歷史中考復(fù)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間過得可真快，從來都不等人，我們又將接觸新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫？下面是小編收集整理的歷史中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，歡迎大家分享。
歷史中考復(fù)習(xí)計(jì)劃1
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略復(fù)習(xí)計(jì)劃課堂效率。
一、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃
從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。在計(jì)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容。如果按照每周六課時(shí)計(jì)算，一個(gè)月24課時(shí)，必修1必修2分別需要35課時(shí)必修3需要30課時(shí)，兩本選修教材估計(jì)20課時(shí)，總需要120課時(shí)，也就差不多五個(gè)月時(shí)間9月、10月、11月、12月、1月、2月為第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識(shí)落實(shí)，教師提出問題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解；我個(gè)人認(rèn)為這一輪復(fù)習(xí)非常重要，我們寧愿放慢腳步，也不求快，一定要讓學(xué)生對(duì)五本教材有個(gè)清晰的記憶。系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接關(guān)系高考的成敗。因?yàn)�，必須下大功夫，花大力氣搞好這一輪復(fù)習(xí)。基本思路是：從縱向角度認(rèn)識(shí)和把握歷史知識(shí)，讓學(xué)生吃透教材，建立起一個(gè)符合教材要求的知識(shí)系統(tǒng)。在進(jìn)行這一輪復(fù)習(xí)時(shí)從微觀入手，起點(diǎn)要適當(dāng)?shù)鸵稽c(diǎn)，基本按照教材章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)。具體的做法有：在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，著力抓基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、完整把握，尤其關(guān)注教材中學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)，也就是指那些學(xué)生看書看不出來，看完后看不懂，考試又考的內(nèi)容講給學(xué)生。找準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)――展現(xiàn)歷史發(fā)展邏輯關(guān)系中不可或缺的知識(shí)，具有現(xiàn)實(shí)借鑒作用的知識(shí)。善于區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要認(rèn)為只要是難點(diǎn)就是重點(diǎn)內(nèi)容而浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授應(yīng)以幫助學(xué)生理解，搞清其結(jié)構(gòu)及其重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建重點(diǎn)歷史知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)為主。
二、認(rèn)真研究考綱、課標(biāo)和高考題
要認(rèn)真研讀課標(biāo)，考綱和考試說明。應(yīng)該說，考試說明是依據(jù)課標(biāo)制定的，課標(biāo)是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的。做為備考來講，應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對(duì)基本知識(shí)的分解，另一部分考查較為深層次的能力。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會(huì)是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。所以當(dāng)2015年新的考試說明出來之后一定要認(rèn)真研讀、比較。
三、提高高三歷史復(fù)習(xí)課的課堂效率
�。�1）確定明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)是具有學(xué)科特色的、具體的、遞進(jìn)的、可以檢測(cè)的。實(shí)際上，宏觀地看，教育部考試中心對(duì)歷史考試的四大能力目標(biāo)早就非常明確：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題。而且，考試中心編制的考試說明對(duì)每一個(gè)能力目標(biāo)還分出了三個(gè)層次。不過平心而論，這樣的能力目標(biāo)或要求從操作角度看，仍不算是明確的，也是不夠具體的，因而在實(shí)際的教學(xué)中就很難加以落實(shí)與檢測(cè)。因此，高三歷史教師就有必要繼續(xù)在具有學(xué)科特色的、具體的、遞進(jìn)的、可以檢測(cè)的等操作細(xì)節(jié)上（或者說是技術(shù)層面上）努力，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這當(dāng)然是個(gè)難題，但我們必須加以嘗試。以“獲取和解讀信息”這一能力要求為例，考試說明已將它分為“獲取信息”、“提煉信息”與“應(yīng)用信息”三個(gè)層次。這三個(gè)層次的能力當(dāng)然需要教師通過高三歷史教學(xué)讓學(xué)生逐步地形成。單以“獲取信息”的能力養(yǎng)成為例，教師當(dāng)然也可以用把學(xué)生扔進(jìn)“史料之�！敝械霓k法讓學(xué)生自動(dòng)地形成，但這樣的做法代價(jià)太大，效益也不會(huì)高。較為可行的途徑還有待探索，但下面兩個(gè)方法目前就可以嘗試。
方法之一是對(duì)史料進(jìn)行精心選擇與分類，明確有哪幾類史料――如文字類、數(shù)據(jù)類、圖表類等，明確各類史料的解讀主要應(yīng)具備怎樣的能力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)每一類史料，教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在解讀方法方面給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生逐步具備解讀的能力。
