淺談日語專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)論文
一引言
科研能力是人們在開展科學研究活動時，運用科學方法探求事物的本質和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出來的本領。21世紀對未來人才的要求，不僅要有堅實的基礎知識和專業(yè)知識，更重要的是要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而提高大學生的科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的立足點和突破口。本論文主要是對高等學校日語專業(yè)的本科生科研能力提高的途徑和方法進行探索和實踐的研究。以日語專業(yè)本科生為研究對象，以"日語概論課"為載體，通過教師引導示范，學生實際操作，課堂發(fā)表、提問等實踐方式，引導學生學習日語概論的各方面知識，培養(yǎng)學生學會研究專業(yè)范圍內的課題的能力。
"日語概論課"是高等學校高年級的日語專業(yè)的重要課程之一。"日語概論課"主要涵蓋日語語音、日語語義、日語詞匯、日語語法、日語語篇、日語語體、日語文字標記等語言各領域，"日語概論課"不同于其他本科課程。例如"高級日語""同聲傳譯""漢譯日"等課程主要訓練學生掌握一定的日語知識和技能。而"日語概論課"所涉及的語言現(xiàn)象特別多，可以全面的從各個層面給學生提供思考的機會。這也是要在"日語概論課"上培養(yǎng)學生科研能力的主要原因。通過以上四個部分的實踐，不僅要求學生掌握日語語言理論學科的基本理論、基本知識和基本方法，還要能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
二目前研究狀況述評
關于論述本科生科研能力培養(yǎng)的代表性的研究成果有：尹喜云，李鵬南（2007）的論文"科研訓練：提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑"，楊玉（2008）的論文"本科生科研期待突破"，劉海華（2008）的論文"淺議大學生科研活動指導與科研能力培養(yǎng)"，林德張、陳菲艷（2009）的論文"構建培養(yǎng)大學生科研能力的研究性學習模式研究"，姜長寶（2010）的論文"本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與方法探討"等等。
我們從以上的研究中得到了很大的啟發(fā)，但是無論是國內還是國外，據(jù)筆者調查，針對培養(yǎng)本科生科研能力的研究性文章主要集中在理工科方面，針對外語這一文科類的研究，特別是日語本科生科研能力培養(yǎng)的研究還嚴重欠缺。通過課堂來對日語專業(yè)本科生進行科研能力的培養(yǎng)這種情況是沒有的。因此筆者在以上先行研究的基礎上，結合研討式和互動式教學法，來談日語專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的幾點做法和體會。
三選題意義和研究價值
目前在我國高等教育中還普遍存在忽視本科學生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，高校的科研活動還主要局限在教師和研究生范圍之內。而當今世界，科學技術發(fā)展日新月異，社會經濟發(fā)展對人才的需求越來越高，培養(yǎng)滿足國家經濟社會需要的各種具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是高等教育發(fā)展的目標和要求。高等教育教學改革應當把培養(yǎng)和訓練本科學生科研能力作為一項重要內容。從我省目前的發(fā)展狀況來看，我們大多數(shù)高校正在從教學型大學向教學科研型大學轉變，這就需要我們不僅需要教師提高科研能力，還需要在學生身上下功夫，讓學生積極思考，創(chuàng)造條件組織學生參與科學研究，培養(yǎng)和訓練本科學生的科研能力。就目前發(fā)現(xiàn)的明顯的、也是最典型的問題就是我們在指導學生畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)，學生因為沒有受到理性思考力和科學表達力的訓練，不了解學術論文寫作的基本規(guī)范和方法，不懂得如何獨立進行參考資料的檢索和引用，更談不上寫作的技巧，同時也欠缺對問題進行深入的思考。