以人為本小學(xué)教學(xué)管理論文論文
1.現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)管理中存在的不足
1.1現(xiàn)行管理模式古板不變
在現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)管理模式當(dāng)中，學(xué)校都或多或少制定出一套套的制度和規(guī)則，讓教師和學(xué)生去遵循和實(shí)施。那么管理人員就必須按照規(guī)章制度辦事，相應(yīng)的老師和學(xué)生也就要嚴(yán)格照辦，不敢違反。這樣一來，老師在上課時(shí)自我的一些個(gè)性和特色就難以實(shí)施，以至于一些好的創(chuàng)新式的教學(xué)方法難以實(shí)施，所以使得教學(xué)水平難以提高。按照以前的教學(xué)模式，小學(xué)教育中教學(xué)成績(jī)的評(píng)斷由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層來進(jìn)行判定。這樣一來，教師為了自己表現(xiàn)更優(yōu)異，就必須符合領(lǐng)導(dǎo)的口味，那么教師就會(huì)采取填鴨式教育。那么教師自己教學(xué)特色難以發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性差異難以被發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，小學(xué)教育成果自然得不到提升。在這種情況下，教師如果冒險(xiǎn)嘗試自己的特色教學(xué)，萬一失敗會(huì)被批評(píng)，成功也不會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，所以老師的教學(xué)會(huì)選擇僵化的教學(xué)，這樣一來，小學(xué)教育將得不到進(jìn)步。
1.2只根據(jù)成績(jī)好壞判定學(xué)生優(yōu)劣
我們知道，隨著社會(huì)發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，所以從小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就開始就越來重。所以社會(huì)上也開始了減負(fù)的呼聲，但是在教育變革的壓力下，不是減壓，反而小學(xué)生們的壓力越來越大。小學(xué)生現(xiàn)在都面臨著競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈的升學(xué)壓力，為了能考上好的中學(xué)，小學(xué)生們整天都在努力的奮戰(zhàn)學(xué)習(xí)。所以小學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，都是填鴨式的接受一切，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)的效果也不明顯。這樣一來，學(xué)生的積極性被降低，教師的教學(xué)的創(chuàng)造性。學(xué)生都必須遵循老師學(xué)校既定的規(guī)定和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生沒有了個(gè)性發(fā)展，一旦不合要求，就會(huì)被制止，不允許有違規(guī)，一旦違規(guī)，會(huì)受到懲罰。在只看成績(jī)的時(shí)代，無論是老師還是家長(zhǎng)，整天都會(huì)一直強(qiáng)調(diào)成績(jī)很重要。如果有些學(xué)生有藝術(shù)，歌曲或其他方面的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)在成績(jī)的驅(qū)動(dòng)下被埋沒。小學(xué)時(shí)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很可能會(huì)形成一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以只看成績(jī)，壓制了洽談方面，以后學(xué)生的發(fā)展會(huì)受限。每個(gè)人都只會(huì)成績(jī)，其他什么方面都沒有創(chuàng)新能力了。而且如果強(qiáng)制的學(xué)生學(xué)習(xí)，整天在書海題海作業(yè)中，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，對(duì)以后極為不好。所以一人為本就變得更加重要，應(yīng)該將以教師和學(xué)生為主體，結(jié)合管理者，開展小學(xué)教育工作，那么小學(xué)教育才會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)久。
2.以人為本在小學(xué)教育管理中開展的措施
2.1改變管理層的思想
對(duì)于傳統(tǒng)的管理層，他們都是以學(xué)校的傳統(tǒng)規(guī)則制度為主導(dǎo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理層的思想，樹立以人為本的觀念。管理層應(yīng)該從教室和學(xué)生的角度，觀察他們的特殊的特點(diǎn)，從而制定出合理的有效的以人為本的制度。管理層首先應(yīng)該參與到課程教育中來，偶爾的兼職老師的課，體會(huì)一下實(shí)際的課堂實(shí)質(zhì)怎樣的'。深入課堂，了解學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)也有助于讓管理層和老師有種平等的感覺，消除長(zhǎng)期以來上下級(jí)的距離感，使得真的融入一起。其次就是管理層在設(shè)定規(guī)定時(shí)時(shí)時(shí)刻刻站在教室的角度去考慮，了解教室真實(shí)的需求，讓教師有歸屬感。還有就是要尊重老師，激勵(lì)老師，讓教師調(diào)整自己，與學(xué)校的同步發(fā)展。
2.2小學(xué)教育管理中必須設(shè)定以人為本的制度
在小學(xué)教育管理中，必須體現(xiàn)以人為本，這時(shí)在制度中做以規(guī)定，教師學(xué)生管理者才會(huì)重視這個(gè)的重要性。學(xué)校應(yīng)該從以前的嚴(yán)格條條框框，，改革成教師可以出去到別的學(xué)校學(xué)習(xí)。制定制度老師可以有自己的創(chuàng)新教育，如果有成果，就要積極及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)定具體的激勵(lì)體制，讓老師可以有動(dòng)力去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生，也不是一味的按成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的好壞，如果學(xué)生有其他特點(diǎn)，可以制定制度，符合要求并做的很好，也是可以給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。對(duì)于教師，可以實(shí)行崗位責(zé)任制，實(shí)施崗位津貼，對(duì)老師的勞動(dòng)多勞多得，只要是工作業(yè)績(jī)好久獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，從而創(chuàng)造出一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這些都應(yīng)該以學(xué)生和老師為主，秉承著以人為本的觀念去指定制度，讓教師學(xué)生看到努力的希望。
2.3多關(guān)心教師和學(xué)生的情感
學(xué)校的管理者應(yīng)該盡量考慮到教師的工作環(huán)境，生活待遇，工作強(qiáng)度，工作情感。這樣才能給教師一種寬松的，充滿工作動(dòng)力，又有領(lǐng)導(dǎo)同事關(guān)心的工作氛圍。對(duì)于企業(yè)，關(guān)心員工會(huì)使員工對(duì)企業(yè)有家的感覺。同時(shí)使得教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，有一種家的感覺。讓教師對(duì)工作充滿了動(dòng)力，讓教師更加熱愛自己的工作，和同事之間互幫互助，對(duì)學(xué)生教學(xué)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。從而教師會(huì)很開心的投入工作之中，這樣就會(huì)形成一種良性循環(huán)。有了良好的激勵(lì)體制，有了關(guān)懷，教師的工作熱情高漲，從而學(xué)生也會(huì)有好的影響。同時(shí)，學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)揮，不強(qiáng)制，這樣說不定能發(fā)揮中他們的特色，在別的方面有一番造詣。
3.結(jié)語
傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式有很多問題，現(xiàn)在可以解決的其中一個(gè)辦法就是以人為本。對(duì)于這種情況，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)考慮老師的需求，激勵(lì)老師創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)愛老師，讓老師有歸屬感。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該關(guān)愛他們的興趣愛好，不能遏制。只有真真切切的去實(shí)施以人為本方法，小學(xué)教學(xué)管理工作朝好的方向發(fā)展。
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