初三化學(xué)中考備考總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的初三化學(xué)中考備考總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初三化學(xué)中考備考總結(jié)1

　　總體來看,基本達(dá)到要求,80%左右的容易試題和中等難度試題,發(fā)揮水平考試的功能,10%~20%的較難試題體現(xiàn)選拔功能,今年由于中考試題中等難度試題比例有所加大,使得整個試卷難度相應(yīng)加大,因而試題均分下降;區(qū)分度在0.58,相對較好。

　　1、試卷內(nèi)容分析

　　20xx年的中考試題突出了對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的考查,充分體現(xiàn)“新”、“活”等新課標(biāo)精神,從單純知識考查到對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的考查,取得了明顯的效果,對今后初中化學(xué)全面推行素質(zhì)教育具有積極的指導(dǎo)意義。試卷主要特點有以下幾點:

　　(1)試題重視對雙基的考查,重點考查學(xué)生對雙基的靈活運用

　　20xx年化學(xué)中考試題,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,緊扣教學(xué)大綱,相當(dāng)數(shù)量的題目仍然是考查學(xué)生對“雙基”的掌握情況,這些試題分別涉及原子結(jié)構(gòu),物質(zhì)分類,化學(xué)用語,化學(xué)實驗基本技能,常見元素及其化合物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律,基本的化學(xué)式、化學(xué)方程式計算等。與往年保持了一定的延續(xù)性的同時,對以往中考傳統(tǒng)題、熱點題進(jìn)行變化,推陳出新。如16題將涉及物質(zhì)的分類、組成元素以及化學(xué)式計算等基礎(chǔ)知識與技能的考查,置身于牙膏抗菌劑“三氯生”的新情境中;24題不是死板地考查化學(xué)式的書寫,而是在實際運用中寫出;26題是在創(chuàng)設(shè)的與實際生活聯(lián)系的問題情境中,完成反應(yīng)的化學(xué)方程式等。整卷考查的都是初中化學(xué)的重要知識點,重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的靈活運用,具有較好的教學(xué)導(dǎo)向。

　　(2)試題體現(xiàn)了化學(xué)與日常生活、社會的緊密聯(lián)系

　　在20xx年中考化學(xué)試題中,體現(xiàn)化學(xué)與生活、社會聯(lián)系的內(nèi)容比重明顯加大,如:試題1、2、3、4、5、10、12、16、24、25、26、30、32、33等,占試題總量的43%左右,使試卷充滿了時代感。試題把化學(xué)知識和社會、生活情境融為一體,既突出了知識的應(yīng)用性,又考查了學(xué)生運用知識分析解決問題的能力,利于素質(zhì)教育的開展。試卷中聯(lián)系實際的問題涉及新聞前沿、科技成果、人體健康、廚房、環(huán)保等各個方面。如第3題配合全國第五屆科技活動周,引出的環(huán)保問題;第4題利用廚房、生活中常見的物品進(jìn)行一些家庭小實驗,實質(zhì)還是考查物質(zhì)性質(zhì)以及實驗的原理;第32題利用“世界水日”創(chuàng)設(shè)問題情境,考查學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力、綜合運用能力等。這些試題提供的信息與初三化學(xué)的.重點知識緊密結(jié)合,體現(xiàn)了化學(xué)與社會的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué),同時也強調(diào)了理論和實踐的結(jié)合,學(xué)以致用,培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神,以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感、態(tài)度和責(zé)任感。

