校企合作學(xué)生科技俱樂(lè)部模式與運(yùn)行機(jī)制探索教育論文
1999年我國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)率卻在逐年下降，高校畢業(yè)生就業(yè)成為困擾學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的棘手問(wèn)題，備受社會(huì)各方關(guān)注。當(dāng)下我國(guó)高校教育，過(guò)于偏重理論而忽視實(shí)踐，畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊是企業(yè)求賢若渴，另一邊是學(xué)校一籌莫展，由此可看出現(xiàn)今高校教育體制與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展差距在擴(kuò)大，校企聯(lián)合改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不失為一條有益的道路。
近一年來(lái)，西安郵電學(xué)院和江西理工大學(xué)等高校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)辦了大學(xué)生電子協(xié)會(huì)、電子愛(ài)好者俱樂(lè)部、嵌入式興趣小組、C語(yǔ)言俱樂(lè)部等學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)吸引學(xué)生，建立起課堂之外的交流和實(shí)踐平臺(tái)，參與其中的學(xué)生在意識(shí)、思想和技術(shù)諸方面，得到了顯著地提高。
一、學(xué)生科技俱樂(lè)部的探索與嘗試
“就業(yè)難”成為重大社會(huì)問(wèn)題，而用人單位招不到急需人才，導(dǎo)致“招聘難”，“兩難”問(wèn)題的出現(xiàn)，反映了社會(huì)對(duì)高層次人力資源的需求逐漸從以數(shù)量為主轉(zhuǎn)為以質(zhì)量為主的變化。對(duì)此，從2007年開(kāi)始，西安郵電學(xué)院計(jì)算機(jī)系在原有興趣小組的基礎(chǔ)上，與廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司合作，創(chuàng)辦了西郵——周立功“3+1創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班由企業(yè)出資，學(xué)校出人員場(chǎng)地。學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)工程師和學(xué)校教師的考核面試選拔進(jìn)入。需要說(shuō)明的是，這些學(xué)生大部分來(lái)源于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和興趣小組，有一年以上的實(shí)踐磨煉。這些學(xué)生不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的“優(yōu)等生”，但其身上最大的特點(diǎn)就是過(guò)硬的思想作風(fēng)，明確的職業(yè)定位，面對(duì)難題挑戰(zhàn)的自信，對(duì)技術(shù)的執(zhí)著追求。而這些可能正是當(dāng)代大學(xué)生中最為寶貴的品質(zhì)。就是這些成績(jī)“一般”的學(xué)生，經(jīng)過(guò)3+1實(shí)驗(yàn)班的歷練，2008屆和2009屆畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了100％當(dāng)年就業(yè)，而且主要集中在研發(fā)、測(cè)試等高技術(shù)崗位。
傳統(tǒng)思想教育所用的說(shuō)教，被實(shí)踐檢驗(yàn)是失敗的。而大一新生擁有大量的課余時(shí)間，又處于興趣激發(fā)的黃金時(shí)間。如何引導(dǎo)大學(xué)新生，使他們的興趣能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，并在有益于學(xué)習(xí)的氛圍中被熏陶，勵(lì)志成才，進(jìn)而改善學(xué)風(fēng)小環(huán)境。我們認(rèn)為這些應(yīng)該是“高校質(zhì)量工程”以學(xué)生為本的重要內(nèi)涵，也是高校教師的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我校通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)社團(tuán)這一平臺(tái)和載體，由高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，影響他們，請(qǐng)企業(yè)人士進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的啟蒙，以計(jì)算機(jī)技術(shù)的多彩世界來(lái)吸引他們，以俱樂(lè)部的人文氛圍潛移默化地感染學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)師生們艱辛的努力，達(dá)到了良好的效果，成為解決思想教育的一個(gè)根本問(wèn)題，成為營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的新途徑。
