提高學生語文能力的有效教學方法論文
�。�摘要］隨著科技的進步與發(fā)展，社會對學生的培養(yǎng)要求也在不斷地提高，要求不僅要提高學生的知識水平，同時也要提高學生解決問題的能力，當然小學語文教學也不例外。那么，在素質(zhì)教育下，小學語文在實際教學中又是如何實現(xiàn)這一教學目標的呢？因此，本文中我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，詳細論述提高學生語文能力的四個有效教學方法，希望對廣大小學語文教師有所幫助。
［關(guān)鍵詞］語文能力;小學生;有效教學
由于受應試教育觀念的影響，很多教師過分注重學生的成績，一直采用固定的教學模式，使得課堂內(nèi)容單一乏味，學生對語文學習不感興趣，對課堂教學內(nèi)容一知半解，找不到適合自己的學習方法，直接影響了其語文能力的提高。因此，學生理解能力和語言運用能力也就無法得到有效提高，久而久之，學生失去了學習語文的信心，這樣一來，就偏離了素質(zhì)教育下語文教學的目標。為了改變這一現(xiàn)象，我經(jīng)過刻苦的研究和學習，并加以實踐，提出將以下四種有效教學方法引入語文課堂教學中，能大大提高學生學習語文的興趣，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育下語文教學的目的。
一、小組探究法
小組探究法是通過小組合作，對未知世界進行探究的一種方法，小組探究法要求每個學生在充分準備的情況下，對知識進行探究，表達自己的觀點，讓學生在合作中提高解決問題的能力。小組探究法還可以提升學生的人際溝通能力，在觀點的不斷碰撞中加強與小組成員的交流，并且聽取不同的意見和建議，能有效拓展學生的思維�？傊�，小組探究法就是將時間交給學生，發(fā)揮其主觀能動性，經(jīng)過不斷地討論和分析，找到解決問題的方法，從而實現(xiàn)自主學習的方式，這樣一來，就能提高學習效率，完成教學目標。例如，在學習完《新型玻璃》這節(jié)課之后，我將學生分為若干小組，并布置了探究作業(yè)：“一個商場要裝修，需要選擇合適的玻璃，你們能不能給出方案，看看這個商場應該安裝什么類型的玻璃呢？”我讓學生在下次上課時，把小組討論后的結(jié)果呈現(xiàn)在課堂中，進行比對，說明為什么選擇這種玻璃，它的特點和作用又是什么？第一小組提出的方案是：選擇吸熱玻璃和夾絲網(wǎng)防盜玻璃。首先是因為整個商場要注意防盜，其次是要考慮商場的整體環(huán)境，達到冬暖夏涼的目的。第二小組提供的方案是：平板玻璃，因為這種玻璃既有采光、圍護、保溫等作用，同時還是使用最多的一種玻璃。這種玻璃在課文中沒有提到，第二小組是通過查閱資料得出的結(jié)果，可見第二小組的學生通過自主探究，豐富了自身的課外知識，不再局限于課本知識的學習……學生們通過小組間的交流探討，選出了最優(yōu)的方案，幫助商場解決玻璃安裝的問題，從而實現(xiàn)了學以致用的目的�？梢�，小組探究法能激發(fā)學生學習語文的熱情，進而提高學生的語文能力。
二、興趣培養(yǎng)法
由于學生對新鮮事物的好奇心強，因此，教師要根據(jù)學生的身心特點，將學生感興趣的事物引入到課堂教學中來，這樣可以激起學生的學習欲望。給學生以新穎的教學內(nèi)容，也能使得學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而讓學生愛上語文課堂，對語文學習產(chǎn)生興趣，最終培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣，為以后的學習、成長奠定基礎(chǔ)。因此，興趣培養(yǎng)法是提高學生語文能力的一種有效的教學方法，值得被廣大教師推廣和應用。例如，在學習《玩具柜臺前的孩子》一課時，為了能夠讓學生掌握本節(jié)課的主要教育思想，養(yǎng)成關(guān)愛父母、關(guān)心他人的美好品質(zhì)，我首先問學生：“你們六一兒童節(jié)都是怎么度過的？”有的學生回答“是在游樂場度過的”，有的學生回答“是在家里度過的，但是爸爸媽媽會給自己買很多玩具”，有的學生回答“是和同學一起玩耍”。之后我將提前準備好的變形金剛的模型帶到課堂中來，調(diào)動了學生們的好奇心，通過變換不同的'模式來激起學生們的興趣，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。這樣一來，可以讓學生對本節(jié)課的知識充滿期待，進而提高學生學習效率�？梢姡d趣培養(yǎng)是提高學生學習語文能力的前提，興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生的語文能力也就自然而然地得到提高。