　　(3)試題注重過程與方法的考查

　　今年的化學(xué)試題,設(shè)置了一些注重思維過程和滲透科學(xué)方法的題型,以強調(diào)過程與方法的重要性,例如試卷的第17題,考查了物質(zhì)提純的方法,不僅要求所加試劑正確,而且操作方法、過程必須合理,才能正確作答;18題實現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化,設(shè)計的過程是否合理,實際就是考查物質(zhì)的性質(zhì),運用物質(zhì)的遞變規(guī)律分析過程的合理性;22題圖像的識別,旨在考查學(xué)生對化學(xué)原理、變化過程的理解;第27題要確定溶液中是否存在SO42-、CO32-、Cl-,本題并非是簡單的離子檢驗,而是要鑒定在同一溶液中是否存在這三種離子,因而在鑒定一種離子時,要考慮到其他兩種離子是否對其有干擾,即必須考慮先后順序以及排除干擾,才能得出正確答案;第28、32題是信息遷移試題,需要學(xué)生采用對比、聯(lián)想的方法進(jìn)行知識遷移,回答問題;第29題考查了根據(jù)已知物質(zhì)的性質(zhì),推測物質(zhì)的組成,試題開放,很好地考查了學(xué)生閱讀信息、提取有效信息、分析解決問題的能力。這些試題既突出學(xué)以致用的導(dǎo)向,又體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　(4)試題設(shè)計思維容量大、新情境題的比例增大

　　全卷摒棄了死記硬背的試題,很多試題的解答須多方思考,不是一看就能答出的,從而考查了學(xué)生思維能力的嚴(yán)密性和整體性等多種品質(zhì)。幾處出現(xiàn)的新情境題,給學(xué)生以面目全新的感覺,要求學(xué)生能接受這些課本中未出現(xiàn)過的新知識,并迅速將其運用到解答過程中去,如:試題32題,試題的呈現(xiàn)方式是采用新情境、新知識作為題干和信息,問題層層深入,思維容量、力度逐漸加大;第33題計算題,不是為計算而計算,而是通過現(xiàn)實生活實際創(chuàng)設(shè)計算情境,將化學(xué)計算與現(xiàn)代生活、人體健康巧妙地結(jié)合,三個設(shè)問、三個臺階,層層遞進(jìn),優(yōu)化學(xué)生思維。這對學(xué)生的應(yīng)試心理也是一個重要的考驗。

　　(5)進(jìn)一步加大對實驗?zāi)芰Φ目疾?/p>

　　加大對實驗考查的力度,是中考改革所提倡的,也是我市在中考命題中一貫追求的,今年我市進(jìn)一步加大了對實驗?zāi)芰Φ目疾?側(cè)重對實驗過程的考查,有意在題中加入了設(shè)計、評價、定量等內(nèi)容,使得實驗題更加靈活,引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不但要注意實驗結(jié)果,更要注意實驗過程。如:試題30題給出實驗的結(jié)果(三種方案均能達(dá)到目的),讓學(xué)生通過逆向思維,分析得到該結(jié)果的過程以及過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象;31題利用氣體制備、收集、提純等原理,創(chuàng)設(shè)實驗系列問題,既涉及CO的制取、提純、收集,又涉及CO的性質(zhì),包括了定性和定量兩方面實驗,另外還有對實驗方案的評價,增加了試題的靈活性和開放性,學(xué)生只有充分領(lǐng)會實驗的設(shè)計意圖、實驗原理和實驗方法,并對實驗裝置原理能夠靈活遷移,才能夠正確作答。學(xué)生只有親身體驗,才能有效地防止背實驗、機械地記憶實驗結(jié)論,提高對實驗的理解能力,才能較好地應(yīng)對靈活多變的實驗題。

　　總之,今年的試卷體現(xiàn)了新課程的基本理念,體現(xiàn)了對考生個性的尊重,考查目標(biāo)體現(xiàn)了全面性,考試內(nèi)容及要求體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,試題背景體現(xiàn)了實踐性、時代性和教育性,問題情境體現(xiàn)了探究性,思維過程體現(xiàn)了開放性。

　　2、學(xué)生主要存在的問題

　　從閱卷老師反映的情況看,主要問題：

　　(1)基礎(chǔ)知識不扎實。反映在答卷中化學(xué)式書寫錯誤率較高,儀器名稱寫錯,化學(xué)專用名詞出現(xiàn)錯別字,反應(yīng)方程式不配平等。

　　(2)學(xué)生審題以及提取有效信息解題的能力欠缺。如24題,既滿足指定的元素組成,又要符合試題要求,人體內(nèi)含量最多的物質(zhì),有學(xué)生寫“肉”;32題,試題已給出次氯酸能使有色物質(zhì)褪色,而學(xué)生仍就只會停留在酸堿中和使酚酞褪色,另一原因不會利用信息,該題得分率只有0.4。

