基于自我管理意識(shí)下德育教育研究論文
一、開展課堂小組，培養(yǎng)自我反思意識(shí)
開展課堂小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)。曾經(jīng)看到過這樣一篇案例，小學(xué)二年級(jí)課上，教師開展小組進(jìn)行不規(guī)則形狀的橙子平衡實(shí)驗(yàn)，器材有瓶蓋，橙子，叉子等等。剛剛布置完任務(wù)，學(xué)生便哄搶器材，唯恐拿不到器材一樣，拿到材料的得意洋洋的在那里炫耀，沒拿到器材的則是繼續(xù)在那里爭搶，教室里一片混亂，還有小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)搗亂有的碰一下實(shí)驗(yàn)器材，有的摸一下橙子，結(jié)果就使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至有的將橙子吃掉。在這個(gè)時(shí)候，身為小組長的學(xué)生自認(rèn)為高人一等，對(duì)同學(xué)們指手畫腳，呼來喝去。面對(duì)這樣的情況，有的學(xué)生默默允許，有的學(xué)生故意搗亂。這樣的實(shí)驗(yàn)即使成功了，對(duì)我們來說意義不是特別明顯。面對(duì)這樣的情況，當(dāng)時(shí)的教師是這樣做的，在發(fā)現(xiàn)不良行為的時(shí)候，及時(shí)制止，組織學(xué)生各司其職，合理安排進(jìn)度。課后與學(xué)生們探討此次實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，學(xué)生們紛紛指責(zé)某某搗亂，某某破壞等等，教師又問，那你們自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有什么不對(duì)的嗎？學(xué)生們沉默了，過了一會(huì)，一個(gè)學(xué)生說，我不該吃掉那個(gè)橙子，其他學(xué)生也紛紛開口，我不該搗亂等等。教師看到學(xué)生對(duì)自己的不足能夠進(jìn)行反思，這就是學(xué)生自我管理起步的第一步賣出去了，這也是小組學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志。
二、組建班級(jí)管理機(jī)構(gòu)
�。ㄒ唬┕_選舉責(zé)任心較強(qiáng)的班干部
選擇責(zé)任心強(qiáng)的班干部是一個(gè)班級(jí)良好管理的重要部分，讓學(xué)生們民主選舉班長等班干部，在由班長帶領(lǐng)班干部討論班級(jí)管理制度，最后經(jīng)過全體班級(jí)成員討論，討論后在班級(jí)實(shí)行，教師不必事事親自做，交給班干部進(jìn)行日常的管理，同學(xué)們?nèi)w監(jiān)督，教師在后面給他們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這樣一支責(zé)任心強(qiáng)的管理集體是一個(gè)班級(jí)的凝聚力所在，班干部的職責(zé)范圍，班級(jí)的管理就成功了一半，這是班級(jí)管理邁出重要的一步。
�。ǘ⿲�(shí)行值月班長制度
班委會(huì)的負(fù)責(zé)是對(duì)一個(gè)班級(jí)良好管理的重要保證，但是班委會(huì)組織結(jié)構(gòu)要適時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生們總在一個(gè)管理制度下對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展是有影響的，選舉班級(jí)里榜樣行為良好的幾個(gè)人做值月班長，負(fù)責(zé)一個(gè)月內(nèi)班級(jí)的日常管理，這樣的做法不僅僅可以使班級(jí)的管理多元化，不會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生們自我發(fā)展的空間，鍛煉了表現(xiàn)好的同學(xué)管理能力，還給了同學(xué)們管理的希望。這樣的情況下，班主任可以不必為瑣事煩神，又不必為同學(xué)們沒有自我管理能力而苦惱，把自己搖身一變成為班級(jí)發(fā)展的總工程師，讓學(xué)生們?cè)诠芾淼倪^程中自己摸索前進(jìn)，增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感，讓學(xué)生們每一個(gè)人都為了自己的班集體而努力奮斗，讓他們?cè)跒榘嗉w做出貢獻(xiàn)的同時(shí)感受到班級(jí)就是自己家的感情，這樣就可以做到每個(gè)人都有自己合適的`崗位，每個(gè)人都有主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不僅對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，同時(shí)鍛煉自己的能力，具備自我管理的意識(shí)，提高自我管理的能力，班集體的工作效率也將大大提高。
三、結(jié)束語
班委會(huì)是一個(gè)班集體的核心，其行為是班集體的榜樣，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有教師把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮他們的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自我管理的意識(shí)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生的使命感和信任感，使學(xué)生無形中進(jìn)行自我修正和管理。更有利于他們自我的成長，有利于提高班級(jí)管理的效率，對(duì)學(xué)生，對(duì)班級(jí)都有一個(gè)積極的作用。
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