2016留學(xué)美國如何擇校及選專業(yè)
留學(xué)美國，許多學(xué)生、家長忽略了“美國教育是怎樣的，去美國留學(xué)該學(xué)什么，怎樣利用留美機會更好地享受美國的教育資源”這些源頭性問題。下面小編教大家2016留學(xué)美國如何擇校及選專業(yè)，歡迎閱讀：
混沌的留學(xué)夢
這個創(chuàng)辦英語培訓(xùn)學(xué)校、創(chuàng)建美國大學(xué)網(wǎng)、提供美國大學(xué)申請服務(wù)的公司老總，是學(xué)計算機專業(yè)出身的，而且在學(xué)術(shù)上小有成就。李嘉玉曾是中國式神童中的一員，16歲考上大學(xué)，20歲讀研究生，25歲成為哈爾濱工業(yè)大學(xué)最年輕的講師之一，27歲成為80年代末第一批走出國門的留學(xué)生，到美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)做計算機專業(yè)的訪問學(xué)者，一年后又到紐約大學(xué)做訪問教授。在學(xué)術(shù)的道路上狂奔了近二十年后，他看清了，自己在美國“充其量是個三流的科學(xué)家”，于是他轉(zhuǎn)投商界，一番辛苦后，在紐約帝國大廈為自己贏得了一席之地，成為較早一批在美創(chuàng)業(yè)并獲成功的學(xué)者之一。
在美國的日子里，他總是惦念著當(dāng)年是拿著4800美元公派出的國，這讓李嘉玉難以沉醉在美式中產(chǎn)生活中。與此同時，美國學(xué)術(shù)界的多年熏陶，以及自己孩子在美國的教育成長 經(jīng)歷，讓他對美國教育有了很深的認(rèn)同感。不知道糾結(jié)了多久，他找到了自己的價值所在：“我通過對美國教育的一些感受和對中國教育的一些理解，看到了它們之間的差距，我要做出我自己能做到的一個貢獻。”他創(chuàng)辦了美國大學(xué)網(wǎng)，幫助更多的孩子進入美國一流大學(xué)。如今，中國已經(jīng)成了留學(xué)輸出大國，美國又是過半中國留學(xué)生的首選國。據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年度我國出國留學(xué)人員總數(shù)為41.39萬人;據(jù)美國國際教育協(xié)會最新發(fā)布的《門戶開放報告》顯示，2012-2013學(xué)年被美國高等教育機構(gòu)錄取的中國學(xué)生人數(shù)近24萬人。
說到留學(xué)美國，許多學(xué)生、家長首先想到的是費用核算、參加語言培訓(xùn)、咨詢留學(xué)中介……然而，對于“美國教育是怎樣的，去美國留學(xué)該學(xué)什么，怎樣利用留美機會更好地享受美國的教育資源”這些源頭性問題，卻被不少家長拋到了腦后，怎么解決?這恰是李嘉玉的長項。
美國教育培養(yǎng)什么人
美國教育部總部大理石墻上鑲嵌著兩句話—“保證教育機會均等，提高教育質(zhì)量”。這一理念深受美國實用主義教育思想家杜威的影響，他堅決主張教育是培養(yǎng)合格的公民。李嘉玉向《留學(xué)》雜志解釋：“美國的公立高中教育水平并不高。因為它主要是培養(yǎng)好公民，而不是培養(yǎng)人才。美國的教育就是首先要教育出一個對社會有意義的人。”在李嘉玉眼中，美國的教育像個金字塔，不同的人有不同的社會定位。大多數(shù)人做普通公民就好了，最好是遵紀(jì)守法、有獨立思維的優(yōu)秀公民;少量的私立高中為培養(yǎng)優(yōu)秀人才和社會精英做準(zhǔn)備;大學(xué)教育也有理念上的分類。“絕大多數(shù)大學(xué)是培養(yǎng)所謂建設(shè)社會的人才，優(yōu)秀的如加州大學(xué)伯克利分校，側(cè)重培養(yǎng)工程師和科學(xué)家;哈佛大學(xué)這類名校，則是培養(yǎng)精英的，比如法官和政治家。”在美國，提供精英教育的就是最有名的四五十所學(xué)校，包括文理學(xué)院、大學(xué);大多數(shù)綜合性大學(xué)就是為了培養(yǎng)人才，比如州立大學(xué)是為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟培養(yǎng)人才。“真正促進美國社會發(fā)展的是社會精英，由他們來判斷怎么樣對社會有益，然后制定各種法律法規(guī)，最后由這些‘人才’來實施。”李嘉玉的結(jié)論是，美國教育的精髓在于其精英教育。