　　(3)靈活運用所學(xué)知識解決實際問題能力較差。表現(xiàn)在知識掌握死板、遷移能力差、多角度分析解決問題能力相對欠缺,如26題(5)學(xué)生舉例用堿性物質(zhì)改良酸性土壤,居然用氫氧化鈉,皮膚上沾上堿性物質(zhì)用硫酸涂抹等;27題混合溶液中SO42-、CO32-、Cl-的鑒定,既要考慮這常見的三種離子檢驗方法(一般學(xué)生都沒問題),又要考慮其鑒定過程,否則難以達(dá)到實驗?zāi)康?學(xué)生往往只顧其一、不顧其二,使得得分率只有0.39。

　　(4)對新情境、開放性試題不適應(yīng)。如30題基本實驗題,已知結(jié)果,說明過程,非常規(guī)的氣密性檢查,試題新穎,考查學(xué)生逆向思維,很多學(xué)生不適應(yīng),使得該題得分率只有0.44;29題,是一道常規(guī)題,只是結(jié)果開放,全卷得分率算最低了,反映出學(xué)生綜合運用知識、信息能力較差。

初三化學(xué)中考備考總結(jié)2

　　一、考試情況

　　考試題中選擇題側(cè)重基礎(chǔ)知識、基本技能，符合中考的方向，具有一定的導(dǎo)向性；必考試題中非選擇題側(cè)重基本技能和化學(xué)學(xué)科能力；能力要求適中�？荚嚽闆r來看，對于這次的試卷，總體感覺對于知識點的把握比較好，題目出的也很到位，易難度的比例大致為6：2：2，但是題目對于我們的學(xué)生來說，還是有些過于靈活。我們的學(xué)生能力普遍不強，不會全面的分我們的學(xué)生能力普遍不強我們的學(xué)生能力普遍不強，析問題，再加上基礎(chǔ)知識掌握不牢，析問題，再加上基礎(chǔ)知識掌握不牢，很難在腦中建立一個邏輯性比較強的知識網(wǎng)絡(luò)，知識網(wǎng)絡(luò)，特別是一些綜合性的題目，由于教與練的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生中等難度的題目分?jǐn)?shù)拿不全，而難題就很難拿到分。

　　二、教與學(xué)中存在的問題：

　　1、教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在：

　　基礎(chǔ)知識的反饋沒有落實基礎(chǔ)知識的'反饋沒有落實，導(dǎo)致學(xué)生知識網(wǎng)存在漏洞。基礎(chǔ)知識的反饋沒有落實題目訓(xùn)練與應(yīng)試訓(xùn)練明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生考試時準(zhǔn)確率和速度下降。

　　題目訓(xùn)練與應(yīng)試訓(xùn)練明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生考試時準(zhǔn)確率和速度下降。

　　課后查漏補缺工作沒有跟上，以致出現(xiàn)了低分學(xué)生。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題主要表現(xiàn)在：

　　基礎(chǔ)知識掌握不到位，比如反應(yīng)的文字表達(dá)式文字表達(dá)式好多學(xué)生不會不會。文字表達(dá)式不會。

　　有些知識在考查時學(xué)生粗略地知道，一但用文字回答，細(xì)節(jié)上導(dǎo)致扣分。

　　對錯題不能加以思考，整理，歸納知識規(guī)律，疑點和盲點依然存在。

　　對基礎(chǔ)知識的掌握重視不夠，部分同學(xué)存在眼高手低的情況。

　　有部分學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握重視不夠，對基礎(chǔ)知識的掌握重視不夠部分同學(xué)存在眼高手低的情況。生已經(jīng)有明顯的厭學(xué)情緒，有些題目只要稍有化學(xué)常識的，生已經(jīng)有明顯的厭學(xué)情緒，有些題目只要稍有化學(xué)常識的，稍有化學(xué)基礎(chǔ)的都可以做出來，他們瞎做，不做空著。的都可以做出來，他們瞎做，不做空著。

　　三、今后教學(xué)采取的措施：

　　1、善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系，降低知識難度，提高能力要求；因此，教學(xué)中必須切實注意這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

