淺析提高語文教師的教學(xué)語言能力論文
馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法， 因?yàn)檎Z言不同就可能相差二十倍�！苯處煹慕虒W(xué)語言能力， 也即教師的口才是教師專業(yè)能力的一張名片。 小學(xué)語文教師尤其需要在教學(xué)語言能力提高上面多下工夫， 傾心打造這張關(guān)乎課堂教學(xué)效果和學(xué)生心身健康成長的名片，引領(lǐng)學(xué)生在春風(fēng)化雨潛移默化中增強(qiáng)語言交際能力，提升人文素養(yǎng)。
一、對語文教師教學(xué)語言能力的理解
(一)聲音上優(yōu)美動聽有人把聲音喻為 “溝通中最強(qiáng)有力的樂器”。 聲音中的音質(zhì)、音頻、語速、語調(diào)的變化與組合，會令人產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)。 教師教學(xué)時選擇適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣、語速來表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容和情緒。 例如，用疑問語氣引發(fā)學(xué)生的思考，用堅(jiān)定的語氣表達(dá)思想和信念，用舒緩的語氣表達(dá)寧靜的氛圍， 用急促的語氣表達(dá)緊張的狀態(tài)。 在運(yùn)氣發(fā)聲上，教師要多下工夫，使自己的聲音，準(zhǔn)確流利有感情，美妙動聽有親和力，巧用共鳴有穿透力。
(二)形象上生動逼真教師是運(yùn)用語言表達(dá)來塑造生動形象的人、事、物。 著名演講家李燕杰老師說：“講到最典型的.人物、 最生動的事例、 最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。 ”例如，教學(xué)人教版小語第十冊《白楊》一課，在幫助學(xué)生認(rèn)識白楊的特點(diǎn)和品質(zhì)時，教師講述：白楊樹，不論環(huán)境多么惡劣，條件多么艱苦，它總是傲然挺立，高高向上，直指蒼穹藍(lán)天。 它是戈壁灘上的防風(fēng)林， 它是茫茫沙漠上的守護(hù)神。 它上擎青天，根植大地，高大挺直，堅(jiān)強(qiáng)屹立。 象征了駐守建設(shè)邊疆的勇士的頑強(qiáng)高潔的品格。 如此娓娓道來，如數(shù)家珍，在學(xué)生心目中鑄就了白楊的高大特點(diǎn)和美好品格。
(三)內(nèi)容上通俗易懂特別是在小學(xué)語文的課堂上，教師的語言切忌過分華麗堆砌。 教師的教學(xué)語言要深入淺出，通俗易懂，淺顯直白，樸實(shí)無華，這樣小學(xué)生才能聽得明白，弄得真切。 例如，教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時，為了幫助學(xué)生初次認(rèn)識議論文的特點(diǎn)， 教師可以這樣講解：這篇課文沒有精彩的故事情節(jié)，也沒有細(xì)致詳盡的描寫，更沒有華麗的修辭，它是跟我們講道理，分析問題的。 這就是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文。 因?yàn)槭堑谝淮危赡芨杏X有點(diǎn)難。 一般議論文、演講詞每段話都有一個要點(diǎn)，這個要點(diǎn)，通常放在每段話的開頭或者結(jié)尾。 大家如果掌握了這個規(guī)律，也就容易理解議論文了。
(四)風(fēng)格上幽默風(fēng)趣我們提倡快樂學(xué)習(xí)，寓教于樂，教師幽默風(fēng)趣的語言恰好是快樂課堂的調(diào)味劑， 幽默詼諧的教學(xué)語言， 會讓課堂上不時發(fā)出一點(diǎn)兒會心的笑聲。 講到關(guān)鍵的地方，幽默一下，令人印象特別深刻;出現(xiàn)尷尬的時候，幽默一下，矛盾容易得到化解;疑難之處，幽默一下，問題很快迎刃而解。例如，著名特級教師于永正在執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時，一名學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑過后變得有氣無力的那句“完了，我們都喘不過氣來了”時，讀的聲音很大，沒有表現(xiàn)出有氣無力的樣子。于老師這個時候就啟發(fā)說：“是不是這株雜草抗藥性強(qiáng)， 還是這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。 我得再給你噴灑一點(diǎn)。 ”邊說邊便朝這位學(xué)生做了個噴灑除草劑的動作， 還發(fā)出 “哧……”的聲音。 學(xué)生在一片歡笑聲中，理解了這個句子的朗讀分寸，他們再讀課文時，就容易表現(xiàn)出“有氣無力”的效果了。
二、 提高語文教師教學(xué)語言能力的五點(diǎn)建議
