職業(yè)教育的目標方針研究論文

　　摘要：目前我國教育現(xiàn)狀，教育范疇的劃分，把握現(xiàn)行如何傳遞技術知識的客觀教法及應用技術如何解決實際工作中的問題，達到行業(yè)崗位的要求。

　　關鍵詞：職業(yè)教育目的;教學規(guī)律;就業(yè)崗位

　　當前我國職業(yè)教育院校遍地開花，應有盡有，涉及國民建設各個領域，層次從職校、中專、高職乃至本科，表面內容已滿足社會各產(chǎn)業(yè)的需求。可是畢業(yè)的職教學員為何從業(yè)如此困難？大部分畢業(yè)生的待遇還不及一些技術性民工。如土建行業(yè)的普工月薪約為3000元，技工可達5000以上，而一名高職土建類專業(yè)畢業(yè)三年的學生平均收入還不及技工。原因為何？職業(yè)教育使學生學到了什么？能做什么？從從業(yè)的角度來看，不管學員是從事什么類型的院校畢業(yè)，只要能做自己所學的技術工作或專業(yè)內的工作就達到了目的。而從學生的素質來看，初中階段的學生大多進入高中學習，進不了的及家庭經(jīng)濟困難的才進入中專，高中學習好的都進入了大學本科，不好的大部分才選一些專業(yè)能就業(yè)的高職學習。不言而喻，進入職業(yè)院校的大部分學子，都是基礎知識較差的群體。而在20世紀末，21世紀初的教改中，對于職教院校的教學要求中不分學業(yè)層次，眉毛胡子一把抓，將高層次職教的基礎知識課程一減再減，導致了高職層次以上的技術及專業(yè)教學達不到社會發(fā)展需要的水平。

　　1.人口素質存在的問題

　　人的思維方式取決于什么？是受意識形態(tài)的支配而表現(xiàn)出的行為，因此，意識形態(tài)的形成決定了人的素質高低，科學的行為是符合社會進程需求，也就是一個國家為何說“少年強則國強”因為人的思維方式形成是從少年開始逐步形成。因此，我國的教育不能以考試分數(shù)來評價學生的優(yōu)劣了，而必需制定一套科學、客觀的方式方法來評估。人類進化過程中，為何發(fā)展最快的階段是有了學堂以后的事，而學堂的功能何在？她是總結了人類的經(jīng)驗，提取了精華，用其教導后人，從而縮短了人生所需花更長的時間才能完成對社會的人文、自然現(xiàn)象等的認識和了解，這即為馬克思哲學理論中找出的“理論指導實踐”再在實踐中修改理論的不足之處，從而形成一個不斷完善理論的循環(huán)過程，推動社會的前進。當前，國家為了提高民眾的素質，大辦教育，這就是一個國家為了富強的做法，給廣大的青少年提供學習的條件。從個人來講，自己也必須提高自己的生存能力，謀一個為自己、為國家、為家庭各方都有利的工作崗位，而學校就是能完成這項內容而存在于社會的。因此，學校就應針對社會上存在的問題，低層次的意識形態(tài)的群體學員，補上人生存在社會的意義進行引導，樹立正確的人生觀，抓住人生學習的機會，成為一個對社會，國家、家庭，個人有利的人。

　　2.教學目標的確立

　　教學層次是確定學生從業(yè)崗位的具體內容。土建專業(yè)是一個廣泛專業(yè)的集合體，職業(yè)技術教育只能將其劃分為各領域的不同專業(yè)而建立為房建、水利、機構、碼頭、公路、鐵路等建設行業(yè)，其中各行業(yè)又可細劃為設計、施工、后期管理內容。如公路可劃分為設計、施工、養(yǎng)護管理等具體崗位。針對這些崗位而設立教學目標是為教學目的的核心。根據(jù)這個教學目標，實施教學任務必須以具體的各項技術為支撐，如測量技術、質量檢測技術、施工工法及施工組織管理等，而單項技術的教學必須以崗位的任務為核心、教學中以實際工作內容進行訓練，做到理論與實踐相結合的原則，方能達到事半功倍的效果。單項技術的學習是最基礎的學習，應該屬于低層面的，但又是不可缺少的。

　　隨著科學技術的發(fā)展，新工藝及新材料的應用，這項單項技術會被新的技術取代。因此，在教學中要教育學生處事不能墨守成規(guī)，需開發(fā)性地用科學方法啟發(fā)他們的思維，從創(chuàng)造的角度讓其領會。如土方的開挖最原始的方法為人工操作工具（鋤頭、鐵鍬等）來完成，可是隨著機械化的`出現(xiàn)，一些高效的機械的發(fā)明出現(xiàn)，才能更快更好的完成這項工作。而機械中又有更好的機械來取代現(xiàn)有的機械，這也說明了科學技術也是一直在不斷發(fā)展，推動著社會的前進。做一項工程則是各項單項技術組合的內容，如房建工程是從勘察、設計到施工的過程，勘察包括應用了地質、測量等技術，而設計則應用了工程制圖，建筑材料、力學、數(shù)學等內容，施工用到了各種不同的施工方法，施工質量的檢測，不同施工步驟的組織及管理等內容。無疑這兩種崗位的層次算是中等層次的，而高層次的崗位應為如監(jiān)控，新工藝、新材料一直到高科技應用的領域。針對上述分析、土建類職業(yè)教育的起點應為中低層次的崗位教育，因為它占有的崗位需求人數(shù)最多，如圖的金字塔結構。低層次單項技術的應用都是一線的技工，這是一個龐大的群體，可能占土建行業(yè)中70%的人數(shù)，而中層次的人數(shù)會占到25%左右，高層次人員占5%左右。因此，低層次一線崗位的培訓將落在技工或技師學校來進行，而中等層次崗位的培訓教育主要由高職學院或本科院校進行。為此高職院校的教育內容還要增加一項補強中小學沒有掌握好的基礎理論知識及引導他們建立起科學的思維方式的任務。這都是當前教育工作的重點。

　　作為教師，應該做到什么？若自己都做不了，還能將學生教好嗎？若自己會了，如何教呢？首先從理論上口述，讓學生明白做此事的道理，然后再在實踐中用理論指導來做此事，此過程就是中國字“學習”的意思，弟子規(guī)中所說的“學而實習之”的自然道理。就以教學內容的技術知識不僅理論道理要說，而且要能做，這才是完整的教學內容。

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