改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力論文
1 傳統(tǒng)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在的弊端
1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在迅猛發(fā)展, 知識(shí)更新和老化的周期越來越短, 新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn), 實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨之更新。然而, 實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并沒有得到及時(shí)的更新, 再加上工科學(xué)生的專業(yè)必修課很多,教材內(nèi)容龐雜, 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊, 部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié), 嚴(yán)重阻礙了一些新技術(shù)、新方法的及時(shí)講授, 不能達(dá)到注重實(shí)踐和提高學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。
1.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例不當(dāng)
“ 照方抓藥” 式的驗(yàn)證性和低層次的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)偏多, 培養(yǎng)學(xué)生能力、個(gè)性和創(chuàng)造能力的綜合性和設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過少。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大部分都是驗(yàn)證性的, 學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材“ 按部就班” 地操作。課程的設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性很難得到體現(xiàn), 這種課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如果比例過大, 顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
有學(xué)者做了學(xué)生對(duì)幾種實(shí)驗(yàn)類型的興趣的問卷調(diào)查, 學(xué)生對(duì)幾種實(shí)驗(yàn)類型的興趣以設(shè)計(jì)探索型最高, 占57%;綜合型次之, 占38%;簡(jiǎn)單驗(yàn)證型最低, 占5 %。可見, 陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不受大部分工科學(xué)生的歡迎, 這在很大程度上抑止了工科學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按課程門類劃分過細(xì)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中沒有獨(dú)立的教學(xué)地位, 而是依附于各門理論課。同時(shí), 實(shí)驗(yàn)課程門類劃分過細(xì), 沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容本身的整體性和系統(tǒng)性。并且這種單一課程附設(shè)實(shí)驗(yàn), 造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏相互聯(lián)系和協(xié)調(diào),以及內(nèi)容重疊而又有遺漏, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力訓(xùn)練零星而不系統(tǒng), 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)而不豐富, 考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范的弊端。通常各任課教師根據(jù)理論課的講課內(nèi)容提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 并根據(jù)理論課的講課進(jìn)度來安排實(shí)驗(yàn)上課時(shí)間。近年來, 由于教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整, 在修訂教學(xué)計(jì)劃, 削減總學(xué)時(shí)的同時(shí), 實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也在減少。這種相對(duì)分散而未獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容, 對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也是極其不利的。
2 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一些措施
2.1 實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課
實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課是指把實(shí)驗(yàn)課從原屬某一門或幾門理論課的實(shí)驗(yàn)部分分離出來形成或組合成一門在教學(xué)計(jì)劃和教務(wù)管理上單列的課程, 這種課的學(xué)時(shí)數(shù)一般超過30 學(xué)時(shí)。由于獨(dú)立設(shè)課, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)由附屬于理論教學(xué)的`從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)獨(dú)立的地位,可以形成自己體系、教學(xué)大綱和教學(xué)要求, 可以有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。從而可以按照對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理論、方法和技能訓(xùn)練的要求, 對(duì)實(shí)驗(yàn)課各實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)、組合, 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最佳[3] 。從2004 年起, 我校輕化工程專業(yè)先后將2 門傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課《植物纖維化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《制漿造紙實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)改革, 其中將《植物纖維化學(xué)實(shí)驗(yàn)》更名為《植物纖維化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》, 由原來的8 個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整修改為5 個(gè), 其中新增綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1 個(gè), 內(nèi)含1 個(gè)全校開放性實(shí)驗(yàn), 突出鍛煉實(shí)驗(yàn)者的實(shí)踐動(dòng)手和綜合分析能力, 同時(shí), 加深對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)理論課的理解。近2 年的實(shí)踐表明, 這有效的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性, 有利于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè), 有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合, 更有利于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。
