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中國(guó)古代史教學(xué)思考構(gòu)建對(duì)策本科論文
導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，合作探究，優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)學(xué)”，教師可利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可在導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下展開(kāi)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，完成歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建。導(dǎo)學(xué)案如何制作、投放、展開(kāi)、引導(dǎo)才能獲得教學(xué)效益最大化，這是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。筆者談?wù)剛�(gè)人的建議。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛
導(dǎo)學(xué)案立足知識(shí)基礎(chǔ)，著眼學(xué)生能力提升，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)需要關(guān)注的目標(biāo)。教師在導(dǎo)學(xué)案投放時(shí)，可利用多種媒體手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等信息材料，或者是利用導(dǎo)學(xué)案展示歷史故事、生活案例、懸疑問(wèn)題等，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。
在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)欄目中，教師可設(shè)計(jì)統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣等圖標(biāo)，并附上萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片和自主閱讀題目：
1.統(tǒng)一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫(huà)規(guī)整的__________，作為通用文字頒行全國(guó)。
2.統(tǒng)一貨幣：以秦國(guó)的圓形方孔__________作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣，在全國(guó)流通。
3.統(tǒng)一度量衡：以秦制為基礎(chǔ)，統(tǒng)一__________制度，所有度量衡器由國(guó)家統(tǒng)一監(jiān)制。
4.車(chē)同軌：統(tǒng)一__________和__________的寬窄，修筑貫通全國(guó)的道路，使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。
5.開(kāi)靈渠、修長(zhǎng)城：派人開(kāi)鑿__________，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運(yùn)交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“”。
6.秦朝的疆域：東至__________，西到__________，北至__________一帶，南達(dá)__________，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一。
學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，自主閱讀文本，完成相關(guān)問(wèn)題答案。
教師利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣和萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生自覺(jué)閱讀教材，順利完成相關(guān)填空，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入高效節(jié)奏中。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)圖片和填空題，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，自覺(jué)展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，并快速給出正確答案。教師不需要做過(guò)多講解，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換順暢自然，教學(xué)效果呈現(xiàn)高效化。
二、學(xué)法引導(dǎo)，凸顯學(xué)生主體意識(shí)
導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能主要是利用學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)的。導(dǎo)學(xué)案對(duì)歷史相關(guān)事件、主要內(nèi)容、發(fā)展變化等進(jìn)行展示梳理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)。歷史課堂教學(xué)內(nèi)容分為不同板塊，每一個(gè)板塊又有一定學(xué)習(xí)滲透脈絡(luò)，好的導(dǎo)學(xué)案就是從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維順利前行，明晰其學(xué)習(xí)方向，抵達(dá)問(wèn)題核心。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案結(jié)合文本學(xué)習(xí)，展開(kāi)多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠盡快建立學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。
在學(xué)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)小組討論題是：某校七年級(jí)（1）班在學(xué)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)漢初的經(jīng)濟(jì)、政治、思想等進(jìn)行了探討，請(qǐng)你參與進(jìn)來(lái)，共同完成。
在學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，歸納整理完漢武帝在政治、思想、經(jīng)濟(jì)方面的主要措施后，再讓學(xué)生對(duì)漢武帝和之前的秦始皇進(jìn)行比較。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)集體討論話(huà)題，學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)討論活動(dòng)，教師參與到學(xué)生集體討論中，與學(xué)生一起探討相關(guān)問(wèn)題，課堂教學(xué)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)得以強(qiáng)化。
三、訓(xùn)練拓展，提升合作學(xué)習(xí)效度
課堂訓(xùn)練是歷史教學(xué)重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)參與多種訓(xùn)練活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成學(xué)習(xí)新知。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮了不可替代的作用。常規(guī)教學(xué)中，教師布置課堂訓(xùn)練，需要投放大屏幕，或者利用黑板展示，其便利性、兼容性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)學(xué)案介入課堂教學(xué)后，學(xué)生人手一份，訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)條理明晰，其操作也顯得非常便捷，內(nèi)容更為寬泛，題型更為豐富，評(píng)價(jià)更為便利。利用導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)課堂訓(xùn)練，大大提升了訓(xùn)練效率。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)訓(xùn)練都屬于合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下展開(kāi)多重課堂訓(xùn)練，合作氣氛和諧，學(xué)習(xí)效果明顯。教師跟進(jìn)展開(kāi)引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都搞得轟轟烈烈。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)自然進(jìn)入良性軌道之中。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)，展開(kāi)多元收獲反思
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，大多在結(jié)束環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)收獲”“教訓(xùn)反思”等欄目，為學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)得失創(chuàng)造條件。讓學(xué)生以書(shū)面形式進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，這是常規(guī)教學(xué)不好操作的。導(dǎo)學(xué)案成功解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一定思路和提示，幫助學(xué)生順利梳理學(xué)習(xí)認(rèn)知，獲得諸多啟迪和醒悟，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好總結(jié)和反思。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)沒(méi)有固定格式，設(shè)計(jì)內(nèi)容也呈現(xiàn)個(gè)性特征，教師創(chuàng)意設(shè)計(jì)往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
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