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淺談自主學(xué)習(xí)與進(jìn)行創(chuàng)新教育論文
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識(shí)的創(chuàng)新人才，是時(shí)代賦予教育的神圣使命。審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。究其原因，是不少教師在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，學(xué)生的活動(dòng)總要在教師的周密的主導(dǎo)安排下，亦步亦趨地按程序進(jìn)行。學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的“主人”，相反，卻處于一種被人指派、“辛苦勞作”的“仆人”地位。這樣的主體活動(dòng)怎能發(fā)揮學(xué)生的潛能，又談何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育，在中學(xué)物理教育中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那必然是一番空話。很多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就中學(xué)生而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。下面就以《歐姆定律》為例來(lái)討論：怎樣認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育的關(guān)系，如何在中學(xué)物理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、 自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育的關(guān)系
首先，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)。一個(gè)人處在“自覺(jué)自愿”狀態(tài)時(shí)，他的主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，潛能容易發(fā)揮與表現(xiàn)，常有頓悟與靈感。當(dāng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為時(shí)，創(chuàng)新過(guò)程便促成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的新的發(fā)展，創(chuàng)新結(jié)果則是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的升華。
其次，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的物質(zhì)保證。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具有關(guān)心、追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利，有選擇、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利，有提出、解決問(wèn)題的權(quán)利，有支配學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的權(quán)利等。只有將這些權(quán)利落到實(shí)處，自主學(xué)習(xí)才變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新才有了物質(zhì)保證。反過(guò)來(lái)，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，也體現(xiàn)了這些權(quán)利的價(jià)值，并賦予它們新的意義。
另外，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)新的載體。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種主體活動(dòng)，它在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，促成主、客體由矛盾轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一。因此創(chuàng)新追求的是主、客體和諧、完美的統(tǒng)一和主體的最佳發(fā)展，而這些正是要依賴自主學(xué)習(xí)活動(dòng)并在其整個(gè)活動(dòng)中完成的。
二、物理課堂教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的多種途徑
自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，學(xué)生在自己對(duì)學(xué)習(xí)具有支配、控制權(quán)利的條件下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求發(fā)展的一種活動(dòng)。中學(xué)常用的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有自學(xué)、討論、操作、實(shí)驗(yàn)等。
1．自學(xué)。自學(xué)包括看書閱讀、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、嘗試練習(xí)、搜集整理等。在自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以獨(dú)自活動(dòng)為主，通過(guò)看例題、做習(xí)題、用學(xué)具、查資料等，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試尋找解決問(wèn)題的方法。在《歐姆定律》這節(jié)課之初，教師將課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生借助教學(xué)軟件，閱讀有關(guān)內(nèi)容解決問(wèn)題，完成對(duì)物理規(guī)律的探究。自己對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題，做好咨詢、求教、討論的準(zhǔn)備。
2．討論。討論一般在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開。學(xué)生要圍繞主要內(nèi)容，從不同層面展開討論：如討論自學(xué)中的疑問(wèn)；討論練習(xí)中的錯(cuò)處；討論不同意見；討論教師給出的思考題等。在《歐姆定律》這節(jié)課中，師生之間和生生之間的討論取得了良好的效果。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揚(yáng)互助合作精神。每位同學(xué)清楚的表明自己想法的同時(shí)，也注意聽取了其他同學(xué)的意見。在討論的過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的民主教學(xué)氣氛，并通過(guò)組織與引導(dǎo)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生放開去想、去說(shuō)、去做。