2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.2.1 適當(dāng)減小驗(yàn)證性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)比例
對(duì)于簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)、單純驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、模仿操作實(shí)驗(yàn), 應(yīng)盡量減少重復(fù), 注重實(shí)驗(yàn)質(zhì)量, 適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)。針對(duì)“ 植物纖維化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)” 獨(dú)立設(shè)課時(shí),我們對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行了較大的修改, 對(duì)于“ 纖維原料中灰分的測(cè)定” 等共計(jì)24 個(gè)學(xué)時(shí)的原驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行必要的合并和調(diào)整, 減少了所占的比例, 增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容, 并在一年前就進(jìn)行了有關(guān)嘗試, 明顯提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。需要指出的是,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例并非越少越好, 對(duì)于一些著重體現(xiàn)基礎(chǔ)概念和鍛煉基本專業(yè)試驗(yàn)技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 例如“ 植物纖維原料細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察” 這一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 我們?cè)趯?shí)踐中不僅堅(jiān)決保留, 而且利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段, 通過多媒體教學(xué)形式幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與造紙性能的影響, 并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用配置數(shù)碼相機(jī)的顯微鏡對(duì)植物纖維原料的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行照相, 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組之間的比較, 幫助學(xué)生牢牢掌握顯微鏡的使用技巧, 通過這些手段修改已保留的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 確保學(xué)生的基本功得到有效的訓(xùn)練, 基礎(chǔ)實(shí)踐技能得到加強(qiáng)。
2.2.2 適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)探索性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)比例
綜合性實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的共性特點(diǎn), 以及相互有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)重新整合成幾項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn), 使幾門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)系列的結(jié)合, 使幾門學(xué)科的知識(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中有系統(tǒng)連貫的體現(xiàn)。同時(shí), 既可減少重復(fù)、壓縮學(xué)時(shí),也可節(jié)省實(shí)驗(yàn)耗材, 有利于學(xué)生綜合能力的提高, 也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立設(shè)課。
設(shè)計(jì)探索性類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)能力。這類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是:內(nèi)容新穎, 有利于開發(fā)智力, 應(yīng)用性強(qiáng), 還可使學(xué)生接觸到某些精密儀器和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段, 開闊學(xué)生眼界, 提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,更重要的是這些需要?jiǎng)?chuàng)新, 這就從內(nèi)容上保證了發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和主體性。
不僅如此, 結(jié)合學(xué)校推行的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分, 我們開展的創(chuàng)新實(shí)踐一年導(dǎo)師制的嘗試, 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成從自行立題、查閱資料開始到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作, 以及結(jié)果總結(jié)分析和成文匯報(bào)的全過程, 親身體會(huì)到設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn), 給學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性提供了廣闊的空間, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣, 強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和基本操作技能, 培養(yǎng)了學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的思維方式和科研工作的方法, 為進(jìn)行科研設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3 不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)與生產(chǎn)的需要及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 使內(nèi)容緊跟科技的發(fā)展步伐, 讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的最新科研動(dòng)向, 要使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)上與現(xiàn)代的、前沿的科學(xué)理論及實(shí)踐對(duì)接, 學(xué)會(huì)從專業(yè)視角廣泛接觸和攝取新知識(shí), 新信息。