關(guān)于行政管理與學術(shù)管理的關(guān)系論文

　　一、高校行政管理與學術(shù)管理存在的問題

　�。ㄒ唬┬姓�管理與學術(shù)管理發(fā)展不平衡

　　高校的管理水平?jīng)Q定著其發(fā)展空間，在高校管理中起決定作用的有學術(shù)管理和行政管理兩種。學術(shù)管理大多數(shù)是通過校內(nèi)的“學術(shù)”委員會行使管理職能，主要由各專業(yè)和學科領(lǐng)域的學者、專家組成。行政管理則是由校內(nèi)不同管理階層“黨政部門”來施行管理職能。從目前各高校管理情況來看，普遍重視行政管理，而在學術(shù)管理方面重視不夠，呈現(xiàn)出學術(shù)管理偏弱的特點。而高等院校主要是做學問的，學術(shù)活動是必不可少的基礎(chǔ)活動，過分重視行政管理，壓制了學術(shù)權(quán)利，將影響高校學術(shù)研究的活力。

　�。ǘ�）學術(shù)權(quán)力過分依賴行政權(quán)力進行決策，學術(shù)管理權(quán)力的主體作用得不到發(fā)揮

　　高校內(nèi)部管理中，在一線從事教學工作的教師并沒有成為行政管理的主要力量，大部分都屬于被支配的從屬地位，學術(shù)權(quán)力在很大程度上要通過行政決策來確定，對行政權(quán)力有很大的依賴性。這就阻礙了學術(shù)管理作為保證高校發(fā)展方向主體作用的發(fā)揮，主要有以下幾方面。第一，在具體操作中，不能體現(xiàn)學術(shù)權(quán)力的合法性。根據(jù)我國高等教育的相關(guān)規(guī)定，學術(shù)管理的執(zhí)行機構(gòu)具有學科和專業(yè)審議設(shè)置、進行教學科研規(guī)劃等方面的職能，但是在現(xiàn)有行政管理為主導(dǎo)的情況下，學術(shù)管理部門只起到了咨詢審議的作用，并沒有發(fā)揮決策功用。第二，對學術(shù)人員的意見和建議不夠重視。由于行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，專家、學者等一線工作人員參與機會不多，發(fā)言的權(quán)利受限，即使參與，他們的意見和建議也往往并不會被重視，打擊了他們對學術(shù)研究的積極性，缺乏自由、民主的學術(shù)氛圍。第三，不符合學術(shù)發(fā)展的規(guī)律。在“計劃學術(shù)”和“量化學術(shù)”的氛圍下，學術(shù)研究成為“指標”任務(wù)，違背了學術(shù)發(fā)展的規(guī)律，引發(fā)了學術(shù)泡沫和學術(shù)垃圾現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）行政管理和學術(shù)管理職能界限模糊

　　目前，在各高校的行政和學術(shù)管理的職能運作中，界限并不明晰，經(jīng)常出現(xiàn)推諉扯皮或者管理缺位現(xiàn)象，尤其是在學術(shù)機構(gòu)權(quán)力行使上更加明顯。在機構(gòu)的設(shè)置上，行政管理機構(gòu)龐大，而學術(shù)機構(gòu)則小得多，從整體機構(gòu)設(shè)置上來看，可以說是行政機構(gòu)的影子，有著非常相近的模式，權(quán)力分配也是根據(jù)行政組織方式分級處理。在人員構(gòu)成上，大部分學術(shù)管理人員都是由校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)等行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，雖然也有非行政職務(wù)的人參加，但是人數(shù)很少，說話不具備權(quán)威性，因此，學術(shù)管理從建設(shè)之初就帶有明顯的行政化傾向，受到行政權(quán)力的支配，職責不清。再者，由于多數(shù)學術(shù)管理機構(gòu)的人員是行政管理人員兼職，在進行學術(shù)性活動時帶有很大的隨意性，并不能發(fā)揮真正推進學術(shù)發(fā)展的作用。從職權(quán)范圍來說，行政管理的范圍要比學術(shù)管理大很多。

