校本培訓(xùn):析高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的有效模式論文
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，繼續(xù)教育日益顯示其重要性。運(yùn)用校本培訓(xùn)形式加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)是高校青年教師繼續(xù)教育的有效模式。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，從校本培訓(xùn)的特點(diǎn)、優(yōu)越性及構(gòu)建有效模式的思考三個(gè)方面探討了如何建設(shè)一支德才兼?zhèn)�、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的高校青年教師隊(duì)伍。
論文關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；高校；青年教師；隊(duì)伍建設(shè)
高校擴(kuò)招吸收了大批青年教師隊(duì)伍，不少高校35歲以下青年教師比例達(dá)到40%-50%，一定意義上，這批青年教師是我國(guó)未來高等教育事業(yè)的支柱。在這一背景下，高校應(yīng)如何加強(qiáng)青年教師繼續(xù)教育，切實(shí)提高教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、教學(xué)技能等綜合素質(zhì)，建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、充滿活力的青年教師隊(duì)伍，關(guān)鍵在于正確選擇符合高校實(shí)際的繼續(xù)教育管理模式。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，筆者認(rèn)為校本培訓(xùn)是加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的有效模式。
一、對(duì)高校青年教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的特點(diǎn)
校本培訓(xùn)是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門規(guī)劃和指導(dǎo)下，以人為本，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力等綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的一種繼續(xù)教育的模式。它具有以下幾個(gè)特征。
1.基于學(xué)校
校本培訓(xùn)要求學(xué)校根據(jù)本校教師教學(xué)發(fā)展的需要，在調(diào)查分析教師需求基礎(chǔ)上，根據(jù)教師成長(zhǎng)過程特點(diǎn)，有的放矢地選擇教師學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，策劃學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)和調(diào)控，以提高培訓(xùn)效果。
2.在學(xué)校中
校本培訓(xùn)利用學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，依托本校教師，以學(xué)校為主要基地開展培訓(xùn)，充分挖掘和利用學(xué)�，F(xiàn)有資源，本校教師既是接受培訓(xùn)學(xué)員，又是培訓(xùn)教員的同事，教員、學(xué)員在培訓(xùn)過程互動(dòng)交流，教學(xué)相長(zhǎng)。
3.為了學(xué)校
校本培訓(xùn)注重以學(xué)校的辦學(xué)方向?yàn)槟繕?biāo)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教師培訓(xùn)過程中以師為本，既要強(qiáng)調(diào)教師完成社會(huì)和學(xué)校發(fā)展所承擔(dān)的義務(wù)，又要求以教師需求為本，弘揚(yáng)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，通過在工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得大量的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提高青年教師的教育教學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。
二、對(duì)高校青年教師實(shí)施校本培訓(xùn)的優(yōu)越性表現(xiàn)
校本培訓(xùn)是學(xué)校依據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃，在對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀與潛力評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過自行規(guī)劃設(shè)計(jì)主要在本校為主要基地開展旨在滿足學(xué)校需要和教師需求的培訓(xùn)活動(dòng)。它實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的揚(yáng)棄，其優(yōu)越性集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.能夠保證其針對(duì)性
校本培訓(xùn)以教師為本，注重解決本校教師教學(xué)實(shí)際工作中遇到的問題，培訓(xùn)的組織與設(shè)計(jì)也較人本化和個(gè)性化，針對(duì)性強(qiáng)，有利于教師發(fā)展。教師可根據(jù)自己實(shí)際所長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑作出選擇。同時(shí)學(xué)校在深入了解學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)信息的情況下，能夠給年輕教師創(chuàng)造平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。
2.能夠保證其兼顧性