三、角色互換法
角色互換法能真正做到發(fā)揮學生主體性的教學目的，讓學生從原來聽的位置，轉(zhuǎn)變成學習的主人，成為主講人，成為知識的傳遞者，而教師轉(zhuǎn)變到聽的位置，成為了知識的接收者。在這一過程中，教師在不斷地提問，這樣能幫助學生體會在課堂中擔任主角的自豪感，從而增加學生學習的信心，并且角色互換法的實施可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為以后步入社會立于不敗之地奠定了基礎(chǔ)。因此，角色互換法也是一種提高學生語文能力的重要教學方法。例如，在學習《要是你在野外迷了路》一課時，我提前給學生布置了預習作業(yè)，讓學生熟悉本節(jié)課的教學內(nèi)容，并且在正式上課時，要選出幾位代表，來給大家講解這節(jié)課的內(nèi)容，并以角色互換的方式表演“迷路者”和“指路人”。在整個表演的過程中，我是“迷路者”，學生是“指路人”。整個表演是在不同的場景進行的，如，（1）在野外，我迷了路，不知道方向，向?qū)W生問路，學生根據(jù)太陽、樹葉的稀疏判斷方向來給我指路。（2）在晚上，學生根據(jù)北極星的位置判定出方向給我指路。（3）在冬天，學生根據(jù)積雪化得快慢的程度來判斷方向，隨后給我指路。通過角色互換的方式，讓學生作為課堂的主人，從而激發(fā)學生的學習動機，在不斷地討論和探究中，提高自身的語文能力，實現(xiàn)課堂教學的目標。
四、閱讀訓練法
閱讀訓練是對學生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，它可以讓學生在閱讀中體會語言的優(yōu)美，從而提高學生的審美情趣，并促使學生的思維能力以及學習積極性得到提高。閱讀訓練法不僅可以使學生輕松掌握文中大意，同時還可以豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力，讓學生在知識的海洋中遨游，拓展自己的思維，豐富自身知識的結(jié)構(gòu)，提高自身的語文素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，閱讀訓練法是一種不可忽視的教學方法，在語文教學中占有重要的地位，我們在教學中應該合理地運用它，發(fā)揮其最大價值，實現(xiàn)其存在的意義。例如，在教學《太空生活趣事多》一課時，為了能夠讓學生有感情地朗讀這篇文章，我對學生進行了閱讀訓練，首先讓學生自讀，了解太空中的生活，并把生字記錄下來，進行查閱，從而達到自學的目的。之后，同桌之間進行互讀，達到熟練閱讀的目的。最后，我開始指名閱讀，并且提出問題：“為了睡個安穩(wěn)覺，宇航員應該怎樣？為了能夠喝到水，宇航員應該怎樣？為了能夠平穩(wěn)走路，宇航員應該怎樣？為了能夠洗澡，宇航員又采取了哪些措施？”通過這樣不斷地提問，讓學生能夠有針對性地進行閱讀，并且明確閱讀的目的，從而理解整篇文章的大意，同時提高閱讀效率，加強自身的理解能力，進而為以后的寫作儲備素材�？梢姡胩岣邔W生的語文閱讀能力，不妨采用閱讀訓練法，讓學生進行有目的、有針對性的閱讀訓練，從而實現(xiàn)語文教學的目標，提高學生的語文綜合能力�？偠灾�，要想提高學生學習語文的熱情，提高學生的語文能力，教師就要根據(jù)學生的身心特點和認知能力，制定出適合學生的教學方法，在活躍課堂氛圍的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生積極參與教學活動，從而不斷激發(fā)學生的學習動力，提高學生的語文能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪平道路。這樣一來，既能實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下語文教學的要求，也能為社會的發(fā)展和進步獻出微薄之力。
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