計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在特殊教育的作用論文
摘要：作為教育組成的一部分，特殊教育一直是我國(guó)教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)之一。如今信息化快速發(fā)展，在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效提升教學(xué)效果，同時(shí)能很好地幫助特殊群體進(jìn)行恢復(fù)鍛煉。但目前我國(guó)的特殊教育中，可用于特殊教學(xué)的軟件以及資源相對(duì)較少，無(wú)法發(fā)揮計(jì)算機(jī)在特殊教育方面的優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)針對(duì)特殊教育教學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)工作，讓計(jì)算機(jī)更好地為特殊教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞:特殊教育；計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)
特殊教育受到我國(guó)教育部門(mén)的重點(diǎn)關(guān)注。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用到特殊教學(xué)中是未來(lái)特殊教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)特殊教育的缺陷，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。
一、我國(guó)特殊教育中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題
特殊教育一直是教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)，我國(guó)于2004年在互聯(lián)網(wǎng)上成立了“中國(guó)特殊教育資源網(wǎng)”。如今，該網(wǎng)站已有教育資源高達(dá)1T的容量。很多特殊教育學(xué)校已配備了計(jì)算機(jī)，已經(jīng)具備多媒體教學(xué)，但是在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助功能還存在很多不足。
1.教學(xué)資源少，質(zhì)量差
從特殊教育的軟件規(guī)模來(lái)看，特殊教育的軟件開(kāi)發(fā)明顯落后于普通學(xué)校，并且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源質(zhì)量較差。由于特殊教育的學(xué)生主要是視障、聽(tīng)障等學(xué)生群體，因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)這類(lèi)群體進(jìn)行教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，并尋找與其相符合的資源配置。而目前我國(guó)特殊學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要集中聾教方面。例如，徐州師范大學(xué)開(kāi)發(fā)的“妙語(yǔ)快車(chē)”系列軟件，該軟件就是針對(duì)聾教。而對(duì)于培養(yǎng)特殊群體智力開(kāi)發(fā)方面的軟件，由于其開(kāi)發(fā)的難度大，目前呈現(xiàn)停滯狀態(tài)。從特殊教育中的硬件規(guī)模上來(lái)看，特殊學(xué)校所使用的計(jì)算機(jī)同普通學(xué)校相比要陳舊得多，很多應(yīng)用軟件無(wú)法使用，無(wú)法滿(mǎn)足特殊教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用模式單一
計(jì)算機(jī)在教學(xué)中有效運(yùn)用的一大功能，是能將較為抽象的知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的文字以及圖像等，從而將抽象的知識(shí)具體化。計(jì)算機(jī)在特殊教育中的運(yùn)用能有效彌補(bǔ)特殊群體在生理方面的缺陷。但特殊群體的教學(xué)資源非常少，特殊數(shù)字化教學(xué)的環(huán)境明顯落后，從而使特殊教育中的計(jì)算機(jī)輔助功能教學(xué)多以講授模式為主，應(yīng)用范圍較窄。
3.適當(dāng)軟件缺乏
所謂的特殊教育就是對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行教育，而特殊群體生理方面功能的缺失是造成學(xué)生無(wú)法與正常人同樣使用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的因素。為了彌補(bǔ)這種缺陷，促進(jìn)特殊教育的公平，針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)特殊群體進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)十分必要。雖然我國(guó)在2008年曾經(jīng)頒布了《信息無(wú)障礙一身體機(jī)能差異人群網(wǎng)站設(shè)計(jì)無(wú)障礙技術(shù)要求》，但是大部分特殊教育中的教學(xué)網(wǎng)站都沒(méi)有達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。
二、特殊教育中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用
1.強(qiáng)化軟件與和硬件的開(kāi)發(fā)
觀(guān)念變化是進(jìn)行改革的原動(dòng)力。我國(guó)教育部門(mén)也明確提出了“全力發(fā)展特殊教育”的要求，但在要求中卻沒(méi)有提出如何發(fā)展特殊群體的教育信息化。在如今的社會(huì)信息化進(jìn)程中，特殊教育同其他教育一樣，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。所以應(yīng)付出更多努力。計(jì)算機(jī)技術(shù)也應(yīng)對(duì)特殊群體教育進(jìn)行服務(wù)，全力開(kāi)發(fā)適合特殊群體的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的主要障礙是特殊教育資源的匱乏。首先在特殊教育的硬件配置上，多數(shù)特殊學(xué)校的.計(jì)算機(jī)來(lái)源于社會(huì)的捐贈(zèng)，硬件陳舊。另外鼠標(biāo)加鍵盤(pán)的計(jì)算機(jī)操作模式并不適合所有的特殊群體。應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)一套適合特殊群體使用的人機(jī)交互界面。在軟件資源方面，需要強(qiáng)化對(duì)盲教以及培養(yǎng)智力的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)發(fā)。其次，我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的資源配置差距過(guò)大，發(fā)達(dá)地區(qū)所擁有的特殊教育資源相對(duì)較多，不發(fā)達(dá)地區(qū)的資源相對(duì)較少，因此教學(xué)資源根據(jù)地區(qū)劃分也應(yīng)當(dāng)有所傾斜。再次，要鼓勵(lì)各級(jí)教育部門(mén)根據(jù)要求豐富特殊學(xué)校的教學(xué)資源。
2.鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源
特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量的改革。在國(guó)家現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，組織特殊學(xué)校的教師進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)集訓(xùn)，讓教師掌握先進(jìn)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)理念，同時(shí)鼓勵(lì)特殊教師在特殊教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)，大力支持教師開(kāi)發(fā)與學(xué)校教育情況相符合的教學(xué)軟件和資源；特殊學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的特殊教育方法，逐步提升多媒體教學(xué)的比例；學(xué)校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高在計(jì)算機(jī)硬件方面的投資，為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造硬件環(huán)境；最后，教師要教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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