農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高對策論文
摘要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中, 課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容, 就目前小學(xué)語文閱讀教效果來看, 還有諸多問題有待解決, 因此, 針對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題展開分析, 并提出提高閱讀教學(xué)有效性的解決對策, 望對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)揮指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué); 語文閱讀教學(xué); 有效性; 對策;
閱讀是通過從語言文字中獲取信息, 從而認(rèn)識世界、發(fā)展思維以及增強審美體驗的一種自主活動, 在小學(xué)語文教學(xué)中, 課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一, 可以通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力, 對小學(xué)語文教學(xué)具有很深的影響, 但在實際教學(xué)中, 由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟、文化以及信息水平相對落后, 無法有效提高閱讀教學(xué)的有效性, 對此, 教育機構(gòu)應(yīng)努力克服種種不利因素, 積極探求提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的解決對策, 從而為小學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境, 促進學(xué)生健康發(fā)展。
一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果受限因素分析
1. 辦學(xué)條件差, 教學(xué)資源匱乏
國家關(guān)于農(nóng)村教育機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金支持雖然投入較多, 但是在各級政府的層層劃撥下, 教育資金嚴(yán)重縮水, 造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)資金短缺, 大部分農(nóng)村學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善, 圖書管內(nèi)的圖書資料單一, 種類較少, 無法為學(xué)生獲取更多外界信息提供幫助, 各班級內(nèi)設(shè)置的圖書角管理不嚴(yán), 圖書受損嚴(yán)重, 根本無法發(fā)揮圖書角的真實作用, 不利于學(xué)生提高閱讀能力。
2. 閱讀環(huán)境差, 缺乏閱讀意識
由于農(nóng)村地區(qū)的文化程度相對較低, 人們的生活水平相比城市落差較大, 年輕父母外出打工, 使得農(nóng)村孩子部分稱為留守兒童, 家里的爺爺奶奶成為孩子們的主要監(jiān)管人, 無法指導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí), 導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)能力較弱, 閱讀質(zhì)量較差, 缺乏基本的認(rèn)知能力, 無法自主完成語文閱讀作業(yè), 這對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果起到反面作用, 另一方面, 由于經(jīng)濟條件較差, 家長對增加孩子的讀物及學(xué)習(xí)用品方面有心無力, 不利于提高學(xué)生閱讀能力。
3. 師資力量薄弱, 閱讀教學(xué)方法欠佳
基于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)資金匱乏, 在師資力量方面的建設(shè)成為農(nóng)村學(xué)校的難題之一, 加之各級政府和社會對農(nóng)村學(xué)校的'不重視, 導(dǎo)致農(nóng)村教育師資力量薄弱, 教學(xué)方法嚴(yán)重落后, 無法滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的根本需求, 教學(xué)過程中灌輸式被動受教普遍存在, 這與國家素質(zhì)教育改革背道相馳。
二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提高措施
1. 加大政府和社會的關(guān)注度, 營造良好的教學(xué)環(huán)境
農(nóng)村地區(qū)的教育問題必須得到社會各界的廣泛關(guān)注, 才能在辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等方面得以改善, 針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況, 學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極向各級政府部門反映, 提高下教育部門的關(guān)注度, 從而加大教育資金支持, 以備基礎(chǔ)設(shè)施完善建設(shè), 為小學(xué)語文閱讀教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境, 豐富學(xué)生語文閱讀資源, 從而及時獲取新鮮知識。另外, 各級政府應(yīng)充分意識到小學(xué)教學(xué)問題的嚴(yán)重性, 積極號召社會公眾力量, 呼吁人們捐贈讀物、書籍等教學(xué)資源, 為小學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料, 從而促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升。
2. 健全師資隊伍建設(shè), 提高教學(xué)水平
在農(nóng)村學(xué)校的師資力量儲備方面, 辦學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)合理分配財政劃撥的教育資金, 在教師隊伍的建設(shè)上, 積極引進優(yōu)秀且專業(yè)的教師, 并且對現(xiàn)有教師隊伍進行專業(yè)性的教學(xué)水平培訓(xùn)和考核, 根據(jù)考核結(jié)果評定教師是否具備從業(yè)資格, 從而健全教師隊伍建設(shè), 全面提高整體教學(xué)水平, 進而為學(xué)生增強語文閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等提供有力幫助。
3. 豐富教學(xué)方法, 提升閱讀質(zhì)量
實現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性具體可以通過教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等, 首先, 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須依據(jù)學(xué)生各階段的閱讀情況, 制定分段式閱讀內(nèi)容, 例如語文學(xué)科初級認(rèn)知課程、唐詩宋詞, 現(xiàn)代文學(xué)作品等個層次的教學(xué)內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式, 提高學(xué)生層次的認(rèn)知能力;其次是教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新, 結(jié)合辦學(xué)條件, 根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點, 實施因材施教, 在語文閱讀教學(xué)中, 嘗試不同的教學(xué)方法, 例如情景教學(xué)法, 通過教師設(shè)定規(guī)定情景, 引導(dǎo)學(xué)生主動融入閱讀情景中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而提高閱讀能力, 提升語文閱讀教學(xué)效果;最后, 在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要基于國家素質(zhì)教育觀念, 明確以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本, 重視學(xué)生的主體地位, 充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用, 轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育落后的教學(xué)觀念, 為學(xué)生營造積極、有趣的教學(xué)氛圍, 才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述, 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)若想從根本上提高教學(xué)水平還需不斷克服種種困難, 培養(yǎng)學(xué)生提高綜合能力的教育工作任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻
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