　　2、經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)：考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。

　　3、學(xué)生們對錯別字重視不夠。比如儀器的名稱等等

　　4、把握重點，消除盲點，切實做好糾錯：重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。

　　每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)學(xué)習(xí)中的疑點、盲點；然后因人而異的采取然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。強化的糾錯方式加以解決。所有的科學(xué)、適合的學(xué)習(xí)方案都需要一定的時間做保證，因此下一階段，除了精益求精地把握好課堂教學(xué)，還要保證學(xué)生有一定的時間用于基礎(chǔ)知識的保證學(xué)生有一定的時間用于基礎(chǔ)知識的鞏固。習(xí)題的訓(xùn)練，能力的提升，對于學(xué)生的課后鞏固與反饋要定時定量，鞏固。習(xí)題的訓(xùn)練，能力的提升，對于學(xué)生的課后鞏固與反饋要定時定量，提高效率。高效率。但是，我們化學(xué)的課時太少，但是，我們化學(xué)的課時太少，沒有時間上的保證我想再好的化學(xué)老師也沒法能考出好成績。辦法能考出好成績。

初三化學(xué)中考備考總結(jié)3

　　近年來隨著課程改革的不斷推進(jìn)和教材的不斷調(diào)整,化學(xué)中考試題也出現(xiàn)了新的變化趨勢和特點。例如選擇題中經(jīng)常出現(xiàn)與實際生活相關(guān)聯(lián)的題目。家庭中廚房用的食鹽、食醋等經(jīng)常在試題中遇到,純堿的用途、變質(zhì)、發(fā)生反應(yīng)也經(jīng)常在考題中出現(xiàn)。這一類題目的知識點難度不高,可部分學(xué)生在這類題上往往要出錯,這主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時,不會運用化學(xué)視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的化學(xué)問題。

　　忌只重結(jié)果不重過程

　　我們在化學(xué)復(fù)習(xí)中,除對知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歸納外,應(yīng)注重利用化學(xué)知識聯(lián)系實際生活,培養(yǎng)并提高學(xué)生自身解決實際問題的能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中,解決問題要追根溯源,不僅注重本學(xué)科知識的前后聯(lián)系,同時要注重學(xué)科之間的聯(lián)系,比如,溶液的密度與浮力相關(guān)題目和植物的光合作用等。中考簡答題主要是考查學(xué)生思維能力、表達(dá)能力,而不少學(xué)生對這類試題無從下手,即使答完了也往往不知對錯。這主要是學(xué)生在平時學(xué)習(xí)化學(xué)和解答問題時只重結(jié)果不重過程,學(xué)生在聽完老師講評試卷后的訂正,只是簡單地記錄答案,將答案直接寫出來,忽略了解題過程的詳細(xì)描述。實際上,考查一個知識點,就是要考查考生解決問題的能力,而不僅僅是要結(jié)果,必要的語言敘述和重要的解題步驟,在中考占有很大分值。信息給予題是近兩年中考化學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的題型,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的區(qū)分度很大,然而很多學(xué)生面對信息題往往束手無策。其實信息題看似復(fù)雜,實則考查的內(nèi)容和知識點都很簡單。其信息來源主要是來自課本選學(xué)部分或課外,學(xué)生需具備一定的閱讀能力和提取信息的能力。

　　改被動聽講為參與

　　學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不能只是一味的`被動聽講,而要積極參與分析,去尋找并提出問題。在復(fù)習(xí)整理化學(xué)知識過程中要非常重視構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、形成有效的體系。學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時應(yīng)該遵循的順序:閱讀回顧→建立網(wǎng)絡(luò)→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習(xí)→矯正提高。這樣的一種學(xué)習(xí)模式就能培養(yǎng)提取信息、篩選信息、信息加工的能力。面對信息題不會望而生畏了。

　　總之在化學(xué)復(fù)習(xí)中不能依靠大量做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),復(fù)習(xí)時的大容量,不等于完全掌握了知識,學(xué)生還是要從基礎(chǔ)抓起,培養(yǎng)解決問題的能力。不僅是得出問題的答案,關(guān)鍵是要從知識點源頭上掌握解題的過程與方法。

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