應(yīng)該看到，用人單位招聘難的最主要原因是，絕大多數(shù)工科畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，創(chuàng)新能力缺失。目前高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)中，理論課與實(shí)踐課的設(shè)置比例大于4:1，而發(fā)達(dá)國(guó)家工科學(xué)生在校期間此比例接近1:1。例如“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)通常在45～55學(xué)時(shí)，但大多數(shù)高校僅安排8～10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這樣的培養(yǎng)方案是難以磨煉出產(chǎn)業(yè)界需要的人才的。
破解實(shí)踐教學(xué)比重偏低和質(zhì)量不高的難題，通過(guò)修改教學(xué)大綱，提高實(shí)踐教學(xué)比重，瓶頸在于實(shí)踐教學(xué)的硬件資源不足。須知，單靠加大教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入，總量缺口很大，遠(yuǎn)水不解近渴。我們?cè)诮谈膶?shí)踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生中動(dòng)手能力強(qiáng)的，無(wú)一例外是利用課余時(shí)間，從事大量實(shí)踐活動(dòng)的。固然學(xué)生完全可以自己在寢室或自習(xí)室進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，問(wèn)題在于真正有此覺(jué)悟的同學(xué)很少，而且缺少高手指導(dǎo)，很難堅(jiān)持，更難達(dá)到一定水平。
從2003年開(kāi)始，在教師的組織號(hào)召下，部分基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的高年級(jí)同學(xué)自發(fā)地成立嵌入式興趣小組、Linux興趣小組等，通過(guò)有目標(biāo)有組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，明顯提高了同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手水平。
興趣小組的嘗試取得成功后，考慮到面對(duì)的主要是高年級(jí)的一小部分同學(xué)，受益面不夠大。因此我校又于2009年3月成立了西安郵電學(xué)院周立功C語(yǔ)言俱樂(lè)部，下設(shè)多個(gè)方向的興趣小組，整合原有各小組資源，針對(duì)不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生。
除此以外，指導(dǎo)教師還要求俱樂(lè)部骨干學(xué)生義務(wù)為廣大低年級(jí)新生開(kāi)展業(yè)余講座，舉辦科技競(jìng)賽等經(jīng)常性活動(dòng)，將俱樂(lè)部“團(tuán)結(jié)協(xié)作，崇尚實(shí)踐”的文化氣息向整個(gè)校園播撒。予人玫瑰，手有余香，骨干學(xué)生的示范作用不但比教師的說(shuō)教更有說(shuō)服力，而且這些付出了辛勤勞動(dòng)的學(xué)生，自己也因?yàn)閹椭鷦e人而收獲了快樂(lè)和自信，收獲了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的`滿足，還擁有了一顆感恩的心。
二、學(xué)生科技俱樂(lè)部的模式與運(yùn)行機(jī)制
學(xué)生科技俱樂(lè)部是探索工科院校如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的一種有益嘗試。我們?cè)谟?jì)算機(jī)類(lèi)俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，要讓大一學(xué)生學(xué)好c語(yǔ)言，大二學(xué)生學(xué)好硬件電路，大三學(xué)生學(xué)好嵌入式系統(tǒng)，大四學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，從而使學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中c語(yǔ)言不斷線，電路能動(dòng)手，建立完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀念。通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理論水平，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高動(dòng)手能力，成為創(chuàng)新教育的主人翁，通過(guò)校企交流，逐步完成從學(xué)生和消費(fèi)者，向技術(shù)人員和勞動(dòng)者的兩個(gè)身份轉(zhuǎn)變，有力地推動(dòng)了我校實(shí)踐教育的質(zhì)量工程改革。
