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計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)方法研究教育論文
摘要:總結(jié)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義,探討了計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)置和計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)方法,討論了從英文教材的選取原則到雙語(yǔ)教學(xué)的課堂講授方法等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);雙語(yǔ)教學(xué);課程
1 計(jì)算機(jī)學(xué)科中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義
在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的基本初衷在于計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域前沿性強(qiáng),學(xué)科理論和技術(shù)方法更新速度快,從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作時(shí)需要密切接觸大量英文文獻(xiàn)或者需直接使用英文進(jìn)行科研工作。而中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)母語(yǔ)背景將對(duì)中國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的瓶頸作用,因此采用雙語(yǔ)教學(xué)將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的積極性,有利于學(xué)生接觸學(xué)術(shù)和技術(shù)發(fā)展前沿,并有利于提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)科研水平。
2 計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)置
2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)為了提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,在學(xué)生選課初始,有必要從各方面強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性,特別是針對(duì)那些對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣、但不愿意采用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的同學(xué)。在課程講授過(guò)程中,教師也有必要多次提醒。
2.2 雙語(yǔ)教學(xué)課程的時(shí)間安排
教學(xué)主要包括教材、講義和講授等三個(gè)重要環(huán)節(jié)。將英語(yǔ)、漢語(yǔ)和教材、講義、講授進(jìn)行組合,劃分出了雙語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)階段(按照其實(shí)施的難易程度):初級(jí)階段為“英語(yǔ)教材—漢語(yǔ)講義—漢語(yǔ)講授”,中級(jí)階段為“英語(yǔ)教材—英語(yǔ)講義—漢語(yǔ)講授” 高級(jí)階段為“英語(yǔ)教材—英語(yǔ)講義—英語(yǔ)講授”。當(dāng)然,雙語(yǔ)教學(xué)并非都需要逐步經(jīng)歷這三個(gè)階段,如果條件具備,可以直接進(jìn)入最高階段。然而,雙語(yǔ)教學(xué)在高校教育中才剛起步,針對(duì)不同條件的學(xué)校和專(zhuān)業(yè),可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課,分步到位、逐步實(shí)施的方法。結(jié)合各自自身?xiàng)l件,先試行初級(jí)雙語(yǔ)教學(xué),即采用了英文原版教材、漢語(yǔ)講義及漢語(yǔ)講授的教學(xué)方式。次年,進(jìn)入到中級(jí)階段,即采用英文原版教材、英語(yǔ)講義及漢語(yǔ)講授的教學(xué)方式。一旦條件成熟,最終進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段,即英語(yǔ)教材、英語(yǔ)講義且英語(yǔ)講授。
針對(duì)前述的學(xué)生因素,雙語(yǔ)教學(xué)課程的安排需要考慮課程的選擇、開(kāi)課學(xué)期的選擇和課程性質(zhì)的選擇。三年級(jí)全學(xué)年、四年級(jí)的前半學(xué)期是比較適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的階段;課時(shí)較短、有關(guān)新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程比較適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),易為學(xué)生接受。
2.3 采用英文原版教材
選擇原版外文書(shū)作為教材時(shí)要考慮選擇那些在表達(dá)方面通俗易懂的。另外,經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木幾g、注釋也會(huì)增強(qiáng)外文書(shū)的可讀性。采用英文原版教材,英文板書(shū),開(kāi)始有一段非雙語(yǔ)教學(xué)作為過(guò)渡期,隨著學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的適應(yīng),則使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),要求用英語(yǔ)表述專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解析專(zhuān)業(yè)詞匯,這屬于過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué)。這要求教師比較熟練地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。根據(jù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知,軟件實(shí)踐類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)較易掌握,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較少,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與編碼實(shí)現(xiàn),可采用深層次雙語(yǔ)教學(xué);模式識(shí)別類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程理論性強(qiáng),對(duì)本科生而言,以淺層次的雙語(yǔ)教學(xué)或母語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為佳。而專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的性質(zhì)決定了該課程中大量涉及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),必須綜合使用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)技能。
