)務(wù)中是需要用直接法或者交互分配法進行成本核算，書本上直接通過圖表展示出分錄的結(jié)果，這樣學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀意識就不會得到提高，與人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)不一致。

　　3、教學(xué)軟件落后。民辦高校教學(xué)使用的會計軟件主要有用友軟件、金蝶軟件，現(xiàn)在使用的教學(xué)模塊主要有總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、薪資模塊等模塊，而用友和金蝶軟件已經(jīng)升級為軟件系統(tǒng)，財務(wù)人員要參與企業(yè)的管理思想已經(jīng)進入企業(yè)，相應(yīng)的管理模塊也就融入財務(wù)的核心模塊。由于民辦高校缺乏資金來源，成本節(jié)約是高校管理者主要責(zé)任，成本的制約使得教學(xué)軟件得不到及時升級更新，教學(xué)也就跟不上社會的實際需要。

　　4、教師綜合素質(zhì)不高。在會計電算化軟件實訓(xùn)教學(xué)中對教師的要求是非常嚴格的，要求具有雙師型教師擔(dān)任本課程，教師對會計專業(yè)要有完整的理論體系，也要熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，對計算機知識也要熟悉。通過對民辦高校調(diào)研分析出，教師流動頻繁，剛畢業(yè)的碩士研究生居多，問卷中發(fā)現(xiàn)的教師說自己由于忙于科85%研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，沒有時間去企業(yè)鍛煉，導(dǎo)致他們沒有企業(yè)經(jīng)驗，也不具備雙師型資格，要設(shè)計出完整的情景模擬方案對這些年輕教師來說有一定困難，也存在著一些教師不能快速解決實際業(yè)務(wù)經(jīng)濟事項，這些問題的存在都會影響會計電算化軟件實訓(xùn)課程的教學(xué)，也會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)方法上在民辦高校中大多數(shù)是演示教學(xué)法，首先是教師講授知識，其次是教師演示操作過程，最后學(xué)生上機操作，學(xué)生有問題及時問教師，教師進行指導(dǎo)，這樣的.教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，積極性不高，動手能力很難得到提高。

　　三、會計電算化軟件實訓(xùn)教學(xué)模式的改革建議

　　1、教學(xué)課程設(shè)置改革。確保學(xué)生具有一定的計算機知識后再開設(shè)會計電算化軟件實訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財務(wù)管理等相關(guān)課程。應(yīng)使學(xué)生掌握豐富理論知識，在上理論課的時間里可以抽出一部分時間進行財務(wù)實訓(xùn)，比如在會計基礎(chǔ)課程里會計憑證章節(jié)中，就可以讓學(xué)生去實驗機房利用財務(wù)軟件進行憑證制作，這樣不僅能加深理論知識理解，也為會計電算化軟件實訓(xùn)課程打基礎(chǔ)。會計課程教學(xué)設(shè)計進行改革有助于學(xué)生及時深刻理解理論知識，也能提高學(xué)生上課的積極性。在課程改革中也許會遇到一定的困難，比如有學(xué)生會覺得一邊上理論課一邊又要去上實踐課，時間上會很緊張，需要自己有一定的接受能力，教師在上課過程中要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)現(xiàn)問題后找學(xué)生談心溝通，讓學(xué)生有信心去克服困難，及時接受新知識，并把理論知識傳化為實踐。

　　2、有意識培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在教學(xué)過程中采用逆向教學(xué)方法，對學(xué)生先提出問題，激發(fā)他們思考問題的積極性，比如在會計電算化軟件實訓(xùn)中憑證審核人與制單人不能是同一人，為什么不能是同一人，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱�把自己就定位為企業(yè)的會計人員。實訓(xùn)中遇到的問題，要有積極主動的態(tài)度去分析問題和解決問題。實訓(xùn)中教師進行模擬場景，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，分好組并選擇自己的角色，角色有財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管、總賬會計、成本會計、出納、稅務(wù)會計等。定位好自己的角色后，把自己當(dāng)作企業(yè)的一名員工，處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時各負其責(zé)，運用自己學(xué)習(xí)的理論知識處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，自己完成不了的任務(wù)要主動和財務(wù)總監(jiān)溝通，分析原因，虛心接受領(lǐng)導(dǎo)建議，積累經(jīng)驗。也可以向其他同事請求幫助，平時練習(xí)中注意鍛煉自己的團結(jié)協(xié)作精神，目的是保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

　　3、及時更新教學(xué)軟件。在會計電算化教學(xué)中要緊跟國家政策變化，財務(wù)會計由原來的監(jiān)督核算職能逐步到管理職能，但是會計電算化教學(xué)中總賬模塊、應(yīng)收賬款模塊、應(yīng)付賬款模塊、固定資產(chǎn)模塊等主要模塊還是核算監(jiān)督職能的表現(xiàn)。由于民辦高校的資金緊張，籌資教學(xué)經(jīng)費困難，導(dǎo)致了申請更新財務(wù)教學(xué)軟件程序復(fù)雜，使得教學(xué)人員知道會計電算化軟件已經(jīng)跟不上時代的要求，但是他們?nèi)匀槐е�消極態(tài)度不愿意為申請新軟件化時間花精力，教學(xué)軟件不能及時更新，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)落后于企業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生就不符合社會需求的人才。要完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校就要想辦法籌措資金，投入一定的經(jīng)費，確�；�礎(chǔ)設(shè)施的完善，及時更新會計電算教學(xué)軟件，實訓(xùn)中讓學(xué)生及時了解新會計政策，讓學(xué)生感受到財務(wù)人員的角色有核算職能擴大到參與管理職能，建立管理的思想，做一名高素質(zhì)的會計不僅要擁有豐富的理論知識，也要具備一定得管理能力，所以會計電算化軟件要及時從核算模塊更新到管理模塊。

　　4、提高教師的綜合素質(zhì)。教師在會計電算化軟件實訓(xùn)教學(xué)中不僅要具備豐富的計算機及會計理論知識，而且還要求具備企業(yè)經(jīng)驗。擁有一定的企業(yè)經(jīng)驗才會在課堂中面對學(xué)生遇到實際問題能及時解決，提高教學(xué)效率。才會根據(jù)企業(yè)經(jīng)驗，給學(xué)生講明白這樣處理問題的原因。教師如何才能具有一定的企業(yè)經(jīng)驗，學(xué)校就要有計劃對教師進行安排實習(xí)，比如每年讓一定數(shù)量的教師進行掛職鍛煉，在鍛煉中獲得經(jīng)驗；也可以定期舉行示范課活動，通過老教師的示范課，新教師從中學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)方法；舉行教師說課大賽，進行物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師教學(xué)改革的積極性；也可以采取校企合作，使教師有進企業(yè)的機會，然后認真踏實實踐與總結(jié)，提高自己的教學(xué)技能。教師應(yīng)提高自己的科研能力，把科研成果及時運于教學(xué)中，應(yīng)及時總結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)方法，有目的的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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