關于農(nóng)村中學德育管理存在的問題及思考的論文
論文摘要：當前農(nóng)村中學德育管理工作是農(nóng)村中學教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村中學生的健康成長和農(nóng)村基礎教育的快速發(fā)展，所以必須加強和改進農(nóng)村中學德育管理工作。加強和改進農(nóng)村中學學校德育管理工作必須做到加強領導，健全學校德育管理系統(tǒng)；明確責任，調(diào)動每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)，加強聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學德育途徑。
論文關鍵詞：農(nóng)村中學 德育管理問題思考
德育是學校實施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學校的首要工作。學校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于學校對德育的管理。當前農(nóng)村中學德育工作是農(nóng)村中學教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎教育的快速發(fā)展，所以必須加強和改進農(nóng)村中學學校德育管理工作。
1農(nóng)村中學德育工作存在的問題
1．1學校領導不重視，機構(gòu)不健全
首先，部分校長沒有把德育放在學校工作的首位，所謂的“校長只操兩份心，檢測成績和資金。其次學校德育管理體制不健全，各項德育計劃難以得到落實。農(nóng)村中學都設有主抓德育的副校長，政教主任，下面是各班的班主任，學校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長——政教主任——班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責任，但實際上任課教師的任務就是上好自己的課就行了，班級德育活動、學生思想教育活動主要靠班主任一個人來完成。學校雖然設有學生會、團委等，但是這些組織往往是有名無實，很少組織活動。學校雖然都有年度德育工作計劃，但都沒有得到真正的落實，這些計劃主要是為了應付上級的檢查。
1．2德育責任模糊，德育工作者積極性不高
倡導落實全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當一部分教師不愿意擔任班主任，害怕承擔學生問題帶來的責任，工作中只管教學，不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對待問題學生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動配合管理班級、做好學生的思想工作，能推則推。
另一方面，班主任負擔過重，壓力過大，工作積極性主動性受到嚴重挫折。教師之間的關系出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，教師往往各自為戰(zhàn)，相互之間的溝通和聯(lián)系較少，對學生的德育工作缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合。在應試教育和重壓之下，個別老師也出現(xiàn)了一些相互拆臺的現(xiàn)象，給學生造成了非常不好的影響。
1．3德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高
面對教育形勢的變化，農(nóng)村中學的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實效。一些教師在教育過程中仍然習慣以權威家長式的態(tài)度對待學生，采用強令式、指令式的教育方式，借獎懲權威，專制壓服學生，強迫學生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關注學生的心理需要和情感需要，忽視對學生人格特點和個性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學生的反感情緒，造成師生關系緊張，不利于德育的實施。還有不少教師缺乏終身學習觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進提高，不注重學生身心發(fā)展的階段性和特點研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學生道德成長的新要求。
1．4教育網(wǎng)絡脫節(jié)。學校家庭社會教育結(jié)合不到位
表現(xiàn)表現(xiàn)在學校方面，學校的教育活動僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學校教育的主導作用。由于目前學校德育工作多為“封閉式”，學校的“小課堂同社會的“大課堂”未能有機的結(jié)合起來，學校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導致學校德育的低效與失敗。
2對農(nóng)村中學學校德育管理問題的思考
2．1加強領導。健全學校德育管理網(wǎng)絡
加強學校中學德育工作，提高德育的時效性，組建一支負責任、能力強、辦法多的德育工作隊伍至關重要。理所當然，學校德育工作的主要負責機構(gòu)是黨、團組織和政教部門，主要負責人是班主任。因此農(nóng)村中學要建立健全學校德育管理網(wǎng)絡，形成(1)在黨支部、校長室領導下，由學校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學校德育工作網(wǎng)絡。(2)在團委、學生會、少先隊等部門組織下，學生自我教育、自主管理的`工作網(wǎng)絡。(3)由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級工作網(wǎng)絡。在組建德育網(wǎng)絡的同時，務必使各科室要明確各個崗位的工作職責，并制訂相應的考核要求和獎懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長要做好德育工作的檢查和督促，及時提出改進建議；組織教師認真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗和教訓，切實提高德育工作的水平，以中學督導評估細則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對相關德育工作者進行考核和獎懲。要強化制度導向，完善激勵機制，激發(fā)廣大教師的教學積極性和工作熱情，使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的的形式，提高中學德育的實效。