絕大多數(shù)美國人不想做精英
社會精英聽上去羨煞旁人，擁有很高的社會地位，然而絕大多數(shù)美國人并不愿做精英。這得從兩個方面說。
什么是精英?精英就是讓這個社會變得更好，引領(lǐng)社會不斷前進的人。“精英以解決社會問題為導(dǎo)向，而非以滿足個人愿望為導(dǎo)向，”李嘉玉向《留學(xué)》解釋道，“如果是為實現(xiàn)一個自己的理想，那還是以自我為出發(fā)點，在馬斯諾的需求層次上屬于自我實現(xiàn)的需要;而精英則是在自我超越的層次上，比如以為人民服務(wù)為人生目標(biāo)。美國的精英教育能使這種培養(yǎng)方向?qū)崒嵲谠诘匾徊讲铰鋵崱?rdquo;
這種落實體現(xiàn)得非常具體，他以自己兒子曾就讀的美國頂尖私立高中Collegiate School為例，“從高中開始，學(xué)校就要求學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任：你怎樣能改變世界，你怎樣能改變你的學(xué)校，你怎樣能改變你的社區(qū)，讓它們更好。這套教育的核心就是你對社會有什么貢獻。”不像好萊塢青春電影里那樣輕松，Collegiate School的學(xué)生要完成研究論文、讀書評論、實驗報告、科學(xué)技術(shù)設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作等等，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)作業(yè)自然也不在話下;課外還要參加豐富的活動，在運動、音樂、文學(xué)等領(lǐng)域?qū)ふ易约旱奶熨x，或者在其他活動中訓(xùn)練自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，為進入頂尖大學(xué)打基礎(chǔ)。
Collegiate School與美國培養(yǎng)精英的大學(xué)在教育理念上一脈相承，這體現(xiàn)在這所學(xué)校每年畢業(yè)的50個男生中，有一半以上進入美國的常青藤盟校，其中進入哈佛、耶魯、普林斯頓三所學(xué)校的學(xué)生就多達十多人。李嘉玉的兒子就從這所學(xué)校走進了哈佛大學(xué)。“接受精英教育是非�？简炄说�。在現(xiàn)實的社會生活中，精英正是那群在社會中最‘受累’的人，而絕大多數(shù)人承受不了這份辛苦，”李嘉玉不無感慨。多數(shù)美國人沒有強烈意愿成為精英還與美國社會的平等文化相關(guān)。“在美國，各行業(yè)的收入差距不大。比如，在美國做一個垃圾清理工，一年可以收入10萬美金，而做一個教授，差不多十幾萬美金，當(dāng)美國總統(tǒng)，也就40萬美金 。也就是說 ，不是我當(dāng)一個普通公民就一定比成為人才收入少，也不是說我做一個人才就一定比精英收入少。這導(dǎo)致了人們不去爭。所以精英、人才、公民的階級劃分是人們心甘情愿接受的。”
怎樣選擇才不與精英失之交臂
盡管許多家長都奔著把孩子培養(yǎng)成精英的目標(biāo)，送孩子去美國留學(xué)，可實際上，這些孩子即便優(yōu)秀到足以進入美國培養(yǎng)精英的學(xué)校里學(xué)習(xí)，但多數(shù)人卻仍然在該學(xué)什么上錯失成為精英的機會。
據(jù)《留學(xué)》粗略調(diào)查，中國留學(xué)生有30%去學(xué)了工商管理，接近50%又去了理工科，很少有人去學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等人文社會科學(xué);李嘉玉認(rèn)為，實際上，美國教育的精華正是文理教育，這些學(xué)科旨在塑造精英人才，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題的能力。“精英本身是高層次的，是自我價值的實現(xiàn)和超我的實現(xiàn)，然而我們的家長不理解這一點，所以孩子即使進了哈佛、耶魯，還是以能找個好工作、有個好未來為導(dǎo)向。”