學(xué)校科技俱樂(lè)部需要有力的根據(jù)地。我們利用學(xué)校中注冊(cè)成立的社團(tuán)為依托與平臺(tái)，利用社團(tuán)這一活動(dòng)基地，吸引匯聚廣大學(xué)生中的活躍分子，對(duì)于俱樂(lè)部的成立進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在取得相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)的支持后向?qū)W校相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行注冊(cè)，建立起俱樂(lè)部。此后，“3+1”班學(xué)生便可以在指導(dǎo)老師的宏觀指導(dǎo)下施展自己的技術(shù)與組織才華，讓更多同學(xué)深入了解“3+1”創(chuàng)新教育，聆聽(tīng)技術(shù)講座，參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。
俱樂(lè)部的骨干來(lái)自“3+1”創(chuàng)新教育班，按照職能分為管理團(tuán)隊(duì)(主席、副主席、委員若干名)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)是俱樂(lè)部的核心力量，是俱樂(lè)部最寶貴的財(cái)富。團(tuán)隊(duì)成員由具有奉獻(xiàn)精神、積極主動(dòng)、善于溝通、動(dòng)手能力比較突出、基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)擔(dān)任。管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)社團(tuán)的活動(dòng)組織策劃、會(huì)員管理、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、財(cái)物管理等日常運(yùn)營(yíng)工作。技術(shù)團(tuán)隊(duì)則針對(duì)不同年級(jí)、不同程度的同學(xué)開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐與理論助學(xué)輔導(dǎo)，如義務(wù)技術(shù)講座、上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)。 俱樂(lè)部的招新安排在新學(xué)年伊始，宣傳實(shí)踐類(lèi)技術(shù)競(jìng)賽的內(nèi)容，并展示歷屆學(xué)生科技成果、獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)以往作品的實(shí)物、資料圖片等全方位展示俱樂(lè)部風(fēng)采與文化，吸引感興趣的同學(xué)加入。俱樂(lè)部規(guī)模大了，會(huì)員異動(dòng)(加入、退出、僅僅掛名等情況)就會(huì)增多，因此每學(xué)期初應(yīng)該設(shè)定一個(gè)注冊(cè)期限，未按時(shí)注冊(cè)的老會(huì)員予以除名，原則上本學(xué)期內(nèi)不得再申請(qǐng)加入。以此保證社團(tuán)的紀(jì)律性，并且對(duì)會(huì)員情況心中有數(shù)。同時(shí)，可以選擇元旦、五一、十一等重大節(jié)日，與“3+1”創(chuàng)新班聯(lián)合進(jìn)行校園展示，宣傳“3+1”和俱樂(lè)部文化，擴(kuò)大影響力。
應(yīng)該看到，一部分大學(xué)生剛?cè)胄r(shí)還保持高中時(shí)代的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿腔熱忱。但逐漸會(huì)產(chǎn)生迷茫、厭學(xué)等消極情緒，很多人從此沉淪，依靠網(wǎng)游、玄幻、戀愛(ài)來(lái)支持。因此，我們必須為這些學(xué)生提供必要的平臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)之美、實(shí)踐動(dòng)手給自己帶來(lái)的充實(shí)感，進(jìn)而參加到俱樂(lè)部隊(duì)伍中來(lái)，重新找回人生的斗志及奮斗目標(biāo)!看到學(xué)生所走過(guò)的彎路，每一個(gè)有責(zé)任感的教師都會(huì)感到痛心，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，從學(xué)生一進(jìn)校園就給予必要的關(guān)心引導(dǎo)。
實(shí)踐證明，解決學(xué)生的思想問(wèn)題是其他工作開(kāi)展的前提，并且要堅(jiān)持不懈地抓，貫穿俱樂(lè)部整個(gè)生命周期的抓。通過(guò)豐富多彩的俱樂(lè)部活動(dòng)，吸引同學(xué)們先關(guān)注，再走近，后加入。俱樂(lè)部新老成員間、指導(dǎo)老師與成員間、企業(yè)工程師與成員間的種種良性互動(dòng)無(wú)處不在，潤(rùn)物無(wú)聲的思想熏陶，能有效催化激發(fā)其自身化學(xué)反應(yīng)，從而使其擺脫“迷茫的大學(xué)”，擁抱積極的人生。
輔導(dǎo)助學(xué)團(tuán)隊(duì)主體由技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展C語(yǔ)言輔導(dǎo)，對(duì)大二學(xué)生開(kāi)展電子線路輔導(dǎo)，對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展嵌入式系統(tǒng)輔導(dǎo)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)技術(shù)團(tuán)隊(duì)自身以及學(xué)校的情況可適當(dāng)調(diào)整。責(zé)任教師可以請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)助學(xué)大綱做方向性把握。充分利用課余與周末的兩天時(shí)間強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)，原則上由技術(shù)團(tuán)隊(duì)給會(huì)員每周安排一次課，課程內(nèi)容應(yīng)深入淺出，特別注重與會(huì)員的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，要與傳統(tǒng)授課方式有一定的區(qū)別。同時(shí)，建立起金字塔結(jié)構(gòu)的專(zhuān)家教授一企業(yè)工程師、青年教師一高年級(jí)學(xué)生會(huì)員的俱樂(lè)部三級(jí)指導(dǎo)體系。
