關于對提高成人高等教育質(zhì)量的思考的教育論文
論文關健詞：成人高等教育；教學質(zhì)童；提高；思考
論文摘要：隨著我國成人教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國教育體系中重要的組成部分，并形成多層次、多渠道的辦學體系，但成人高等教育教學質(zhì)量仍需要通過有效途徑進一步提高。
隨著我國成人高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國高等教育體系中重要的組成部分，并形成相當規(guī)模的多層次、多渠道的辦學體系，取得了令人矚目的成就。但隨著規(guī)模的迅速擴大，其發(fā)展過程中存在的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為成人教育的教學管理和教學質(zhì)量不盡如人意。本文擬對影響成人高等教育教學質(zhì)量主要因素的分析，對提高成人高等教育教學質(zhì)量的有效途徑作出思考與探索。
一、影晌成人高等教育教學質(zhì)最的因素分析
(一)認識不夠全面，重視不夠到位
一是從辦學指導思想上看。對成人高等教育教學的質(zhì)量意識較為淡薄，致使教學質(zhì)量不受重視。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當一部分人認為成人教育是非正規(guī)教育，只片面追求辦學規(guī)模和經(jīng)濟效益，沒有把成人高等教育看作是我國高等教育的重要組成部分，沒有把它作為我國“人才開發(fā)”系統(tǒng)工程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)來理解。二是從教師教學角度看。沒有把成人高等教育與普通高等教育給予同樣的重視和投人，教師的敬業(yè)精神不夠，對成教教學的重視程度不高，投人的精力和時間遠遠不及普通高教。三是成教學生自身認識上也存在一定的問題。一部分人并不是真企意義上的為學知識“充電”加壓，沒有樹立終身教育的理念，只是為解決文憑問題而來。
(二)管理不夠規(guī)范，制度不夠健全
我國成人高等教育盡管運作了20多年，積累了一定的管理經(jīng)驗，但無論從管理的規(guī)范性還是制度的系統(tǒng)性等方面都有很多不盡人意之處。一是對成人高等教育管理缺乏有效監(jiān)控。表現(xiàn)為對辦學資格的審查不夠嚴格，致使一些不具備辦學條件的學校也進行大專、本科的學歷教育，其教育質(zhì)量可想而知。二是缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭機制。在對成人高教辦學管理體制上，沒有建立一個市場經(jīng)濟條件下成人高教管理體制，缺乏公平的市場競爭機制，沒有優(yōu)勝劣汰，教學質(zhì)量無法保障；在對成人高教學生學籍管理上，由于辦學者指導思想的不夠端正，導致對成教學生的管理過于松散，往往只關注學生的交費，對學生的紀律、品行的培養(yǎng)上缺乏規(guī)范化、制度化的`有效措施，致使有一些條例規(guī)范近乎形同虛設。三是成人高教法律法規(guī)不健全。依法管理成人教育已成為國際上的普遍特征，美國在20世紀60年代就已經(jīng)相繼制定了《成人教育法案》、《成人高等教育法案》等20多種法令，法國、日本、加拿大、德國等也都較早地制定了有關成人教育的法規(guī)。我國近些年來雖然制定了許多發(fā)展成人教育的政策性文件，但是還沒有一部完整的《成人教育法》及其配套法規(guī)，致使成人高教中的許多管理工作無章可循、無法可依，缺乏有效的監(jiān)督與制約機制，致使一些管理工作處于“混沌”狀態(tài)，無法做到真正意義上公開、公平、公正。
影響成人高等教育教學質(zhì)量除了以上兩大不利因素外，目前，成人院校師資力量的缺乏，是普遍存在的現(xiàn)象，也是影響教育教學質(zhì)量的重要因素之一。
二、提高成人高等教育教學質(zhì)量的有效途徑
從以上情況分析表明，影響成人高等教育教學質(zhì)量的因素不是單一的，既有思想上的重視不夠，也有管理上的力度不足等多方面的原因。要改變成人高等教育的現(xiàn)狀，提高成人高等教育的教學質(zhì)量，筆者認為應該從以下幾個方面入手。
(一)提高認識，轉變觀念
首先，要轉變觀念，把成人高等教育工作真正看作學校整體教育工作的重要組成部分。要把成人高等教育和普通高等教育給予同等重視，以提高成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，而不是把它單純地看成是學校的創(chuàng)收部分。要把成人高等教育納人到學校的重要議事日程，納人到我國“人才開發(fā)”的系統(tǒng)工程中來。其次，要不斷增強全體教職員工的成教質(zhì)量意識，加大宣傳力度，讓全體教職員工都重視成人高等教育，樹立質(zhì)量意識，增強敬業(yè)精神，把提高成人高等教育的教育質(zhì)量當成自己責無旁貸的工作。再者，要加大對成人高等教育投資的力度，改善成教的辦學條件，為提高成人教育質(zhì)量提供物質(zhì)基礎。最后，加大成人高教學生的教育力度，使其樹立終身教育的理念，重視自身的學習，把學知識、學文化、提高自身素質(zhì)當作是學習的最終目的，而不能把混文憑作為學習的主導思想。
