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項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用教育論文
摘要：本文針對項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義與作者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用要點(diǎn)，包括項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及結(jié)果評(píng)定，以期對我國初中物理教學(xué)水平進(jìn)一步提高帶來一些具有參考性的意見。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);初中物理;物理教學(xué)
一、引言
初中階段物理教學(xué)作為基礎(chǔ)啟蒙教育來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好合理化地制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。最為理想的初中物理課堂應(yīng)該是輕松愉快且豐富多彩的，教育者要著重凸顯出學(xué)生主體地位，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐證明，物理教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)法之間有著非常多的互通之處，教育者要留心觀察，爭取找到一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率的同時(shí)取得更好的教學(xué)效果。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義
�。ㄒ唬M足新課程改革的教育要求
自從我國正式進(jìn)入新課程改革階段以來，教學(xué)方式有了非常明顯的創(chuàng)新，從之前的單一化教學(xué)轉(zhuǎn)變成了互動(dòng)式教學(xué)。新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)提出了更高的要求，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用則較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更輕松地學(xué)習(xí)，在提高初中生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)之上滿足新課程改革的教育需求。
�。ǘ┓铣踔袔熒陌l(fā)展需求
在初中階段物理課程中，項(xiàng)目教學(xué)法起到了非常重要的作用。通過教育者對物理精神的準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生更透徹地理解物理知識(shí)的真正價(jià)值。除此之外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)踐應(yīng)用還促進(jìn)了學(xué)生綜合能力增強(qiáng)，讓他們學(xué)好物理知識(shí)的同時(shí)，其他各方面素質(zhì)得到全面提升。
（三）符合物理學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
通過上文介紹可知，物理課程本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，因此在教學(xué)過程當(dāng)中必不可少地會(huì)出現(xiàn)較多實(shí)踐性內(nèi)容。通過應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，物理教育者可以將教材中的現(xiàn)象同學(xué)生日常生活緊密地關(guān)聯(lián)到一起，將那些相對晦澀難懂的物理理論知識(shí)具象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)出他們對物理課程的學(xué)習(xí)積極性。
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理課程中的實(shí)踐應(yīng)用
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目導(dǎo)入
筆者以《電路基本連接》這一課程為例。教育者可以在課堂中引入真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生分別扮演不同角色，完成由教育者布置的各項(xiàng)任務(wù)，情景如下：在小明家中的書房里，書桌旁邊的墻壁上面安裝了一盞壁燈，天花板上安裝了一盞吊燈，請問我們該怎樣連接這間書房的電路呢？通過這一情景，學(xué)生會(huì)通過各種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過驗(yàn)證自己的猜想較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中，學(xué)生不僅掌握了自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的良好學(xué)習(xí)方法，還熟練掌握了串聯(lián)與并聯(lián)這兩種電路知識(shí)，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上增強(qiáng)初中生交流與協(xié)作能力。
（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本了解由教育者給出的教學(xué)情景以后，等于設(shè)定完成了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)目標(biāo)，下一個(gè)步驟即為開展更進(jìn)一步的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。此處，教育者可以在旁給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，向他們提出如下幾個(gè)思考問題：怎樣讓兩盞燈都亮起來？怎樣才能只讓一盞燈亮？共有幾種接法？怎樣控制最為便捷等。在教育者引導(dǎo)之下，學(xué)生要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)電路圖，在潛移默化中深入理解串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)將自己的設(shè)計(jì)成果在班級(jí)中展示。
�。ㄈ╉�(xiàng)目實(shí)施
在做好完善的準(zhǔn)備工作以后，教育者可以組織項(xiàng)目正式實(shí)施。首先，教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出電路圖，同時(shí)將電路圖做好分類；其次，教育者要引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流方式自行找出串聯(lián)與并聯(lián)電路的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的想象力，將小明書房的電路布置設(shè)計(jì)出來；最后，教育者要讓學(xué)生根據(jù)電路圖的連接樣板分別嘗試一下串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接，確保他們熟練地掌握兩種電路使用特點(diǎn)與開關(guān)有效作用，在做好整個(gè)房間的電路線路設(shè)計(jì)以后，在班級(jí)中開展集體交流與互動(dòng)。
�。ㄋ模┙Y(jié)果評(píng)定
結(jié)果評(píng)定可以分為實(shí)驗(yàn)成果交流與活動(dòng)評(píng)價(jià)這兩個(gè)步驟。當(dāng)學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法而成功完成項(xiàng)目作品后，教育者應(yīng)當(dāng)在課堂中舉辦一次小型交流會(huì)，讓各個(gè)項(xiàng)目小組分別派出一名代表分享自己的心得與體會(huì)，在相互交流、相互借鑒過程當(dāng)中獲得項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果反饋。這里需要注意的是教育者不必拘泥于某一種交流形式，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)與興趣喜好采用多種多樣的交流平臺(tái)，如項(xiàng)目成果展示會(huì)、設(shè)計(jì)理念陳述會(huì)及主題辯論會(huì)等。此外教育者還要求各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組上交一份結(jié)題報(bào)告，將小組作品設(shè)計(jì)思想與問題解決方案詳細(xì)地填寫在內(nèi)，繼而在后續(xù)交流分享環(huán)節(jié)中完成再次反思與再次總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊勇誠，朱偉.以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究［J］.江蘇教育研究（理論版），2015（04）：57-60.
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