針對(duì)大一學(xué)生助學(xué)輔導(dǎo)，主要解決C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的入門(mén)問(wèn)題，通過(guò)助學(xué)輔導(dǎo)，使之產(chǎn)生濃厚興趣。針對(duì)大二學(xué)生助學(xué)輔導(dǎo)，主要解決程序設(shè)計(jì)入門(mén)后，如何解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力，通過(guò)“電腦鼠走迷宮”這一項(xiàng)目，讓他們體會(huì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的強(qiáng)大威力。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生助學(xué)輔導(dǎo)，主要通過(guò)若干個(gè)電路DIY實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而通過(guò)如“智能小車(chē)”等綜合型項(xiàng)目將軟硬件系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
實(shí)踐證明，我校的學(xué)生科技俱樂(lè)部的模式與運(yùn)行機(jī)制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性為目標(biāo)，以嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生盡快掌握高新技術(shù)為特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，具有很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
三、結(jié)論
“校企合作學(xué)生科技俱樂(lè)部模式與運(yùn)行機(jī)制探索”這一教改嘗試，以其校企合作的背景，學(xué)生科技活動(dòng)的形式，著力提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神等，其目的是走出一條在高等教育大眾化形勢(shì)下，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的“零適應(yīng)期”優(yōu)秀本科生的工科院校教學(xué)改革之路。
此教改嘗試，涉及高校與企業(yè)、學(xué)生與教師。從前期實(shí)施的情況來(lái)看，達(dá)到了多方受益的效果。首先是學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神等；其次是企業(yè)可以招聘到更多綜合素質(zhì)高的“零適應(yīng)期”優(yōu)秀本科生；再次，教育者、教師也可通過(guò)校企合作，接觸企業(yè)和最新應(yīng)用技術(shù)，鍛煉成長(zhǎng)為“雙師型”人才(指教師+工程師)；最后，這一教改嘗試還讓學(xué)校受益，作為教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)涵之一，在實(shí)踐教學(xué)的改革探索方面闖出一條新路�？傊�，“校企合作學(xué)生科技俱樂(lè)部”內(nèi)涵豐富，適用于工科院校各電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)理論教學(xué)是非常有益的補(bǔ)充。在現(xiàn)行教育體制機(jī)制尚不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的普遍背景下，不啻為一種積極有效的提高學(xué)生實(shí)踐能力的嘗試。
以上是我們對(duì)工科院校大學(xué)生科技俱樂(lè)部教改實(shí)踐中所取得的經(jīng)驗(yàn)，教改仍需完善進(jìn)步，還望更多的有責(zé)任感的企業(yè)和高校加入到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)一步提高高等院校服務(wù)社會(huì)的能力，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，形成服務(wù)特色，提高服務(wù)層次和質(zhì)量，進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)校企合作共贏的廣泛前景，為創(chuàng)建和諧校園、構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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