　　二、高校行政管理與學術(shù)管理良性互動的對策

　　（一）明確行政管理與學術(shù)管理的職責

　　高校在進行行政和學術(shù)管理時，應(yīng)該遵循權(quán)力分離的原則，對兩者的權(quán)力范圍進行合理設(shè)定，使它們在規(guī)定的職責范圍內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的作用。主要做好兩方面的工作：一是要進行縱橫結(jié)合，管理模式既要注重“科層化”，又要結(jié)合“扁平化”，從而使高校內(nèi)部各個組織有序高效運轉(zhuǎn)；二是要充分發(fā)揮專業(yè)委員會等各個學術(shù)組織的作用，賦予學術(shù)機構(gòu)在制定管理制度、學術(shù)規(guī)劃、人員組織等方面的決策權(quán)力，嚴格執(zhí)行學術(shù)標準，保障學術(shù)人員的權(quán)益，使行政和學術(shù)權(quán)力相得益彰，形成互補協(xié)調(diào)的運行機制。

　�。ǘ�）正確定位行政管理的服務(wù)職能

　　行政管理是為學術(shù)管理服務(wù)的，凌駕于學術(shù)管理之上的管理模式不利于學校整體目標的實現(xiàn)，要改“凌駕型”為“服務(wù)型”，建立與高校特點相配套的政策和制度，改變行政化管理傾向。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，就明確提出這一觀點。因此，在高校管理中，要對行政管理有正確定位，它是為學術(shù)活動服務(wù)的，而不能處于主導(dǎo)和支配學術(shù)活動的地位，要擺正關(guān)系，加強服務(wù)和保障。

　�。ㄈ�）學術(shù)管理從“被動型”轉(zhuǎn)向“主動型”

　　要使學術(shù)管理真正發(fā)揮主體作用，需要建立科學的學術(shù)管理機制，并隨著高等教育發(fā)展的需要不斷進行優(yōu)化。可以從三方面著手：首先，要建立系統(tǒng)的學術(shù)管理機構(gòu)，根據(jù)教學、科研、職稱評定等學術(shù)活動內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的學術(shù)機構(gòu)，規(guī)劃、審議和管理各種事務(wù)，確立學術(shù)管理的地位，防止通過行政權(quán)力妨礙學術(shù)事務(wù)。其次，要完善學術(shù)管理制度，為其權(quán)力和職能規(guī)定一個合理的范圍，提高學術(shù)管理權(quán)威性和話語權(quán)，從而真正發(fā)揮學術(shù)權(quán)力在高校管理中的核心作用。第三，要創(chuàng)造良好的學術(shù)環(huán)境，使學術(shù)自由和創(chuàng)新處在一個有利于發(fā)展的氛圍中，為從事學術(shù)事務(wù)的專家學者提供傳播和研發(fā)、應(yīng)用高深知識的精神動力，促進高校學術(shù)管理的不斷發(fā)展。

　�。ㄋ模┙�立科學的考核評價體系

　　為了改善學術(shù)研究方面的不良風氣，杜絕學術(shù)泡沫和學術(shù)垃圾等情況的出現(xiàn)，有必要建立完善的考核評價體系，根據(jù)崗位的差異制定評價的標準、原則和考核方法。如對教學的考核，可以從兩方面進行，一是教學的效果，一是教學的過程，不能將考試成績作為唯一的衡量標準，應(yīng)該更加注重教學過程的考核。而對待科研的考核，就要以研究的結(jié)果、質(zhì)量、意義等方面去衡量，而不應(yīng)該追求科研的數(shù)量。對于那些研究時間長、花費精力大，具有前瞻性、社會意義重大但回報率低的科研項目，高校要給予積極支持，保證財力、物力、時間的充足；對于社會影響大的科研成果，可進行適當經(jīng)濟和精神獎勵，對高校的學術(shù)研究起到積極的激勵和引導(dǎo)作用。

　　（五）建立和健全監(jiān)督機制

　　《高等教育法》指出，高校的教職工可以通過職工代表大會等形式，參與民主管理、進行監(jiān)督，以保證教職工的合法權(quán)益不受侵犯。也就是說，通過建立和健全監(jiān)督機制，充分發(fā)揚民主，使高校教職工可以參與和監(jiān)督高校管理，保證行政管理和學術(shù)管理的公平有效，協(xié)調(diào)互補進行，使兩者形成良性互動。

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