美國的企業(yè)家中有50%出身于律師，還有很多學(xué)歷史等文科專業(yè)。放眼整個美國社會，8 0 % 以上的知識分子是非理工科出身的。對比中國的留學(xué)生，李嘉玉說，八十年代出去的這一代留學(xué)生基本上都是以生存為導(dǎo)向的理工人才;如果沒有西方人文科學(xué)的修養(yǎng)，這些留學(xué)生就像是美國社會的農(nóng)民工;他們跟美國普通公民相比，在文化、道德、價值觀上沒有任何優(yōu)勢，只有技能。但如果有強大的人文背景做支撐，學(xué)理工科也可以成為世界最優(yōu)秀的科學(xué)家，“否則我們就變成了三流科學(xué)家，就幫人家算算數(shù)而已，那是很可悲的。”
“孩子留學(xué)是一個家庭非常重要的事情。不僅僅要花費百萬人民幣和四年的時間，更重 要是這個孩子能不能找到自己的快樂和幸福。”話又說回來，孩子成為精英對父母而言也是有風(fēng)險的'。所有進到美國頂尖大學(xué)、學(xué)有所成的孩子，越往上走就越考慮不到個人的幸福和 快樂，而把個人的價值放在承擔(dān)社會責(zé)任上。“所以向往將孩子培養(yǎng)成精英的家長需要意識 到，你培養(yǎng)這個孩子，不是為了你自己，是為了社會，但他對社會的貢獻越大，你可能離他的距離越遠(yuǎn)。”
在專業(yè)的選擇上，李嘉玉說：“學(xué)什么專業(yè)對這些申請美國頂尖大學(xué)的學(xué)生來說并不是那么重要，但是對那些學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀，又想到美國學(xué)一技之長的學(xué)生而言就需要慎重對待。在選擇專業(yè)方面，我建議，不要在乎那個專業(yè)的發(fā)展前景怎么樣，而在乎自己能學(xué)得怎么樣。”
這一代留學(xué)生真幸運
從2004年創(chuàng)建美國大學(xué)網(wǎng)至今近10年對中國留學(xué)事業(yè)的觀察中，李嘉玉也感受到了一些讓他欣喜的變化。“中國的留學(xué)生以學(xué)理工科為主，偏重經(jīng)濟和管理專業(yè)的留學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)在逐步發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生開始選擇學(xué)習(xí)人文科學(xué)。”在他輔導(dǎo)的學(xué)生中，甚至有的在美國留學(xué)期間，就接到國內(nèi)某些國家機關(guān)的邀請，參與重大社會課題的研究。這些現(xiàn)象表 明，中國政府認(rèn)可這些在國外研究人文科學(xué)的留學(xué)生，希望他們將學(xué)習(xí)到的西方思想、文化 借鑒到中國問題的解決上。
去年夏天，他輔導(dǎo)過的一個留美學(xué)生幫助中國出版總署、中央電視臺、中國作家協(xié)會成功聯(lián)系了一個跟美國國會的合作。“這樣的事情，中國的外交部做不到，他能做到，為什么呢?他在美國研究的是美國選舉文化，他精通美國政治和美國歷史。所以我認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵更多的孩子全方位地審視自己，選出真正能夠發(fā)揮自己的專業(yè)方向。”說到這里，李嘉玉向《留學(xué)》雜志感慨，新一代的留學(xué)生趕上了一個絕好的時代，一個能讓他們施展才華、為社會改革發(fā)揮作用的時代。“過去這30年，留學(xué)生并沒有把西方的思想帶回來 ，只帶回來科 技。90后留學(xué)生有機會從政治、文化、經(jīng)濟、教育各方面去建設(shè)中國，所以我認(rèn)為他們真的是非常幸運的一伙人。”
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