校本培訓(xùn)目標(biāo)是鼓勵(lì)青年教師不斷進(jìn)取，建立個(gè)人培訓(xùn)目標(biāo)，在教師個(gè)人目標(biāo)和本校教學(xué)工作進(jìn)行分析和研究基礎(chǔ)上制定學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)，故能夠兼顧學(xué)校與個(gè)人目標(biāo)。學(xué)校培訓(xùn)規(guī)劃有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也有具體的年度培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，有重點(diǎn)，分階段、分步驟，不急于求成，不急躁冒進(jìn)。因?yàn)榍嗄杲處熇^續(xù)教育不是一朝一夕的事情，制定目標(biāo)要從學(xué)校需求出發(fā)，與學(xué)校自身發(fā)展相協(xié)調(diào)，目標(biāo)定位適中，不能過高，也不能過低。如果組織目標(biāo)定位過高，會(huì)挫傷教師積極性，如果過低，輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)會(huì)失去激勵(lì)作用。
3.能夠保證其實(shí)效性
校本培訓(xùn)形式靈活、投資少，針對(duì)性強(qiáng)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)和科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，解決教師繼續(xù)教育中存在的問題。它不僅能提升教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、身心健康和科研能力等綜合素質(zhì)，更能最大限度地開發(fā)教師的潛能，提高教師自主學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力，成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者，故具有很強(qiáng)的實(shí)效性并深受學(xué)校青睞。
4.能夠保證其靈活性
多數(shù)新教師都承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，出外學(xué)習(xí)往往會(huì)和培訓(xùn)時(shí)間相沖突，既影響教學(xué)又影響培訓(xùn)效果。校本培訓(xùn)時(shí)間上有更多的自主權(quán)和空間，安排便利，可以緩解工作、家庭和學(xué)習(xí)之間的矛盾。校本培訓(xùn)方式和內(nèi)容較靈活，可以分散與集中相結(jié)合方式的方式，如崗前培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、自修、分散自學(xué)、集中討論、互動(dòng)參與、專題報(bào)告、課題研究、示范、觀摩、模擬教學(xué)等形式，內(nèi)容豐富多彩，既讓青年教師感興趣，有利于提高教師培訓(xùn)效果。
三、構(gòu)建高校青年教師校本培訓(xùn)模式的幾點(diǎn)思考
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，樹立終身學(xué)習(xí)的理念
“工欲善其事，必先利其器”，提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先必須具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面廣，熟知本學(xué)科甚至相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿及發(fā)展方向，并且善于學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的速度日益加快，知識(shí)更新周期越來越短，教師入職前教育只是人生學(xué)習(xí)的一個(gè)短暫階段，終身教育則是一個(gè)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過程，它需要高校積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情，不斷接受新思想、新知識(shí)和新技能。
2.營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍
青年教師從課堂步入工作崗位，由原來“以學(xué)為主”向“以教為主”的角色轉(zhuǎn)換，需要努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和探索教育實(shí)踐，更需要發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校經(jīng)常組織正式或非正式的討論、研究與交流是教師成長(zhǎng)最直接的實(shí)踐資源。因?yàn)殡m然教師個(gè)體存在差異，但遇到的問題可能相似，這種相似體驗(yàn)的相互交流容易產(chǎn)生共鳴，具有較大的啟發(fā)性，不僅能學(xué)到理性的知識(shí)，還能受到實(shí)踐感悟，能學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取其失敗教訓(xùn)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 3.緊跟時(shí)代，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容
�。�1）職業(yè)道德培訓(xùn)教育。教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，教育事業(yè)的熱愛，是激勵(lì)每個(gè)教師在工作中兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦的內(nèi)在動(dòng)力。“為人師表、言傳身教”，“學(xué)為人師，行為示范”、“學(xué)高為師，身正為范”，“教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”，教師職業(yè)之所以崇高，在于教師以自己的高尚品質(zhì)言行作學(xué)生的表率，教師自身的職業(yè)道德的素質(zhì)修養(yǎng)，直接影響學(xué)生思想品德的發(fā)展，直接決定他教學(xué)效果。因此教師不僅應(yīng)學(xué)識(shí)淵博，還應(yīng)該具備高尚職業(yè)道德。
高�？梢匝�(qǐng)一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)敬業(yè)的老教授、老專家現(xiàn)身說法，言傳身教，圍繞教師應(yīng)如何為人師表，如何用自己的'言行為榜樣，通過完善的道德人格和愛的言行，把科學(xué)與知識(shí)、感受與理想、真理與追求、積極健康的情感傳授給青年教師。這種耳濡目染、潛移默化的陶冶，對(duì)教師養(yǎng)成良好的品質(zhì)、高尚的道德情操等具有重要的意義。
