留學(xué)耶魯這場惡戰(zhàn)
兩個月前回國以后的一天晚上，我坐在寫字臺前，和一位素未謀面的高中生打網(wǎng)絡(luò)電話�，F(xiàn)在剛上高三的他正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備美國大學(xué)的申請，有許許多多的問題，希望“和剛從美國回來的留學(xué)生聊一聊”。
“喂?喂?聽得到嗎?”半天沒有聽到我的回答，他在電話那頭問到。
聽著他一連串的問題，我張了張口，卻不知從何說起，和七年之前，我坐在這張寫字臺前，在臺燈下瞪著手中的美國高中申請表時幾乎同樣不知所措。那時我在離家只有幾站地遠(yuǎn)的`一所北京高中讀高二，每天朝七晚五，除了在準(zhǔn)備美國高中的申請，幾乎兩耳不聞窗外事。而那張從美國馬薩諸塞州寄來的私立高中申請表上的問題，聽上去和學(xué)校本身一樣遙遠(yuǎn)：“你接受過對你最有幫助的建議是什么?它在你生活中發(fā)揮了什么樣的作用?”“請寫一篇散文描述一下自己”。之后，似乎為了給像我一樣一頭霧水的申請人一些啟發(fā)，題目繼續(xù)循循善誘：“寫些什么比寫多長更重要。記住，我們希望把你當(dāng)作一個獨(dú)立的個體來了解。”
對于當(dāng)時忙著做練習(xí)冊解幾何題背政治書做簡答題的我，思考這些問題如同一腳踩進(jìn)了棉花堆，在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的地界里，深一腳淺一腳地走得忐忑不安：這個詞是不是用得不準(zhǔn)確?那句話會給招生官留下怎樣的印象?我在散文里應(yīng)該怎樣描述自己——是活躍在學(xué)校課余活動的積極分子，還是埋頭于課堂書桌前勤勉的學(xué)生?哪一種更對美國高中的“口味”?
在中國，就算實(shí)施素質(zhì)教育也有教學(xué)大綱，開放式作文也有個半命題吧?
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