(一)課堂導(dǎo)入，新穎奇妙一節(jié)課伊始，學(xué)生注意力處于切換狀態(tài)，設(shè)計新穎奇妙的導(dǎo)入語，有助于吸引注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維運(yùn)行。 例如，教學(xué)《奇妙的克隆》一課時，教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家都對《西游記》中孫悟空的三根救命毫毛感興趣吧，輕吹一口氣，無數(shù)個小孫悟空立刻現(xiàn)身幫助孫悟空來決戰(zhàn)妖魔鬼怪。 大家不要以為這僅僅發(fā)生在神話故事中， 當(dāng)今的科技已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)類似的情景，這就是《奇妙的克隆》。這樣的課堂引入，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有利于學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境。
(二)提問語，簡明扼要在教學(xué)中， 課堂提問是師生互動的重要組成部分。好的提問要求語言簡明扼要，問得準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。 不啰唆，不繞彎子，不拖泥帶水。 同時注意提問時要語速平緩， 吐字清晰，重音突出。 例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師提出這樣一個問題來引發(fā)思考：“傲慢的楚王一心想侮辱晏子， 為什么最后卻又不得不尊重晏子呢? ”簡明扼要的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主旨。
(三)過渡語，巧妙自然課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間起轉(zhuǎn)承合， 自然離不開過渡語言。教師的過渡語言要巧妙貼切、自然而然，既能使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，一氣呵成， 又能指引學(xué)生的思路順暢地切換進(jìn)行，不至于突兀、脫節(jié)。 例如，教學(xué)《詹天佑》一課時， 在閱讀完課文引導(dǎo)學(xué)生動筆寫話之前教師可以設(shè)計這樣的過渡語：“詹天佑建造了我國第一條自主設(shè)計的京張鐵路， 不僅節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，還比原計劃提前兩年竣工，長了中國人的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)! 這是多么令人驕傲的事情。 同學(xué)們，假如我們到這里來旅游， 來到青龍橋車站的詹天佑先生的銅像前，你的心里會想些什么呢? 請同學(xué)們以‘站在詹天佑的銅像前……’開頭，來寫一段話，好嗎? ”
(四)評價語，恰如其分課堂教學(xué)過程中處處存在著教師的評價性語言，不論是學(xué)生的互動回答，還是討論的效果、朗讀的水平、習(xí)作的能力，教師都需要使用評價性語言進(jìn)行反饋。 教師的評價語要求恰如其分地指出學(xué)生的長處和存在的問題， 以利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和明確努力的方向。 評價要具體、明確、不含糊其辭，以肯定鼓勵為主，又要不失時機(jī)地指出問題所在。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主評價狐貍和烏鴉。 絕大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為狐貍是狡猾的。 可是有一個學(xué)生卻說：“我認(rèn)為狐貍很聰明，又有恒心，它想盡辦法一次次地騙烏鴉嘴里的肉， 即使失敗了也不氣餒，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)! ”此時，教師評價：“聰明、恒心，是指做好事，狐貍做的是好事兒還是壞事兒? 我們怎么看待狐貍呢，還要向它學(xué)習(xí)嗎? ”
(五)結(jié)束語，畫龍點(diǎn)睛，引人入勝課堂的結(jié)束語既要畫龍點(diǎn)睛， 梳理總括所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果，又要引人入勝，鼓勵學(xué)生拓展學(xué)習(xí)閱讀，或遨游書海，或置身社會生活，在生活中學(xué)知識、用知識、長才干。 例如，教學(xué)《難忘的一課》，設(shè)計結(jié)束語：“同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家一定牢牢記住了‘我是中國人，我愛中國’這句話。 世界上什么都可以選擇，唯獨(dú)不能選擇自己的母親、自己的祖國。
不論將來你有多大的出息，但請你永遠(yuǎn)記住這句話‘我是中國人，我愛中國! ’我提議我們大家再深情地讀一遍這句話吧! ‘我是中國人，我愛中國!�！�
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