2．2明確責任，調(diào)動每位德育工作者的積極性
發(fā)揮德育組織作用必須明確學校各位教師的德育工作職責，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。在農(nóng)村中學，班主任教師和科任教師是學校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責任，調(diào)動其積極性對于學校德育工作就有重要意義。
第一要調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。學校要翩定班主任工作職責、考核細剮，明確班主任的責任，增強班主任的責任感。
同時學校要同建立激勵機制，調(diào)動班主任工作的積極性。首先，對班主任實行目標考核激勵機制，提高班主任待遇。學校要建立合理公平的班主任目標考核機制，在班主任完成目標的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動所得，也是對班主任工作的肯定和鼓勵，可以更好的調(diào)動班主任工作的積極性和主動性。其次，讓班主任參與班級學校管理，提高班主任的地位。班主任在班級教學管理上要擁有更多的自主權，在學校管理工作中也要有自己的發(fā)言權。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認同心理，增強自己的主人翁地位，從而才能強化動機，進一步調(diào)動他們的工作積極性。
第二要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。美國教育家杜威曾說：使道德目的在一切教學中——不論是什么問題的教學普遍存在并居于主導地位。
如果不達到這一點，一切教育的最高目的是形成性格這句人們做熟悉的話就會成為偽善的托辭。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內(nèi)化力量。各學科德育都要以以知識為載體，實現(xiàn)知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學校要制定科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價中。
2．3更新觀念。不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)
未來社會的發(fā)展對基礎教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。同時還應根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟社會生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。
觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學德育工作，必須提高學校領導和教師的素質(zhì)。學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業(yè)道德教育，認真落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。
德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們要針對新形勢下農(nóng)村青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。學校要鼓勵教師進行德育研究，對德育研究作出成績的要給予鼓勵和表彰，以此調(diào)動廣大教師進行德育研究的積極性。
2．4加強聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學德育途徑
“家庭是人們接受道德教育最早的地方”，“學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”，“社會是進行公民道德教育的大課堂”，在當代農(nóng)村社會改革開放的條件下，德育具有綜合整體的特點，因此，家庭德育、學校德育和社會德育要形成合力，構(gòu)成一個完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學校因為具有大批精通教育規(guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學校德育，還要積極指導家庭德育，影響社會德育，從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。
第一、學校與加強與家庭的聯(lián)系，做好“家校共育”�！凹倚９灿笔且粋�長期的系統(tǒng)過程，家訪、家長學校、家長委員會應該成為共育的主要形式。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯(lián)系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好大綱，改進家庭教育的方法。
第二、學校要加強與社會的聯(lián)系，“走出去”和“引進來”相結(jié)合。社會德育是學校德育的延續(xù)和補充，沒有社會參與的學校德育是不完善的德育。社會中蘊藏著豐富的德育資源，但有許多仍是潛在的，需要學校加以開發(fā)和利用，充分發(fā)揮社會中積極因素的影響，保證德育目標的實現(xiàn)。首先，引導學生自覺接受社會上各種積極信息的影響，積極主動地讀好書、看好電影、聽先進人物報告，參加社會公益勞動；其次，有計劃地聘請各行各業(yè)熱心于教育事業(yè)的模范人物為校外德育輔導員，并定期邀請他們到學校傲先進事跡的報告；再次，充分利用革命烈士紀念碑、博物館、敬老院、少年宮、愛國主義教育基地等德育基地，定期開展豐富多彩的社會實踐活動。
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