初三后期班級(jí)管理論文
初三是學(xué)生人生成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，也是班級(jí)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，所以班級(jí)管理顯得尤為重要。怎樣才能做好初三后期班級(jí)管理呢？
一、樹(shù)立班主任威信
班主任威信本身就是一種班級(jí)管理的資源，如果班主任威信樹(shù)立得好，對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展大有好處。如何樹(shù)立班主任威信，應(yīng)注意以下方面：
首先，班主任應(yīng)做受學(xué)生歡迎的科任教師。
應(yīng)注意在教學(xué)工作中，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)課講得精彩，同時(shí)教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生清晰思路，該復(fù)習(xí)些什么，怎樣復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)跟著到這樣的老師有奔頭，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服你，這樣的班主任才容易樹(shù)立威信。
其次，班主任要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系。盡可能展示教師的親和的一面，但不能在學(xué)生面前不要常嘻嘻哈哈，而要始終讓學(xué)生對(duì)你具有即愛(ài)又怕的感覺(jué)。
再次，關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生、一視同仁。不能只看重成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而輕視成績(jī)差的學(xué)生；不能看重家庭富裕的學(xué)生，輕視家庭貧困的學(xué)生；不能看重女生，輕視男生；應(yīng)一視同仁、平等對(duì)待。
二、制定目標(biāo)，明確方向
班主任班級(jí)管理是一種藝術(shù)，它的效率可以用班級(jí)的組織凝聚力，學(xué)生思想、情感、學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性以及學(xué)生、家長(zhǎng)的滿意度來(lái)衡量。考慮到現(xiàn)在的學(xué)生普遍怕吃苦，有惰性、厭學(xué)、退縮各種情緒產(chǎn)生。我組織了如：“正確看待初三”“態(tài)度決定一切”；“現(xiàn)在苦、苦一時(shí)，現(xiàn)在不苦、苦一輩子”的系列主題班會(huì)，還讓學(xué)生找了許多故事來(lái)互相激勵(lì)。在此基礎(chǔ)上提出了班級(jí)奮斗目標(biāo)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并讓學(xué)生把個(gè)人小目標(biāo)寫(xiě)在書(shū)的封面上，天天對(duì)照，互相激勵(lì)。
三、關(guān)注中等生
我有這樣一個(gè)體會(huì)，一個(gè)班的優(yōu)等生與學(xué)困生都能很快被班主任發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)比較“突出”，而一些中等生，特別是學(xué)業(yè)無(wú)特長(zhǎng)，個(gè)性無(wú)特點(diǎn)的學(xué)生，往往被班主任忽視。對(duì)這些學(xué)生，班主任因缺乏應(yīng)有的了解，很難把握有利時(shí)機(jī)實(shí)施有效的教育，時(shí)間長(zhǎng)了，不僅影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且會(huì)造成“中等生”的進(jìn)一步下滑。特別是到初三后期關(guān)鍵時(shí)期，我們要大張旗鼓地關(guān)注和鼓勵(lì)這批中等生，當(dāng)好他們的嚴(yán)父慈母。只要我們堅(jiān)持做到了這些，最后一兩個(gè)月成績(jī)大副度的上升而考上重高的學(xué)生每年都大有人在。
四、穩(wěn)定后進(jìn)生
到了三年級(jí)，大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏，而一部分認(rèn)為升學(xué)無(wú)望的學(xué)生開(kāi)始自暴自棄，無(wú)事生非，對(duì)班級(jí)穩(wěn)定會(huì)造成有很大的影響。要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩(wěn)定。給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。
現(xiàn)在我教的學(xué)生李平，愛(ài)遲到，最喜歡的是說(shuō)話和打鬧，很多學(xué)生對(duì)他有意見(jiàn)。但她優(yōu)點(diǎn)也不少，愛(ài)看課外書(shū)，喜歡幫老師忙，責(zé)任心比較強(qiáng)。為了限制她少惹事，我叫她擔(dān)任衛(wèi)生小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排督促本班學(xué)生的衛(wèi)生工作。沒(méi)想到她一下課就在教室里巡視，叫位置上有垃圾的學(xué)生撿起來(lái)，態(tài)度特別認(rèn)真。一段時(shí)間后，本班的衛(wèi)生工作還有了很大的改變。認(rèn)為自己是班委，上課說(shuō)話明顯少了，對(duì)自己的行為也開(kāi)始有了約束。即使課上很多都聽(tīng)不懂，她的言行告訴我，她在努力做好。這樣就把班級(jí)中不利的因素變?yōu)橛欣囊蛩�，這對(duì)后進(jìn)生也是一種能力的鍛煉。
五、協(xié)調(diào)好幾種關(guān)系
1、科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系
當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要實(shí)事求是，不偏不倚，力求既維護(hù)教師的威信，又使學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)科任教師對(duì)學(xué)生提出合理要求時(shí)，我是堅(jiān)決支持；當(dāng)學(xué)生對(duì)科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見(jiàn)時(shí)，我會(huì)選恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)、適當(dāng)?shù)姆椒ǚ从辰o科任教師。與此同時(shí)，我還有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)，來(lái)樹(shù)立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如：向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績(jī)、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，增進(jìn)他們對(duì)任課教師的好感；邀請(qǐng)科任教師參加班集體活動(dòng)等等。目的是進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。切忌不要在班上妄加評(píng)論，發(fā)表對(duì)任課老師不尊重的言行，因?yàn)榘嘀魅尾唤?jīng)意地對(duì)任課教師不良評(píng)價(jià)都可能造成班級(jí)的混亂，為那些本來(lái)對(duì)任課老師不滿的學(xué)生壯膽，埋下不必要的矛盾。
