農(nóng)村學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文
【摘 要】通過對河北省中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用狀況的調(diào)研,了解農(nóng)村中小學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題并提出對策或建議。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 調(diào)查
一、背景分析
為適應(yīng)教育信息化的需要,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,教育部于2004年底頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),緊接著啟動了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃,計劃用3年左右的時間完成全體中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核,河北省也加入了這一建設(shè)計劃,在全省中小學(xué)教師隊中開展了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。
此外,為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程,以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,河北省近幾年以農(nóng)村教育信息化為重點,投入巨額資金,用于中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),初步構(gòu)建起信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中應(yīng)用的基本環(huán)境。為進(jìn)一步規(guī)范信息資源配備,引導(dǎo)我省教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,河北省教育廳于2005年底頒布了《河北省中小學(xué)教育信息資源配備標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。
作為一個農(nóng)業(yè)大省,河北省農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師占據(jù)了絕大多數(shù)。農(nóng)村學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用狀況在很大程度上影響到全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入的效益的發(fā)揮,影響到教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,影響到基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進(jìn),以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)性提高,在很大程度上也決定了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計劃能否順利開展。為了了解河北省農(nóng)村學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)使用情況及存在問題,我們促進(jìn)我省信息化建設(shè)的良性發(fā)展,我們對河北省中部地區(qū)展開了廣泛調(diào)查,取得了一些數(shù)據(jù),以期為我省后續(xù)的教育決策起到一等的參考作用。
二、基本狀況
2008年8月,我們利用教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生放暑假的機會,對石家莊、邢臺、邯鄲等地市56所農(nóng)村初中、小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、外語等14個學(xué)科的教師進(jìn)行了調(diào)查摸底,其中既有相對較發(fā)達(dá)的東部平原縣市,又有西部信息化發(fā)展力量較弱的縣區(qū)。此外,我們還結(jié)合了實地調(diào)研、課堂聽課、訪談等形式,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收問卷574份,回收率96%。
本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及:信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的配備、農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識與理解、信息技術(shù)能力、資源開發(fā)能力、信息技術(shù)與課堂整合及培訓(xùn)等問題。
1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備
(1)硬件設(shè)備
俗話說“巧婦難為無米之炊”,沒有現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)就無從談起。據(jù)調(diào)查,經(jīng)過近幾年的不斷投入,已具備一定的成效,河北省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)教學(xué)媒體的配備基本初具規(guī)模,有一半以上的學(xué)校配備有幻燈機、投影器、錄音機等常規(guī)教學(xué)媒體,而以計算機為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間,目前只有近三分之一的學(xué)校配備了計算機、視頻展示臺等信息化教學(xué)媒體。
(2)教學(xué)軟件
據(jù)調(diào)查,經(jīng)過近幾年的積累與投入,目前中小學(xué)擁有的教學(xué)軟件資源已相對較為豐富,其中,最豐富的是錄像帶、光盤,其次是幻燈片、投影片,擁有計算機、視頻展示臺等信息化教學(xué)媒體的學(xué)校也基本擁有多媒體課件。在這些教學(xué)軟件資源中,大部分是購買,自我開發(fā)的很少,而且有些已經(jīng)損壞,有些已與教學(xué)內(nèi)容不符。值得注意的是錄音教學(xué)已呈現(xiàn)極為萎縮的趨勢,在被調(diào)查的學(xué)校中,只有2%的老師還采用錄音輔助教學(xué)。
(3)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)情況
河北省從2004年就開始在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,因此,此次調(diào)查,我們也把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”作為一項重要的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,我省的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”發(fā)展速度還是比較快的,在被調(diào)查的56所學(xué)校中,占一半多的學(xué)校已配備或正在配備“農(nóng)遠(yuǎn)工程”,模式大部分是衛(wèi)星教學(xué)收視點和計算機教室模式,這為實現(xiàn)我省農(nóng)村教育信息化搭建了共享平臺,為廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的條件,也為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享提供了保障。
