教學(xué)中提升識(shí)字能力的策略論文
摘要：在小學(xué)語文識(shí)字階段, 教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn), 通過每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué), 幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教育工作的開展情況進(jìn)行分析, 重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識(shí)字的能力, 希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步, 也為其未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué); 語文; 低年級(jí); 課堂教學(xué); 識(shí)字能力;
前言
小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科, 是為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的, 而識(shí)字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級(jí)的小學(xué)語文課堂中, 其整體的課堂氣氛比較活躍, 學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程, 這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下, 通過創(chuàng)新教學(xué)方法, 讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí), 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率, 特別是識(shí)字的效率。但是依然存在著不足, 特別是小學(xué)低年級(jí)語文漢字教學(xué), 還需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革, 找到更好的小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)方法, 進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的重要性分析
在小學(xué)語文課堂上, 語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際, 提升文學(xué)素養(yǎng), 同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如:數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語的翻譯等, 都需要語文的支持。在小學(xué)語文課堂中, 漢字是一種表意性的文字, 文字所使用的符號(hào)可分為三類, 即意符、音符、記號(hào)。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史, 包含著一定的含義, 承載著我國(guó)千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中, 小學(xué)生通過對(duì)漢字的學(xué)習(xí), 想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù), 就需要在教師的引導(dǎo)下, 對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識(shí), 在漢字的學(xué)習(xí)過程中, 積淀相關(guān)的文化知識(shí), 進(jìn)而傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)容, 為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文識(shí)字能力的對(duì)策分析
(一) 豐富語文教師的教學(xué)手段
低年級(jí)語文課堂教學(xué)中, 識(shí)字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù), 同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國(guó)有著五千年的歷史, 其文化內(nèi)涵豐富, 組成語言的`漢字的數(shù)量最多, 形體也相對(duì)比較復(fù)雜, 這些對(duì)于剛剛接觸語文知識(shí)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說, 具有一定的難度, 需要引起教師對(duì)這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段, 不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸, 而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件, 采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因?yàn)樵谖覈?guó)歷史發(fā)展過程中, 文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的, 而我國(guó)的祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的, 所有的漢字形成都有一定的規(guī)律, 只有找到其規(guī)律, 按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí), 才能夠達(dá)到最佳的效果, 也能為小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語文教師要不斷豐富自己的知識(shí), 不斷向相關(guān)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué), 了解漢字的相關(guān)知識(shí), 運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系, 追本溯源解析字理, 以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
(二) 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)
識(shí)字是后續(xù)語文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 學(xué)生識(shí)字量的多少影響著閱讀理解和各科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入, 人們?cè)絹碓疥P(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文課程教育主要是在認(rèn)識(shí)大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ), 也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn), 學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
(三) 采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的動(dòng)力。在小學(xué)階段, 教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā), 學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重, 有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力, 讓學(xué)生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典, 然后再拿到課堂中共同分析, 這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知效果, 在閱讀中識(shí)字, 在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀, 二者有效結(jié)合, 幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。
另外, 借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件, 學(xué)生在生動(dòng)的聲音、畫面中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂趣, 學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加, 學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。
(四) 將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語文識(shí)字教學(xué)
處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望, 尤其對(duì)圖畫有著非常濃厚的興趣, 所以小學(xué)階段的語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的時(shí)候, 就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn), 在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生, 收集自己比較喜歡的圖片, 并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類, 動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫冊(cè), 在課堂上展示自己喜歡的圖片, 敘述自己對(duì)圖片的感受, 進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。教師也可以劃分小組, 組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流, 一旦遇到生僻字, 及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的興趣, 擴(kuò)大識(shí)字范圍, 同時(shí)提高看圖寫字的能力, 促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。
(五) 引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識(shí)字量
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會(huì)和家庭中, 電視上, 廣告牌上, 站牌上, 商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì), 是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地, 要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義, 日積月累, 就會(huì)有很大收獲。
結(jié)論:綜上所述, 在小學(xué)低年級(jí)階段, 通過改進(jìn)小學(xué)識(shí)字和寫字教學(xué)策略, 不僅能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力, 同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中, 老師要把對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來開展, 逐漸建立起一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫字的教學(xué)機(jī)制, 同時(shí)通過不同的教學(xué)方式, 使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字的教學(xué)質(zhì)量, 提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。
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