淺析美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
摘 要：美術實踐是一種創(chuàng)造性的活動，可以激發(fā)人的創(chuàng)新精神。美術實踐在發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面都具有獨特的作用。因此美術課被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一。在美術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為美術課的重要任務。 [關鍵詞]
關鍵詞：教學 創(chuàng)新 啟發(fā) 評價
美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？本人認為，應做好以下幾方面：
一、精選教學內容、培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)造力
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。在美術教學中，提倡發(fā)揮學生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的做法；允許學生自由表現(xiàn)，同時鼓勵敢想勤思；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學生思想，引導學生突破常規(guī)思維定式并且對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術教育的一個非常重要的目標，針對這一目標而言，頭腦風暴是可以采用的教育方式。在美術教學活動中，頭腦風暴法的運用較廣，可以針對一個問題采用頭腦風暴法，暫時拋棄可能與不可能、現(xiàn)實與非現(xiàn)實、正常與荒誕的思維判斷的約束，不要在進行的過程中對一個想法進行評價和批評，只有做到這樣，才會取得理想。
藝術創(chuàng)新與藝術欣賞又是不可分的，從接受美學的觀點看，欣賞本身就是藝術創(chuàng)造的一部分，是觀者對藝術作品進行的再創(chuàng)造。
二、因材施教 及時啟發(fā) 促進創(chuàng)新
我國著名的思想家，教育家孔子為適應社會變革對人才的需要，提倡"有教無類"的辦學方針。主要針對人們在文化水平、專業(yè)素養(yǎng)、性格特征等存在差異而提出的。因此美術教學要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
尊重和保護學生獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。
積極引導學生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的`沖動。要引導培養(yǎng)學生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學正確的評價機制 鼓勵、促進創(chuàng)新
評價的核心是促進學生的發(fā)展，建立發(fā)展的評價體系即突出評價的過程性和個體差異性。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展。教師不能用"干凈整齊""像不像"作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的："在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。"作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。
隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。羅恩菲德曾說過，"在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到"。
參考文獻
1 《新課程與教學角色轉變》教改通識培訓叢書
2 《美術課程標準解答》 教育部基礎教育司組織編寫
3 《中小學美術教學法》 廣西美術出版社 李慶云 羅克中 著
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