2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力
(1)認(rèn)識與應(yīng)用
在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村中小學(xué)教師已認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)媒體對其教學(xué)起到了促進(jìn)作用,他們能夠熟練操作幻燈機、投影器、錄音機等常規(guī)教學(xué)媒體,擁有了使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的意識,能夠在教學(xué)需要時自覺使用,而且自己主動搜集信息資源。而且有近40%的老師正在建設(shè)或擁有自己的個人網(wǎng)站或博客。
但是,老師們應(yīng)用的積極性需要進(jìn)一步調(diào)動,只有四分之一的老師在日常教學(xué)中能夠積極主動應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學(xué),有一半的老師是偶爾使用,另有四分之一的老師是基本不用。而且有62%的老師是在做觀摩課、公開課或是在領(lǐng)導(dǎo)要求時才使用。原因有很多,教學(xué)資源、硬件條件匱乏、設(shè)備使用不熟練、學(xué)校管理不適應(yīng)教學(xué)需要等問題都存在。
(2)教育技術(shù)能力
眾所周知,教育技術(shù)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,而教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)又取決于教師的.教育技術(shù)能力。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在具備硬件條件的學(xué)校,大部分老師能夠操作投影器、幻燈機、錄像機、影碟機、錄音機等常規(guī)教學(xué)媒體,50%以上的老師能夠操作計算機,除了上課使用外,近80%的老師課下利用計算機或查閱信息、解決教學(xué)問題,或備課、寫教案,或收集資源、開發(fā)課件。但是由于能力與網(wǎng)絡(luò)條件的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很不普及,只有極少數(shù)的老師創(chuàng)建有個人教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁或個人博客)來輔助教學(xué)。
三、存在問題和建議
總體來看,無論從硬件設(shè)施配套方面來說,還是從教師的教育技術(shù)的能力來說都取得了一定成效,但是也存在一些問題,針對這些問題,特提出對策或建議。
1.加大教學(xué)資源軟件的投資
我們知道,如果把硬件比喻做“汽車”的話,軟件就相當(dāng)于“貨物”,如果只發(fā)“汽車”(即硬件),而忽略配備“貨物”(即軟件教學(xué)資源)的話,其效果無疑等于零。在調(diào)查過程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在針對農(nóng)村中小學(xué)的投資力度確實在加大,但是,合適的教學(xué)資源軟件卻跟不上,在調(diào)查中我們了解到,有些學(xué)校的教學(xué)資源軟件投資是一次性的,即剛買來設(shè)備的時候購買的,其后,無論是損壞還是與教學(xué)內(nèi)容不符了,都不見新的教學(xué)資源軟件補上。這需要各級領(lǐng)導(dǎo)與管理人員引起重視,尤其是管理人員積極與部門領(lǐng)導(dǎo)溝通,因為畢竟比起硬件來,軟件資源還是要便宜很多。
因此,許多老師呼吁,應(yīng)多為他們配備多種多樣的教學(xué)資源與軟件,特別是常規(guī)媒體的教學(xué)資源,由于其投資小、技術(shù)要求低、使用起來靈活方便等原因,在農(nóng)村中小學(xué)還是非常受歡迎的。
2.注重針對性培訓(xùn)
經(jīng)過近幾年的大力度的培訓(xùn),已取得了一定的成效。在被調(diào)查的老師中,有近70%的老師承認(rèn)曾在近五年內(nèi)參加過培訓(xùn),而且有三分之一的老師認(rèn)為培訓(xùn)對他們的教學(xué)非常有用,有近一半的老師認(rèn)為有一定的作用,但同時他們也渴望對他們的培訓(xùn)針對性更強一些,比如加大多媒體素材的處理與課件開發(fā)、設(shè)計(課堂)教學(xué)方法的課時比例等。常規(guī)媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)還有很大利用空間,特別是西部山區(qū),常規(guī)教學(xué)媒體在其學(xué)校所占的比例很大,而且由于應(yīng)用能力、環(huán)境限制等因素,常規(guī)媒體是很多老師的首選。因此,在注重信息技術(shù)媒體培訓(xùn)的同時,也要考慮常規(guī)教學(xué)媒體教材的開發(fā)與設(shè)計(課堂)教學(xué)方法的培訓(xùn)。
另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此,在培訓(xùn)過程中,還要多注意引導(dǎo)老師科學(xué)選擇媒體輔助教學(xué),媒體沒有好壞、先進(jìn)與落后之分,要從教學(xué)實際出發(fā),科學(xué)地有針對性地選擇教學(xué)媒體,其最終目的是達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。不能讓老師們產(chǎn)生出現(xiàn)“唯多媒體”、“多媒體是萬能的”等印象。
3.加強管理力度
目前,在農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中投資的力度日益加大,但是在信息化管理管理方面出現(xiàn)了一些漏洞,比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過硬等。據(jù)調(diào)查,有個別學(xué)校到現(xiàn)在還沒有專職的管理人員,有的學(xué)校讓其他部門的老師或行政人員做兼職。有的學(xué)校倒是有專制的管理人員,但是從本校的老師中任意找一位老師代替,這些老師既不懂教育技術(shù),又沒有經(jīng)過培訓(xùn),只管開門,不管維修、維護(hù),當(dāng)老師需要提供技術(shù)支持和服務(wù)的時候卻無法得到,使得老師們的利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的積極性受到打擊。而且,由于管理人員的技術(shù)力量薄弱,導(dǎo)致有的設(shè)備剛用一段時間就壞了;而有的學(xué)校管理人員盡管技術(shù)力量過硬,但是由于維修維護(hù)資金的限制,最后只能將設(shè)備“一鎖了之”。所以在調(diào)查過程中,當(dāng)問到對學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體(含設(shè)備、資源)管理、維護(hù)與技術(shù)支持是否滿意時,有將近一般的老師表示不太滿意。因此,建議學(xué)校在建立健全管理規(guī)章制度的同時,管理人員盡量采用有教育技術(shù)專業(yè)背景的老師擔(dān)任,如有人員編制的困難,由學(xué)校其他老師擔(dān)任的話,就盡量選擇懂設(shè)備、積極性高、責(zé)任心強的老師來擔(dān)任,而且要經(jīng)常不斷的送出去參加培訓(xùn)。
此外,還應(yīng)當(dāng)有針對性地面向農(nóng)村中小學(xué)教師展開信息化案例教學(xué)、課件開發(fā)、論文評比等大賽活動加強農(nóng)村中小學(xué)之間的交流與合作,以調(diào)動廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的積極性,切實提高農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn):
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