微課理念下高職計算機教學模式分析論文
1微課教學的優(yōu)勢及特點
1.1微課教學特點
微課教學模式具有許多特點，首先它的教學時間較短，一般的微課教學在五到十五分鐘之間，這樣不但可以提高學生的注意力，提升教學效果，還可以充分利用教學的瑣碎時間，使學生在休息之余也可以觀看微課內(nèi)容，提高學習效率。其次，微課教學的內(nèi)容也較為集中，微課教學都是針對特定內(nèi)容進行教學設(shè)計，并進行教學總結(jié)，這種集中性的教學方法不但可以幫助學生了解課程重點，還可以針對重點疑難問題進行解答，從而提升學生的自學效率。最后微課教學的形式也比較豐富，微課教學主要包括錄制教學視頻、展示教學案例以及呈現(xiàn)教學素材，這種豐富的教學形式可以完整的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教師更為清楚的了解學生對知識的掌握程度。
1.2微課教學優(yōu)勢
信息技術(shù)的發(fā)展為“微課”教學提供了更為科學的平臺，隨著微課開始融入教學課堂，以往的教學模式也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，區(qū)別于以往的傳統(tǒng)電子課件，微課主要以視頻為學習載體，圍繞某一專業(yè)課題展開精彩的教學活動，它可以營造出半結(jié)構(gòu)化的知識環(huán)境，將微課融入到教學課堂，可以起到畫龍點睛的作用。同時，它還可以調(diào)動學生的學習積極性，拓寬教學空間，加之微課風格的多種多樣，可以帶給學生耳目一新的感覺。
2高職計算機教學存在的問題
2.1教學內(nèi)容難度較大
高職學校的學生文化功底普遍較低，而計算機教程的專業(yè)性較強，學生需要具備一定的專業(yè)知識與抽象思維，這樣才可以真正領(lǐng)會計算機的教學內(nèi)容，因此，這也一定程度上加大了計算機的教學難度，使學生在學習過程中更易受挫，甚至出現(xiàn)厭煩學習的行為，導(dǎo)致高職計算機教學的效率明顯低下。
2.2教學模式較為陳舊
目前高職計算機教學最為重要的問題便是模式陳舊，大多數(shù)學生在課堂上出現(xiàn)不愿聽講，課堂氣氛較為低沉。傳統(tǒng)的計算機教學采用教師講解與演示同時進行的方法進行教學，但這種教學模式更易使學生喪失學習興趣，學生難以集中精力聽講。同時，這種枯燥的教學模式也使教師難以了解整體的學習現(xiàn)狀，演示過程中，學生也很難長時間觀看，甚至忘記主要的學習步驟，導(dǎo)致學習效率低下。
2.3教學重理論輕實踐
計算機主要以實際應(yīng)用為主，操作性很強，因此，為了進一步提升學生的實際能力需要教師為學生提供更多的實踐操作能力。但目前多數(shù)高職院校受師資力量影響，計算機硬件與軟件的配套設(shè)施仍不健全，不能滿足學生的實際操作要求。同時多數(shù)學生選擇高職院校主要是為了盡快取得畢業(yè)證，造成了院校注重理論教學，導(dǎo)致學生盡管掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識，但卻缺乏基本的操作能力，不利于學生的`就業(yè)與發(fā)展。
2.4學生水平參差不齊
學生能力水平參差不齊是目前高職計算機教學過程中出現(xiàn)的主要問題，也一定程度上加大了教學難度。由于每個學生的計算機基礎(chǔ)功底不同，有的學生對計算機基礎(chǔ)掌握的比較熟練，而有的學生甚至連基本的打字功能也不會，這就導(dǎo)致了在計算機教學過程中，教師還要花費更大精力傳授，學生還要花費更多的時間學習，這樣不但加大了教學難度，還一定程度浪費了學生的學習時間，導(dǎo)致學習效率降低。
3“微課”教學在高職計算機教學中的應(yīng)用策略
將“微課“教學應(yīng)用到高職計算機教學可以更大程度的發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，確保學生可以輕松掌握計算機專業(yè)知識。因此，我們應(yīng)研究探討如何將微課運用到計算中，從而促進計算機教學效率的提升。
3.1微課的教學設(shè)計
在進行微課教學設(shè)計之前，首先應(yīng)認真選擇微課的教學內(nèi)容，應(yīng)遵循少、精原則，將結(jié)構(gòu)完整的重難知識點作為微課的教學內(nèi)容，這樣才可以真正保證微課內(nèi)容的全面性，使學生可以通過微課充分了解章節(jié)的重點掌握知識。其次，還應(yīng)設(shè)置微課的教學目標，只有在教學目標的指引下，微課教學才會得以順利進行，設(shè)置目標時應(yīng)實事求是，不可盲目夸大，確保學生知識水平與實際能力的雙重提升。最后還應(yīng)設(shè)計緊湊合理的教學過程，保證學生在學習過程中可以不斷思考，它要求設(shè)計的教學過程應(yīng)該富有趣味性，充分吸引學生注意，同時教學素材也應(yīng)多樣化，保證學生可以由圖像、聲音、文字等各方面了解所學知識。
3.2微課的制作
首先應(yīng)準備微課制作工具，主要包括PPT、耳麥、錄制過程中使用的軟件以及其他計算機設(shè)備等，制作微課之前應(yīng)準備好這些工具并調(diào)試正常。其次還應(yīng)積極搜集微課的制作材料，并對相關(guān)內(nèi)容進行及時整理分類，確定需要呈現(xiàn)的時間及順序。此外還應(yīng)重點制作PPT最后，還應(yīng)進行微課錄制，錄制之前應(yīng)調(diào)試合適音量，然后打開制作軟件，調(diào)整屏幕進行錄制工作。錄制內(nèi)容應(yīng)應(yīng)生動有趣，避免只出現(xiàn)枯燥乏味的PPT展示內(nèi)容。同時還應(yīng)確保錄制內(nèi)容避免出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學模式相同的灌輸現(xiàn)象，可以在錄制過程中提出相應(yīng)問題或者上傳配套的測試問卷，及時了解學生的學習狀況。錄制完成后還應(yīng)調(diào)整整體的畫面質(zhì)量，確保歡快、明亮的色調(diào)。
3.3微課的使用
首先，高職計算機教師可以將微課使用于傳統(tǒng)的輔助教學過程，傳統(tǒng)教學中，師生之間缺乏基本的互動，課堂的趣味性較少。因此，教學過程中如若遇到重難點問題時，教師可以先讓學生觀看微課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，然后在對仍不理解的地方進行提問，這樣不但可以使教師節(jié)省更多精力放于實踐中，還可以確保學生更為充分的掌握教學內(nèi)容。其次，在課堂結(jié)束后，教師還應(yīng)下發(fā)下節(jié)課堂的微課內(nèi)容，督促學生課下學習，做好課前預(yù)習。最后，教學結(jié)束后，教師還可以將微課內(nèi)容發(fā)于網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性在學生之間傳遞教學知識。這樣不但是計算機本專業(yè)同學可以學習知識，其他專業(yè)有興趣的同學也可以進行學習，提高了校內(nèi)學生的整體計算機水平。
4結(jié)束語
綜上所述，微課模式具備一定的自身優(yōu)勢。微課教學模式改變了以往傳統(tǒng)意義的教學模式，使學生在學習專業(yè)知識之外，還可以制定自身的個性化方案，為教師展示自身才能提供了一個更為開放的平臺，使教學模式變得更加簡單有效。最終，在提高學生學習積極性與有效性的同時，提升了教師自身的綜合素質(zhì)。
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