行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用論文

　　【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的愈發(fā)成熟，人們的日常生活和工作已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)教育也提出了更高的要求。我國(guó)各大院校遵循教育改革的理念，嚴(yán)格貫徹在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，旨在提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以提高我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)教育中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是比較常見也是十分有效的教學(xué)方法之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中詳細(xì)分析了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體意義，并就如何在教學(xué)中合理應(yīng)用展開了闡述，旨在促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；計(jì)算機(jī)；教育；改革；應(yīng)用研究

　　隨著新課改的不斷深入，在如今的課堂教學(xué)中，逐漸開始確立以學(xué)生為主體，教師為輔體的教學(xué)形式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由此產(chǎn)生。這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，給學(xué)生提供更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐性在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤為突出，因此在課堂中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，既能夠促進(jìn)教育改革的順利實(shí)施，也能夠提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容與意義

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)在人們不論是工作還是生活，都與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，這就對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)教育和其他的學(xué)科教育不同，它不僅僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)理論，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，目的就是為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指的是，在教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持職業(yè)活動(dòng)為前提的原則，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的相互融合、互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是是局限于課本知識(shí)，而是能夠做到真正的學(xué)以致用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要分為兩種教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法是最為典型和常見的一種類型。

　　這一教學(xué)方法的主要內(nèi)容是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的布置，然后以引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生搜集資料、設(shè)計(jì)、實(shí)施、制定方案等來完成項(xiàng)目。在這一過程中，教師不再是灌輸者，更多的承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生獨(dú)立的完成項(xiàng)目。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，提升了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生更加深刻的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。案例教學(xué)法，顧名思義，是教師在上課的過程中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，引入實(shí)際案例，讓學(xué)生參與到案例的分析和討論中來，以此提升學(xué)生的思考能力。教師可以根據(jù)實(shí)際的案例，對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，拓展其思維。同時(shí)，還可以讓學(xué)生分組交流，對(duì)討論中所出現(xiàn)的問題，可以及時(shí)的向老師發(fā)問，提高學(xué)生的獨(dú)立性。在教學(xué)過程中實(shí)施案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更加積極的去尋找問題、探究問題、分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被灌輸教育，而是真正的獨(dú)立自主，成為課堂中的主體地位，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和全面發(fā)展有著十分重要的意義。

　　二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究

　　1、確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。確立以學(xué)生為主體的教育思想，在教學(xué)過程中，學(xué)生為主要內(nèi)容，教師扮演引導(dǎo)者的身份。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師要明確這一教學(xué)理念，以學(xué)生的立場(chǎng)來思考問題，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，從而提升教學(xué)效率。教師如果只按照自己的需求和目的來教學(xué)，容易影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)。比如說，計(jì)算機(jī)教師在開始新一階段的教學(xué)內(nèi)容之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行深刻的了解，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)任務(wù)，以避免學(xué)生在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理解障礙，降低課堂效率。

　　2、課前做好充分準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備在教學(xué)活動(dòng)中，是十分重要的環(huán)節(jié)。教師要對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂條件進(jìn)行詳細(xì)了解，還要針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體差異性，制定出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行合理安排。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師往往都是從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，展開教學(xué)�，F(xiàn)在課程改革不斷深入，教師在備課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制定有趣的視頻、音頻等課件，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行探究。

　　3、不斷完善教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有著多種多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)人才，并不是僅僅依賴于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)課堂的需求，不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方式融合、交流、碰撞，保障教學(xué)工作的高質(zhì)量。教師要不斷的`累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作技能。

　　4、科學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵循行動(dòng)導(dǎo)向這一原則，依據(jù)教學(xué)需要和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)流程和教學(xué)模板。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和課時(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行科學(xué)的分解，并保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠連貫在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的流暢性，以此來保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。其次，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)訓(xùn)練等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層，設(shè)置不同的教學(xué)難度，滿足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師在結(jié)束教學(xué)任務(wù)以后，還要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的歸納和總結(jié)，并制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

　　5、加強(qiáng)課后訓(xùn)練活動(dòng)。教師在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)的探究活動(dòng)�？梢酝ㄟ^分組合作的方式，讓學(xué)生展開小組討論和思考，等學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師讓各個(gè)小組分別來展示自己的討論結(jié)果。其中每個(gè)小組的成員分工、探究目標(biāo)、探究過程和探究結(jié)果都要詳細(xì)的表達(dá)出來。在各個(gè)小組完成展示完成之后，教師還要針對(duì)每個(gè)小組的展示活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓其他小組的學(xué)生來提出相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間�？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，促使其改正和進(jìn)步，找出學(xué)生在探究過程中所存在的不足，讓學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在討論爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，能夠不斷的改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法、鞏固操作技能、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。在小組分工合作中，學(xué)生各抒己見，實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)的碰撞和交流，同時(shí)加強(qiáng)了自身的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力，提高了學(xué)生的合作水平。

　　6、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化才，注重學(xué)生的個(gè)體差異性。第一，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不能夠只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)好壞，這樣才能夠讓學(xué)生更加重視課堂學(xué)習(xí)；第二，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式并存，能夠讓學(xué)生更加全面客觀的了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中去；第三，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)方式發(fā)表意見，結(jié)合學(xué)生的意見不斷的修改和完善自己的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　隨著教育改革的不斷深入，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法得到了普遍的運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不僅僅要提升學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后融入社會(huì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用這一教學(xué)方法，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，合理運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，幫助學(xué)生更愉快的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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