(二)健全管理制度，提高教育質(zhì)量
建立一套符合成人高等教育客觀規(guī)律的規(guī)章制度，使成人教育管理規(guī)范化、制度化是提高成人教育質(zhì)量的根本保證。首先，加強對成人高等教育辦學資質(zhì)的審查、規(guī)范化管理和有效監(jiān)控。上級主管部門要嚴格把關，加大對成教辦學資格的審查力度，細化各種管理監(jiān)控指標，嚴格各項辦學審查，有效控制辦學質(zhì)量，對有問題的學校，要及時發(fā)現(xiàn)，限期糾正，嚴把辦學關。 其次，嚴格規(guī)范成教招生管理。要杜絕成人高考舞弊之風，嚴把招生關，對一些熱門專業(yè)不能無限制地擴大招生，而要根據(jù)當時當?shù)乜忌鷪罂伎側藬?shù)劃定錄取分數(shù)線和錄取比例，這樣才能保證生源的基本質(zhì)量。第三，建立成人教育管理優(yōu)勝劣汰機制。這其中之一要改變成教招生管理的“嚴進寬出”為“寬進嚴出”，給地方學校一些招生自主權，但要引人競爭機制，實行優(yōu)勝劣汰，嚴把畢業(yè)關。要嚴格學生的學籍管理，及時、準確地處理有關學籍信息，認真保管和充分利用好學籍檔案，無論是學生人學資格的審查還是畢業(yè)資格的審查，都要依法辦事，按照有關規(guī)章進行操作，從而保證成人教育的辦學質(zhì)量。第四，各級政府和成人教育主管部門，要建立一整套符合成人教育特點、科學規(guī)范而又行之有效的成教質(zhì)量評枯體系，以此來約束和規(guī)范各辦學單位的行為。政府部門要按照教育規(guī)律運用必要的行政手段實施宏觀質(zhì)量管理，對其評估結果，好的給予表彰獎勵，差的予以批評指正，限令整改，從而從宏觀上、整體上加強對成人高等教育質(zhì)量的管理。
(三)強化師資隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)
首先，從事成人高等教育的教師不僅要具有較高的理論深度和知識水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。既要嚴謹治學，從嚴施教，又要以高尚的人格和道德修養(yǎng)來言傳身教，起到為人師表的作用。因此，成人高教的教師，在組織教學過程中，要充分考慮到成人的思維方法和需求，在教學計劃的制定、內(nèi)容的選擇等方面，要形成成人教育的特色，注重培養(yǎng)學生實踐的技能，在考試方法上，減少死記硬背的東西，突出應用題、選擇題等實踐特色，鍛煉學生的綜合能力和實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。因此，對成教的教師，除要有計劃、有步驟地組織他們進行專業(yè)深造外，還要組織教師定期下企業(yè)咨詢、調(diào)研，以請進來、走出去等多種形式舉辦各種教師研討班，不斷拓寬教師的視野和思路。同時，加大對教師敬業(yè)意識的宣傳教育力度，使成教教師無論在理論深度、知識水平、實踐經(jīng)驗還是在師德修養(yǎng)、教學技巧及敬業(yè)精神等各方面都得到提高，從而有效提高成教教學質(zhì)量。其次，要加強成人高教的教學管理，就必須有一支高水平、高素質(zhì)的成教管理隊伍。一是要大力開展對成人高教管理人員的崗位培訓工作。要積極創(chuàng)造條件，舉辦各類與教學管理有關的學習班、培訓班，并適當派人到國家級定點培訓院校去進修學習，不斷提高管理人員的管理知識和業(yè)務水平，以適應新形勢下管理工作的需要。二是健全成人教育管理人員的考核制度。制訂相應政策，把考核和干部的任用、晉升結合起來，建立管理人員的業(yè)務檔案，實行管理人員的全員聘任制，從而有效提高成教從業(yè)人員的管理水平。
(四)加強學生素質(zhì)培養(yǎng)，樹立良好學風
抓好成教學生的學風建設，是提升教學質(zhì)量的根本保證。首先，針對成教學生的思想特點，進行針對性的教育。一是責任意識教育。成教學生已走上工作崗位，屬在職人員，要教育他們在思想上重視學習，把自己的學習與工作需要以及社會主義建設聯(lián)系起來，強化他們的責任意識，使其認識到學習不僅僅是個人的事，而是關系到為社會主義事業(yè)更好服務的問題，從而使他們堅定信念，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，抵制各種消極思想的干擾。二是加強危機感教育。讓成教學生認識到當今社會是競爭激烈的社會，需要實用型、創(chuàng)造型的人才，只有有真才實學的人才能適應這個社會，才不會被淘汰。三是對成教學生進行終身學習的理念教育。社會教育化、教育社會化、終身教育、終身學習將成為必然趨勢。自主學習、終身學習將逐漸從一種謀生手段，變成一種完善和發(fā)展自我的自覺需求。通過對成教學生加強責任意識、危機意識、終身學習理念的教育，幫助學生樹立正確的學習觀念和堅定的道德意志品質(zhì)，從而促進學生主動學習、主動求知，營造一個良好的學風環(huán)境，為提高成教學生的整體素質(zhì)及教學質(zhì)量提供根本保障。
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