3．操作與實(shí)驗(yàn)。操作與實(shí)驗(yàn)是重要的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新教育有著不可替代的作用。目前，就學(xué)生的操作與實(shí)驗(yàn)而言，要解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生要有操作與實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材；（2）學(xué)生要有操作與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；（3）學(xué)生要有操作與實(shí)驗(yàn)的伙伴（包括教師）；（4）學(xué)生要有操作與實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；（5）學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理處理工作等。
本節(jié)課教師給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)器材，組裝并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表格，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論進(jìn)行討論，提出改進(jìn)意見，這樣在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，形成有效的物理學(xué)習(xí)方法，從而有助于學(xué)生理解和解決問(wèn)題。
4．評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，必須加強(qiáng)。要提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極評(píng)價(jià)的教學(xué)民主的風(fēng)尚。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師；評(píng)錯(cuò)誤、評(píng)正確、評(píng)最佳；評(píng)結(jié)果、評(píng)過(guò)程、評(píng)方法。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主要的是讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)活動(dòng)中努力做到有意選擇、主動(dòng)參與、積極發(fā)現(xiàn)。
1．有意選擇。在課堂的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)材料，如與例題學(xué)習(xí)的相關(guān)的材料、動(dòng)手操作的材料、習(xí)題等；選擇學(xué)習(xí)方式，如自學(xué)、討論、咨詢、求教、互助、評(píng)價(jià)等；選擇解決問(wèn)題的思維方式，如在直覺(jué)、或形象或抽象思維狀態(tài)下思考，用語(yǔ)言、或用圖表幫助分析問(wèn)題；還可以支配學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷的調(diào)整自己。在課外的物理活動(dòng)中，除了讓學(xué)生作出以上的選擇外，還可讓學(xué)生根據(jù)需要選擇活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的項(xiàng)目、活動(dòng)的場(chǎng)所等。
2．主動(dòng)參與。主動(dòng)參與表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，全體學(xué)生都參與；第二，每一個(gè)學(xué)生都要參加活動(dòng)的全過(guò)程。就課堂而言，參加物理活動(dòng)的全過(guò)程，就是要參與備課，參與目標(biāo)的制定與確認(rèn)，參與例題的學(xué)習(xí)與討論，參與練習(xí)與改錯(cuò)，參與評(píng)價(jià)與總結(jié)等。就課外物理活動(dòng)而言，要讓學(xué)生參與確定活動(dòng)主題和制定活動(dòng)方案，參加考察、調(diào)查、訪問(wèn)、咨詢、搜集、嘗試等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行交流、研討、匯報(bào)、展示等活動(dòng)。
3．積極發(fā)現(xiàn)。在探究物理問(wèn)題及其結(jié)果的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題；可以從同一情境中思考出不同的問(wèn)題；也可以從不同的角度思考出不同的問(wèn)題；對(duì)于不同的問(wèn)題，要能捕捉到主要的、有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)努力自己得到；讓學(xué)生得到自己的第二種結(jié)論；讓學(xué)生得到與別人不同的結(jié)論；讓學(xué)生從不同的途徑得到結(jié)論。
四、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須創(chuàng)建一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。
1．利用信息技術(shù)與課程整和，開辟較為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。由于受傳統(tǒng)的教育思想影響與教材的制約，中學(xué)物理課堂教學(xué)仍以教師的教為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間狹窄、單調(diào)，內(nèi)容貧乏。《歐姆定律》這節(jié)課為了解決這一問(wèn)題，教師注意將信息技術(shù)作為豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這一工具全面的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使各種豐富的背景資源，各個(gè)教學(xué)要素互相融合，從而為學(xué)生開辟了較為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正、自主地活動(dòng)起來(lái)。除此之外，有條件的學(xué)�？梢越�(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)室，作為學(xué)生活動(dòng)的專用場(chǎng)所。同時(shí)，要著手開發(fā)校外活動(dòng)環(huán)境，借助家庭、社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)，來(lái)建立校外物理學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。
2．營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是在經(jīng)常性的活動(dòng)中逐步形成的。經(jīng)常性的物理學(xué)習(xí)從范圍上分有課堂物理學(xué)習(xí)、課余（校內(nèi)）物理學(xué)習(xí)、校外物理學(xué)習(xí)；從項(xiàng)目分有常規(guī)性的物理學(xué)習(xí)、特色性的物理學(xué)習(xí)、專題性的物理學(xué)習(xí)。要通過(guò)開展這些學(xué)習(xí)，逐步形成物理學(xué)習(xí)的氛圍。
自主學(xué)習(xí)氛圍的形成要受到師生間人際關(guān)系的影響。要建立師生間的平等關(guān)系和合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)民主，開創(chuàng)出“人人都是學(xué)生，人人都是老師”的新局面。
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