本專業(yè)新增的“ 造紙濕部化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析與系統(tǒng)優(yōu)化” ,立足于通過與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)、現(xiàn)代分析檢測(cè)手段、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活等緊密聯(lián)系, 采用先進(jìn)的膠體化學(xué)分析手段對(duì)目前復(fù)雜的造紙濕部化學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析, 并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化的方案, 并針對(duì)具體情況、具體問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整, 有效的激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣, 鍛煉了學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的分析能力和處置方法。
2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和科研的銜接
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合的特定形式, 是高校中科學(xué)研究納入教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。通過科研活動(dòng), 提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和手腦并用的能力把科研項(xiàng)目有意識(shí)地納入實(shí)驗(yàn)教學(xué), 可以豐富和更新教學(xué)內(nèi)容, 不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)教學(xué)效果有重要意義, 而且對(duì)活躍學(xué)生思維, 擴(kuò)大學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力, 提高學(xué)生實(shí)踐能力, 都起到了重要作用。
不僅如此, 作為西部地區(qū)的地方性高校, 廣西大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)依然相當(dāng)緊張, 而且增長(zhǎng)緩慢, 嚴(yán)重制約著學(xué)科(專業(yè))的建設(shè)和發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下, 企業(yè)是注重經(jīng)濟(jì)效益和回報(bào)的, 沒有回報(bào)的捐資助學(xué)行為往往難以持久。如果高等學(xué)校能對(duì)投資者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)作出貢獻(xiàn), 把無回報(bào)的捐贈(zèng)變?yōu)橛谢貓?bào)的互助互利, 那么企業(yè)將樂于向高校再投資。筆者所在的輕化工程專業(yè)通過積極開展科研活動(dòng), 組織教師和優(yōu)秀本科學(xué)生參與廣西柳江造紙廠、廣西賀達(dá)紙業(yè)有限公司等大型國(guó)有骨干企業(yè)的科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中, 并將部分企業(yè)課題納入學(xué)生開放性試驗(yàn)中, 如柳江造紙廠的“ 高速新聞紙機(jī)濕部化學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化” , 南寧糖業(yè)集團(tuán)公司的“ 蔗渣漿生產(chǎn)高檔紙杯原紙” 等科技攻關(guān)項(xiàng)目中, 均有我專業(yè)教師和學(xué)生活躍的身影。通過加強(qiáng)與企業(yè)的橫向科技合作,協(xié)同攻關(guān), 取得了多項(xiàng)科研成果, 幫助企業(yè)提高了產(chǎn)品質(zhì)量, 提高了環(huán)保科技水平。良好的產(chǎn)學(xué)研合作給相關(guān)企業(yè)帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益, 企業(yè)也慷慨的設(shè)立相應(yīng)的扶貧助困獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金, 主動(dòng)投入與學(xué)校共建長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地, 在雙方互利互惠的情況下, 廣西大學(xué)輕化工程專業(yè)已分別在廣西柳江造紙廠、湖南岳陽造紙集團(tuán)公司、南寧糖業(yè)股份有限責(zé)任公司等5 家大型企業(yè)設(shè)立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地。同時(shí), 通過科研活動(dòng)獲得的經(jīng)費(fèi), 可以解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的部分困難, 教研室利用部分經(jīng)費(fèi)改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)手段, 并鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。此外, 通過爭(zhēng)取企業(yè)的支持和投入, 再加上利用教師科研經(jīng)費(fèi)添置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備, 合作建立高水平的、開放性的實(shí)驗(yàn)室或技術(shù)開發(fā)中心, 不僅企業(yè)獲得了良好的研發(fā)條件, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和學(xué)生動(dòng)手能力都有較大程度的提高。
2.5 建設(shè)與現(xiàn)代工程發(fā)展相適應(yīng)的工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室
以往, 高等學(xué)校的工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室, 大都是按照滿足各門專業(yè)課程所需開出的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來建設(shè)的,各門課程的實(shí)驗(yàn)各自按課程體系進(jìn)行教學(xué), 而且不少以驗(yàn)證理論為目的, 沒有形成完整的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系, 不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力, 也難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的整體功能效應(yīng)�，F(xiàn)代實(shí)踐教育必須與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應(yīng), 實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合, 才能充分體現(xiàn)其教育價(jià)值。隨著現(xiàn)代工程的科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)踐性與社會(huì)性等特點(diǎn)的日益突出, 必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式, 尋找科學(xué)、先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)模式, 今天所進(jìn)行的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)工藝、試驗(yàn)研究、使用維修、改進(jìn)創(chuàng)新等工作, 就是學(xué)生明天將要從事的工作。
