對高職語文教導(dǎo)生活化措施論述教育論文

　　長此以往,語文課堂要么是一片死寂,要么是混亂無序,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,課堂教學(xué)的組織者,要想讓課堂活躍起來,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵在于作為教學(xué)主導(dǎo)者和組織者的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立“生活處處有語文,語文處處有生活”、“語文的外延和生活的外延相等”的大語文觀。摒棄“以教材為中心,以課本為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在傳授語文知識的同時(shí)要有意識地聯(lián)系生活實(shí)際,變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織過程中,不斷注入生活活水,讓沉寂的課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力、洋溢生命的律動(dòng)。關(guān)注學(xué)生精神生活,凸顯人文教育。我國古代經(jīng)典名著《大學(xué)》中開宗明義地說:“大學(xué)之道,在明德,在親民,在止于至善�！闭f明學(xué)習(xí)的目的在于彰明內(nèi)心完美的德性,在于使人自新,在于使人處于最高的道德境界。陶行知說:“千教萬教,教人求真;千做萬做,學(xué)做真人�！笨梢�,教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人。語文教師必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神上的充實(shí)、伸展與升華,這也是語文教學(xué)追求的目標(biāo)。中職語文教學(xué)尤其不能忽視人文教育,忽視學(xué)生的精神生活,這是由中職學(xué)生特點(diǎn)決定的。

　　在對學(xué)生進(jìn)行人文教育方面卻比較缺乏。中職學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)不牢,而且道德觀念、集體主義觀念淡薄,對社會文化不辨良莠、不識美丑,缺乏正確的判斷力。這就要求我們不能停留在課文表層的文字教學(xué)中,必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品,引導(dǎo)學(xué)生在先哲先賢、在思想者和踐行者們一篇篇充滿睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中,去感悟社會與人生,去實(shí)現(xiàn)精神的覺醒、靈魂的提升。語文是一門離生活最近的課程,因?yàn)樗�本身提供了貼近學(xué)生生活的最大的可能,提供了實(shí)現(xiàn)他們作為一個(gè)人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的最大可能�！白x寫聽說”本身就屬于他們的生活形式,本來就是實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的主要渠道。對語文教學(xué)來講,“讀寫聽說”又是教學(xué)手段,所以說語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生生活的過程,是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、凈化心靈的過程。彰顯職業(yè)生活,整合專業(yè)知識。對中職語文教學(xué)來說,“學(xué)得會,用得上”才是有效教學(xué)。在教材設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容上,不僅要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和實(shí)際情況,降低教學(xué)難度和要求,而且要與學(xué)生未來的職業(yè)需要緊密結(jié)合,讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在所學(xué)的知識能學(xué)會,現(xiàn)在培養(yǎng)的能力將來還能用得上,真正讓學(xué)生學(xué)有所得,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境,加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。中職學(xué)生由于大多是中考淘汰者,普遍存在自卑心理,學(xué)習(xí)信心不足,羞于表達(dá),但他們與同齡人一樣,具有感情豐富、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),他們的情感一旦通過適當(dāng)?shù)姆绞接|發(fā),就會迸發(fā)出前所未有的熱情。中職學(xué)生對生動(dòng)形象、直接體驗(yàn)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的興趣不亞于小學(xué)生,教師要善于結(jié)合文本教學(xué),合理而科學(xué)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境。

　　例如,通過游戲、音樂、競賽、辯論、表演等手段,讓學(xué)生從敢于交流表達(dá)到善于交流表達(dá),使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活貼近,使學(xué)習(xí)過程充滿情趣。筆者在教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)開展不同的語文活動(dòng),還可通過模擬招聘、職場案例等情境,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入職場的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。其次,與專業(yè)相結(jié)合,注重按需施教。在中職語文教學(xué)中,語文教師要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則,注重應(yīng)用按需施教的方法。以語文知識傳授和語文能力培養(yǎng)為核心,合理巧妙地與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相溝通、相滲透。中職語文教師必須突破語文學(xué)科本身的框架,把目光投入到其他專業(yè)課程上,經(jīng)常與專業(yè)課教師進(jìn)行研究,找到與專業(yè)課結(jié)合的切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí),有意識地滲透語文學(xué)習(xí),使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了語文,運(yùn)用了語文。例如,動(dòng)漫和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可在創(chuàng)造一部作品時(shí),要求學(xué)生撰寫設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)意圖和思路;旅游專業(yè)的學(xué)生可結(jié)合旅游地理等專業(yè)課的學(xué)習(xí),撰寫導(dǎo)游詞,并進(jìn)行模擬導(dǎo)游。讓學(xué)生感受到語文與專業(yè)對口,有利于專業(yè)學(xué)習(xí),對未來職業(yè)發(fā)展有所幫助,也就提高了學(xué)習(xí)語文的興趣,教學(xué)效果必然明顯好轉(zhuǎn)。

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