3 計(jì)算機(jī)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展
3.1 教師的配置
大部分院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的師資配置多半為自行培養(yǎng)的教師,實(shí)際上是鼓勵(lì)有留學(xué)經(jīng)歷的、英語(yǔ)能力強(qiáng)的本院教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),直接采用外籍教師進(jìn)行教學(xué)的并不多。其原因在于外籍教師與中國(guó)學(xué)生的交流能力差,對(duì)于復(fù)雜概念的解釋和學(xué)生的課內(nèi)外溝通不利。采用外籍教師還需配備外語(yǔ)能力強(qiáng)的漢語(yǔ)助教才能達(dá)到較好效果,這對(duì)大規(guī)模開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不是最佳選擇。
教師的業(yè)務(wù)水平和外語(yǔ)素質(zhì),是雙語(yǔ)教學(xué)獲得成功的重要因素。但是在努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和外語(yǔ)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,教師的工作熱情、備課情況、各種教學(xué)手段的采用,都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要努力做好5個(gè)方面工作:(1)主動(dòng)展示英語(yǔ)對(duì)自己教學(xué)、科研工作和其他方面的幫助作用;(2)采用一些教學(xué)手段,例如使用字幕、將外文的內(nèi)容概要盡量用框圖形式表示出來(lái)、對(duì)關(guān)鍵字句進(jìn)行必要解釋等,這樣,用外文講課時(shí),這些關(guān)鍵字詞就容易被學(xué)生理解和接受;(3)關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng),適時(shí)調(diào)整課堂中使用外語(yǔ)的比例;(4)重視學(xué)生閱讀教材情況,具體表現(xiàn)在教師布置課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)題和思考題方面,并在課內(nèi)對(duì)所布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行一定形式的檢查;(5)及時(shí)進(jìn)行各種使用外文的小測(cè)驗(yàn),并且要使測(cè)驗(yàn)題密切結(jié)合外文教材。
3.2 雙語(yǔ)教學(xué)的交互性
教學(xué)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。不論在課上,還是在課后,教師都應(yīng)該注意多與學(xué)生交流。課堂上與學(xué)生的眼神交流、情感交流、語(yǔ)言交流是必不可少的,每當(dāng)提出一個(gè)較難的問(wèn)題以后,常常留給學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間,并走到學(xué)生中間個(gè)別觀察、答疑,最后將收集到的普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)提出、解答。課后,有必要留給學(xué)生一些課后練習(xí)題,督促學(xué)生閱讀理解教學(xué)材料。作業(yè)題目應(yīng)該以全英文形式出現(xiàn),解答盡量用英文。另外,Internet給教師和學(xué)生之間的交流提供了更廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)是教師和學(xué)生自由交流的極好平臺(tái),課件的發(fā)布和下載、教師公告和學(xué)生留言等功能使用頻率最高。只要教師及時(shí)回答學(xué)生的留言,學(xué)生就愿意暢所欲言,留言中會(huì)有許多面對(duì)面時(shí)聽(tīng)不到的心聲。
3.3 考核方式
配合信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)——很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以對(duì)考試的內(nèi)容、方法做了如下的改革:變單一評(píng)價(jià)方式為多樣化的評(píng)價(jià)方式,具體采用了自學(xué)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、小論文、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和網(wǎng)上測(cè)試等;考試內(nèi)容的調(diào)整和充實(shí),著重于考察學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊的綜合能力和利用信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。期末考試題目將國(guó)家試題庫(kù)題目與自編題目按一定比例組合在一起,全面考核課堂上對(duì)學(xué)生講述的相關(guān)內(nèi)容及已要求學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為更全面、綜合反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,平時(shí)實(shí)踐的效果、自學(xué)和讀書(shū)報(bào)告等納入成績(jī)考核,占總成績(jī)30%—40%。
4 結(jié)語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生搭建了一個(gè)國(guó)際化的教育平臺(tái)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接受具有國(guó)際化先進(jìn)水平的科學(xué)教育。有利于學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識(shí),提高科學(xué)素質(zhì),成為現(xiàn)代化新型人才。實(shí)踐結(jié)果表明,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)中采用參與式教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的研究能力。雙語(yǔ)教學(xué)方法教學(xué)手段的應(yīng)用還是一個(gè)全新領(lǐng)域,需要我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)它進(jìn)行科學(xué)、理性的嘗試。我們將繼續(xù)努力、不斷突破、不斷創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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