為此, 我們根據(jù)工科專業(yè)特色, 結(jié)合地方性高校的特點(diǎn)和本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì), 在校實(shí)驗(yàn)設(shè)備處的指導(dǎo)下, 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改造進(jìn)行了優(yōu)化, 在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的同時(shí), 堅(jiān)持“ 有所為, 有所不為” , 使其在實(shí)驗(yàn)硬件和教學(xué)內(nèi)容上都與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng), 在滿足主流配置的情況下, 突出進(jìn)行“ 制漿造紙中試實(shí)驗(yàn)室” 的建設(shè), 建成了全國(guó)惟一的紙質(zhì)全降解餐飲具與工業(yè)包裝材料中試生產(chǎn)線, 以此為平臺(tái)不僅大幅度的增加了綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行產(chǎn)品性能提高試驗(yàn)、專題研究試驗(yàn)、產(chǎn)品開發(fā)試驗(yàn)等工程實(shí)驗(yàn)的全面訓(xùn)練, 而且為開展科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)提供了良好的條件, 充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)的多功能效應(yīng)。
3 實(shí)踐效果
3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高
通過獨(dú)立設(shè)課, 積極開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn), 不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在教師的指導(dǎo)下, 讓學(xué)生組成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際, 開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué), 取得了較好的效果, 近三年來, 輕化工程本科學(xué)生在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表的論文有十多篇, 占畢業(yè)生人數(shù)的5%, 有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。有的學(xué)生憑著自己的創(chuàng)新項(xiàng)目找到了理想的工作, 有的學(xué)生拿著在校研究的初步成果, 應(yīng)用到企業(yè)的產(chǎn)品性能提高上, 許多學(xué)生已成為行業(yè)骨干企業(yè)的產(chǎn)品試驗(yàn)研究與新產(chǎn)品開發(fā)能手, 輕化工程專業(yè)近5 年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)均為100%。2005 年底, 本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成為“ 廣西高校人才小高地” ——“ 可再生資源綜合利用與環(huán)境保護(hù)” 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主要物質(zhì)平臺(tái), 標(biāo)志著試驗(yàn)教學(xué)改革迎來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。
3.2 科研工作碩果累累
通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和科研的銜接, 近5 年來, 利用實(shí)驗(yàn)教改, 在構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上, 輕化工程專業(yè)教師和本科生已先后承擔(dān)包括國(guó)家科技攻關(guān)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、廣西區(qū)自然基金項(xiàng)目及各類攻關(guān)項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目近60 項(xiàng), 在研項(xiàng)目13 項(xiàng)(含國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部骨干教__師資助項(xiàng)目), 科研經(jīng)費(fèi)近300 萬元, 已鑒定科研成果9 項(xiàng), 獲廣西科技進(jìn)步二三等獎(jiǎng)4 項(xiàng), 共發(fā)表論文100 多篇, 其中三大索引收錄24 篇。
3.3 服務(wù)社會(huì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)有了新起色
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)上, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革尤其注重“ 產(chǎn)學(xué)研” 結(jié)合, 著重培養(yǎng)學(xué)生利用特色原料生產(chǎn)高品質(zhì)產(chǎn)品的應(yīng)用研究和成果轉(zhuǎn)化。先后圍繞蔗渣綜合利用, 開展蔗渣漿生產(chǎn)高檔生活用紙和紙制品的應(yīng)用開發(fā), 以高配比蔗渣漿為原料, 研發(fā)的“ 高配比蔗渣漿生產(chǎn)高檔文化紙新技術(shù)” , 結(jié)合獨(dú)特的濕部化學(xué)工藝生產(chǎn)的高檔雙膠紙、紙杯原紙已取得明顯突破, 并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化, 成功地應(yīng)用于廣西南寧糖業(yè)股份公司等多家造紙企業(yè), “ 竹漿生產(chǎn)紙杯原紙技術(shù)” 成功應(yīng)用于廣西賀紙公司, 替代了進(jìn)口木漿紙杯原紙, 深受用戶好評(píng), 經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益顯著;研究開發(fā)的“ 全蔗渣漿生產(chǎn)可降解紙質(zhì)餐飲具系列產(chǎn)品” 成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化, 僅在廣西就形成了1 .6 億只的生產(chǎn)規(guī)模, 并獲廣西科技進(jìn)步三等獎(jiǎng);研究開發(fā)的“ 蔗渣膨化制漿抄造高強(qiáng)瓦楞紙技術(shù)” 已實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化, 該技術(shù)改變傳統(tǒng)的化學(xué)制漿方法, 具有得率高、污染少、能替代化學(xué)木漿等優(yōu)點(diǎn), 這些研究成果進(jìn)一步為廣西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和推動(dòng)行業(yè)科技創(chuàng)新上作出貢獻(xiàn)。
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