為此，本論文通過"日語概論課"上的知識點和語言現(xiàn)象，讓學生們去積極思考，會查閱文獻資料，能夠自己有理有據(jù)地寫出研究報告，能夠從內容到形式上完整地表達自己的學術思想。這樣不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力，而且初步的科研能力、一定的科研成果也是學生深造和就業(yè)的基礎。另外，鼓勵日語專業(yè)本科生參與科研就是要讓他們在科研活動中發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決這些新問題，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，訓練他們的思維，挖掘出新的理論知識，使本科生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創(chuàng)新型轉化，在社會生活中形成強烈的創(chuàng)新意識。同時，大連市是國家經濟建設的重要前沿，東北亞航運基地及東方硅谷的建設無疑需要大量的外語人才，培養(yǎng)日語本科生的科研能力在提高日語應用水平的同時也會培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和思考的能力。
四研究方法
"日語概論課"是大班教學，常規(guī)的教學模式是教師在課堂上主導。本論文是采用研討式和互動式教學模式與學生科研能力培養(yǎng)相結合的方法。具體研究方法步驟如下：
在"日語概論課"的第一節(jié)課，就向學生們提出要求，布置任務：在"日語概論課"上不僅要學習書本知識，更重要的是善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，提出新思想，新觀點。每一堂課，由教師與學生共同完成。要求學生分組在課下查閱與自己要研究的語言領域相關的文獻資料，制成多媒體課件在課堂上發(fā)表。然后，全班一起進行討論、教師點評，每人形成3000字左右的關于語言學方面的小論文相關信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究。"日語概論課"的期末成績主要由課堂發(fā)表和小論文以及課堂出缺勤情況決定的。
課堂的教學模式為多媒體授課，在學生進行獨立制作和演示解說ppt的過程中，教師需要指出其技術以及版面設計、課題導入、解說方式及邏輯驗證方面的不足，在查閱資料方面，教師需要對圖書館的資料檢索方法對學生進行教授。
五研究內容
具體研究內容：學生以小組為單位進行多媒體課件的制作，小論文的撰寫。
1）多媒體課件制作內容：
①日語語音領域：發(fā)音器官，語音的分類，音素和音位，音節(jié)和音拍，聲調，語調，重音，元音無聲化，上代特殊假名拼寫法，五十音圖，音韻的變遷和統(tǒng)一。
�、谌照Z文字和標記領域：字形，字體，異體字，書體，文字的功能，文字體系，文字的標記，羅馬字的標記，日語漢字的標記，外來語的標記，假名拼寫法，定家假名拼寫法，歷史假名拼寫法，現(xiàn)代假名拼寫法，記號與數(shù)字。
�、廴照Z詞匯領域：詞匯量，基本詞匯，基礎詞匯，表現(xiàn)詞匯，理解詞匯，詞義和詞構成，造詞法，語源，語史，語種，語相，詞匯史，上位語，下位語，辭典。
�、苋照Z語法領域：語法與語法論，語法研究的單位，句子的構成要素，句子的構造和種類，格，連用修飾，連體修飾，活用，語態(tài)，時態(tài)，體態(tài)，語氣。
�、萑照Z語篇領域：話語的分析，篇章的分析，語言行為論。
�、奕照Z時態(tài)領域：過去式，完了式，使役態(tài)，被動態(tài)，可能態(tài)。
�、呷照Z語氣領域：對人語氣，對事語氣。
�、嗳照Z語體領域：語體與語境，語體與語篇類型，口語體與書面語體，簡體與敬體。
�、峋凑Z領域：尊敬語，謙讓語，禮貌語。
⑩日語特點總結
2）小論文撰寫內容：
以上述內容的某一點為中心寫一篇3000字左右的日語語言方面的文章。例如：日漢被動句式結構的比較，關于現(xiàn)代日語委婉表達方式的研究，關于日中"感謝"表達方式的比較，中日多重連體修飾語的順序研究，漢日程度副詞的比較，日語心理動詞的特點分析，關于日語的敬語研究等等。
六問卷調查
在本學期的最后一堂課，為了得到對課堂效果的反饋，對學生進行了問卷調查。