2、科任教師之間的關(guān)系
一個(gè)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗(yàn)等方面可能存在著許多差異，任課老師關(guān)注學(xué)科平衡，如何協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師的輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)哪些學(xué)生，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。形成強(qiáng)大的教育合力，使班級(jí)系統(tǒng)朝著和諧方向發(fā)展，有利于提高本班的教育教學(xué)質(zhì)量。
3、科任老師應(yīng)參與班級(jí)管理
初三的成敗是由整體各學(xué)科決定的，不是個(gè)人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻(xiàn)，不計(jì)較得失，為班級(jí)整體利益著想，為任課老師多做事情，對(duì)他們的正確要求全力支持。
六、巧用激將法
適時(shí)地巧用激將法鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。競(jìng)爭(zhēng)一經(jīng)形成， 大家在學(xué)習(xí)上就會(huì)彼此成為趕超的對(duì)象，大家有了這樣的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)劇增，效率也會(huì)大大提高。就我教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金初曉學(xué)習(xí)最好，但此人較為粗心， 第二名劉君以勤奮聞名于班級(jí)，但學(xué)習(xí)方法有時(shí)不是很恰當(dāng)， 我常利用班會(huì)或者平時(shí)談話對(duì)金初曉說(shuō)：“如果你不改變粗心的壞習(xí)慣，下一次劉君肯定超過(guò)你”。對(duì)劉君說(shuō)“只要你能在學(xué)習(xí)方法上多總結(jié)，找到適合于自己的最佳方法，下一次你肯定超過(guò)金初曉”。對(duì)于成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都可以采用這種方法。巧妙的激將法他們，讓在比拼中即改正了自己的不足又認(rèn)識(shí)了自我，更主要是提高了自己的成績(jī)。同時(shí)，再加上班主任正確引導(dǎo)他們公正公平競(jìng)爭(zhēng)，班上你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很快就會(huì)形成。
因?yàn)闆](méi)有危機(jī)感，就沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須巧妙的采用激將法鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。
七、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情火種
在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：“狹路相逢勇者勝”。特別是在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)更應(yīng)如此。而且自教到該班學(xué)生的第一天起我就把這樣一個(gè)理念教給全班學(xué)生，認(rèn)這個(gè)理念一直貫穿于班級(jí)的整個(gè)過(guò)程。為了配合這個(gè)理念，我主要從以下幾方面入手：
1、把自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校一些老師的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生聽(tīng)，這樣一來(lái)學(xué)生就容易接受，同時(shí)也樹(shù)立老師的威信。
2、把上一屆或者前幾屆的優(yōu)秀學(xué)生是如何的刻苦學(xué)習(xí)告訴他們，如有機(jī)會(huì)可以把他們請(qǐng)到班上作現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，那樣效果會(huì)更好。
3、不時(shí)的邀請(qǐng)其他班的老師或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到班上作報(bào)告，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感而收到奇特的效果。
4、家訪，特別是對(duì)“重高踏線生”的家訪更為重要，但家訪時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
首先、應(yīng)信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開(kāi)闊。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的.得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。
其次、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。所謂“三人行，必有我?guī)煛�。更何況班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，他們對(duì)孩子的教育有時(shí)也很有經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)提出的各種好建議，班主任應(yīng)采納吸收。老師與家長(zhǎng)的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。
八、把握管理尺度，做好多重身份
初三是學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，即處在由未成年人向成年人發(fā)展的過(guò)渡階段。在他們的身上，既有任性、敏感、貪玩的特點(diǎn)，又有迫切期望受到尊重的心理，面臨升學(xué)壓力再加上學(xué)業(yè)壓力，這些學(xué)生心理承受能力普遍較差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解這一階段學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，把握好管理的“度”，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。同時(shí)還要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，多挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)，以自己的人格魅力和管理能力去贏得學(xué)生的尊敬。班主任在學(xué)生心里，應(yīng)既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們的親人。
在次僅以湖光略影、蜻蜓點(diǎn)水般的對(duì)班務(wù)工作談了自己的一點(diǎn)淺見(jiàn)，希望可以起到拋磚引玉的作用。
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