�。�2）理論知識(shí)教育。大多數(shù)青年教師畢業(yè)于非師范院校，較缺乏教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐基本技巧。采取集中脫產(chǎn)的方式學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)法規(guī)概論、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程。對(duì)教學(xué)原理及教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，年輕使教師進(jìn)一步了解什么是教育？如何他們掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)環(huán)節(jié)？如何很好地組織、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)？如何培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力和規(guī)范的板書書寫能力？如何根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)因材施教，學(xué)會(huì)怎樣教學(xué)，當(dāng)好名合格的老師。
�。�3）教學(xué)能力的實(shí)踐培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。更好地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不僅要知道教什么，還要知道如何教，需要大量的教學(xué)實(shí)踐。首先請(qǐng)老教師作《如何備好課、上好課》、《如何當(dāng)好一名合格的人民教師》等專題報(bào)告，講示范課和案例分析。此外鼓勵(lì)青年教師開展教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高語言表達(dá)、文字書寫和社會(huì)交往的能力，多組織優(yōu)秀教師上教學(xué)觀摩課，在培訓(xùn)班中挑選學(xué)員進(jìn)行示范講課，然后請(qǐng)專家和年輕教師一起評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.勇于創(chuàng)新，探索多樣化的教學(xué)形式
改變單一教學(xué)形式，采用多種授課方式，增加示范、觀摩、研討、模擬教學(xué)等形式，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí)，提高效果。
�。�1）導(dǎo)師制。選拔一批師德高尚，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師實(shí)施“一幫一”的新老教師結(jié)隊(duì)制度，教學(xué)上做示范，對(duì)新教師備課、上課、作業(yè)布置和批改等進(jìn)行指導(dǎo)，新教師模仿、借鑒老教師的教學(xué)、教育模式與技巧，在觀摩的過程中獲得啟發(fā)，提升教學(xué)技能。
�。�2）專題講座式。專題講座主要介紹學(xué)科前沿性知識(shí)，職業(yè)道德、教育法規(guī)、學(xué)校管理等基礎(chǔ)知識(shí)�？梢哉�(qǐng)學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)、人事處處長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、科技處處長(zhǎng)、重點(diǎn)學(xué)科辦主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)名師從不同角度勉勵(lì)學(xué)員熱愛教育事業(yè)，培養(yǎng)高尚品德，掌握教學(xué)技巧，了解世界和中國(guó)高等教育的起源和發(fā)展歷史、學(xué)校的概況以及辦學(xué)特色。
�。�3）互動(dòng)參與式。發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教學(xué)過程中注重教師和學(xué)員之間互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)，動(dòng)的內(nèi)容可以提出問題、分析問題、討論問題、解答問題，爭(zhēng)取人人參與、個(gè)個(gè)受益。
�。�4）團(tuán)隊(duì)合作式。選拔學(xué)科帶頭人和科研骨干，建立學(xué)科梯隊(duì)，根據(jù)青年教師特點(diǎn)，教研組、學(xué)科組、志同道合的同事就學(xué)科建設(shè)或教學(xué)工作中的具體問題一同合作探討和研究。
�。�5）課題研究式。教學(xué)、培訓(xùn)、科研相結(jié)合，教師通過參與課題或自設(shè)課題、申請(qǐng)課題、進(jìn)行合作獲得力的課題研究，在課題研究基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)與研究能力。
5.建立良好的保障體系
建立校本培訓(xùn)，必須有良好的保障體系。首先是制度保障。（1）建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，理論考核主要采取書面或論文的形式進(jìn)行。實(shí)踐考評(píng)主要通過上課、評(píng)課等途徑考核，并對(duì)考核優(yōu)秀者，或比賽獲勝者給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。培訓(xùn)考試成績(jī)及合格證作為教師評(píng)優(yōu)、晉升職稱應(yīng)具備的條件。（2）管理部門設(shè)專人及時(shí)了解培訓(xùn)工作發(fā)展中的新動(dòng)向、新問題以及新趨勢(shì)，調(diào)整工作方向與思路，以便更好地為教師服務(wù)。
其次是時(shí)間保障。青年教師一心一意參加培訓(xùn)，首先必須有時(shí)間保證。因?yàn)楝F(xiàn)在高校青年教師教學(xué)壓力較大，特別是基礎(chǔ)課教師教學(xué)任務(wù)很重，參加培訓(xùn)同時(shí)承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，超負(fù)荷的工作壓力在一定程度上影響教師繼續(xù)教育的效果和熱情。
再次是物資保障。加強(qiáng)學(xué)校行政、教務(wù)、科研、后勤等對(duì)繼續(xù)教育工作的協(xié)調(diào)管理，使之制度化、規(guī)范化。學(xué)校每年除撥出一定經(jīng)費(fèi)支持教師參加國(guó)內(nèi)外的進(jìn)修，各種學(xué)術(shù)研討會(huì)外，拔出一定經(jīng)費(fèi)組織校內(nèi)的各種培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供良好的設(shè)備，加快教師信息化的步伐，大力發(fā)展現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育，使教師足不出戶就可以學(xué)到新知識(shí)，并與專家名師對(duì)話，使不同層次教師在同等條件下接受指導(dǎo)。
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