�。�1）你是否贊同目前的授課形式？為什么？
1十分贊同2比較贊同3不太贊同4不贊同5無所謂
理由：
（2）目前的授課形式能否使你掌握日語專業(yè)基本的技能，知識及提高發(fā)現(xiàn)問題的能力？
1完全可以2基本可行3不太可能4不可能5無所謂
理由：
�。�3）目前的授課形式能否培養(yǎng)和訓練本科學生的科研能力？
1完全可以2基本可行3不太可能4不可能5無所謂
理由：
�。�4）本學期的日語概論課，哪個章節(jié)你比較感興趣。哪個章節(jié)最為晦澀？
（5）如果就日語概論課中感興趣的內容，自己獨立進行課題研究的話，你想研究什么？
�。�6）目前的授課形式你覺得有什么樣的收獲？
�。�7）你是如何獨立進行參考資料的檢索的？
�。�8）你認為個人或他人在ppt的制作方面存在什么不足，或者需要注意什么問題。
�。�9）你的小論文寫的是自己感興趣的東西嗎？請敘述你寫這篇論文的心情。
�。�10）你覺得日語專業(yè)本科生應該如何通過日語概論課來培養(yǎng)科研能力？
（11）你認為目前的日語概論課存在什么不足的地方，應該如何改善？
其中58%的學生對這次的教學模式的改革持贊同的'態(tài)度。61%的學生認為改革后的教學模式使自己的在掌握技能上有了提高。56%的學生認為目前的模式可以有助于提高自己的科研能力。
七結語
這種研討式和互動式教學模式與學生科研能力培養(yǎng)的結合，打破了舊模式下的"滿堂灌"和"一言堂"。活躍了學生思維，注重學生主體能力的培養(yǎng)和主動性的發(fā)揮，強化了包括科研能力在內的多種能力的培養(yǎng)。首先，可以發(fā)現(xiàn)、總結出大量可以作為論文研究內容的課題。
在課堂上進行研究的過程亦是學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，在這一過程中，學生可以總結和摸索出許多可以整理和值得挖掘的課題，這些課題都可以直接或間接作為學生論文相關信息淺談基于藝術專業(yè)學生特點的文獻檢索教學策略溫州人精神對經濟困難大學生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試析價值多元化背景下學生價值觀的引導大學生學習動機與社會責任心的相關研究試論提高中學生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學生體育權利之實現(xiàn)途徑研究試論中學生物課堂藝術性教學語言中小學生閱讀狀況實證調查的分析為學生語文能力的終身發(fā)展奠基的題目或研究內容的一部分。例如日語和漢語特點有什么不同，日語敬語的特點到底是什么？等等。其次，教師點評和集體討論研究的過程為學生今后論文寫作提供了可以借鑒的大量經驗。教師和學生對各發(fā)表小組成員進行的提問會成為今后學生今后在具體的論文寫作中遇到的問題，這些問題在課堂的解決，為學生今后在處理寫作過程中遇到具體問題時提供了可以借鑒的方法和提示，可以有效培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。另外，還可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。一個發(fā)表需要學生之間必須互相合作，才能把任務完成，這樣一段時間下來，學生之間就會建立一種良好的協(xié)作關系。最后，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對日語的興趣。
目前我國的大學教育大部分是課堂教學，教師講著覺得空洞，學生聽著也覺得枯燥乏味，很難把握理論知識的真正含義。若能把理論與實踐很好地結合起來，學生對理論知識的認識就會更加深刻，學習興趣也會更加強烈，而學生參與科研正是對課堂教學有益的補充，是把理論知識用于指導實踐的具體體現(xiàn)。科研有助于更好地理解理論知識，促進理論知識的學習與吸收，科研就是"催化劑"。學生通過制作課件發(fā)表，寫小論文等活動，具有初步的發(fā)現(xiàn)問題、整理問題、研究問題、解決問題的科研能力，通過在這一課程體系的鍛煉可以使學生對日語的特點，及日語語言學的一些基礎理論有所更深的接觸，為學生將來做進一步的研究打下堅實的基礎，同時也為大四寫好畢業(yè)論文奠定了一定的基礎。
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