方法之二是對(duì)“獲取”史料的基本方法進(jìn)行分類，如閱讀、辨析、比較、推理等，在此基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)氖妨�，有針�?duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)的能力。以文字類史料為例，要讓學(xué)生養(yǎng)成是直接史料還是間接史料、是信史還是偽史的判斷習(xí)慣，知道不同的史料價(jià)值有天壤之別；要讓學(xué)生不但關(guān)注文字表面的意思，還要重視體會(huì)文字背后的深意――因此要將文字放入歷史現(xiàn)場(chǎng)中。
�。�2）鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生的深度參與。如同學(xué)習(xí)游泳，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要不是靠教師的講解與示范培養(yǎng)起來的（盡管講解與示范也很重要）。因此，能力立意的課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力的.過程，一定是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生深度參與的過程。
深度參與不是表面的氣氛熱鬧，而是學(xué)生的本質(zhì)參與。因此，首先必須選擇好有價(jià)值的材料和設(shè)計(jì)好有思維含量的問題。只有這樣，才可能將學(xué)生的觀察與思考吸引到課堂中來，吸附到材料與問題上來。
鼓勵(lì)學(xué)生深度參與，還應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的。深度參與應(yīng)當(dāng)是全員的，這是因?yàn)�，課堂是一個(gè)場(chǎng)，只有全體學(xué)生的參與，才能形成真正的良性互動(dòng)，才能形成有價(jià)值的思想風(fēng)暴，形成思想與思想的撞擊。實(shí)際上，面向全體學(xué)生，不僅僅是新課程的理念，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，各展其能，互相學(xué)習(xí)與切磋，以各種形式參與課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中求得共同的進(jìn)步，求得共贏。
四、設(shè)計(jì)并安排好適當(dāng)?shù)挠?xùn)練
學(xué)生的能力很大程度上是練出來的。不過，訓(xùn)練還有是否科學(xué)合理的問題。講的是花樣游泳要領(lǐng)，練的是自由泳技術(shù)，無論如何不可能訓(xùn)練出一個(gè)花樣泳高手來。歷史學(xué)科的能力訓(xùn)練也是如此。因此，訓(xùn)練必須緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行并有整體的安排。
還是以“獲取信息”為例，首先當(dāng)然是應(yīng)有明確的具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，然而是選擇經(jīng)典范例指導(dǎo)學(xué)生解讀，明確經(jīng)典題的能力要求和操作思路，本文前述孫中山致參議院之咨文正是一例。這時(shí)隨后的同步跟進(jìn)訓(xùn)練極為關(guān)鍵。這如同數(shù)學(xué)老師在講解了例題之后要布置同類題是一個(gè)道理。因此，歷史老師應(yīng)當(dāng)在課后布置同類的能力訓(xùn)練題，從而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)方面的講練一致。當(dāng)然，訓(xùn)練要求必須明確：從三個(gè)視角展開——確認(rèn)史料的價(jià)值、將史料放入具體的歷史現(xiàn)場(chǎng)和依據(jù)可信史料作出合乎邏輯的判斷。
歷史中考復(fù)習(xí)計(jì)劃2
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復(fù)習(xí)的重要性。但是，在以往的復(fù)習(xí)過程中，我們常常采取的是教師一講到底的模式，學(xué)生跟隨著教師的角度進(jìn)行復(fù)習(xí)或者是做練習(xí)，學(xué)生沒有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己哪些地方掌握得不好也不清楚，再加上，歷史課對(duì)很多初中生來說都是副科，所以，各方面的學(xué)習(xí)積極性都比較差。因此，導(dǎo)致了歷史課的價(jià)值得不到根本的體現(xiàn)，也不利于學(xué)生考試能力的提高。所以，在素質(zhì)教育思想下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中掌握基本的歷史，同時(shí)，也有助于學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，也有助于學(xué)生鞏固薄弱的環(huán)節(jié)，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，本文就從以下幾種活動(dòng)為例對(duì)如何提高初三學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的復(fù)習(xí)課堂中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。意思就是做事要有計(jì)劃，對(duì)于復(fù)習(xí)來說也是一樣的，復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定不僅能夠明確復(fù)習(xí)的方向，減少復(fù)習(xí)的盲目感，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，而且，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的鍛煉以及歷史學(xué)生能力的提高都起著非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的歷史教師，我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生制定出自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并與教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃交錯(cuò)開，或者是老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃早點(diǎn)，或者是比老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃晚點(diǎn)，這樣學(xué)生就能在自己的復(fù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，明確自己需要鞏固的地方，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，才不至于盲目的遵從教師的指導(dǎo)，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。比如：在復(fù)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生除了在復(fù)習(xí)的過程中清楚的明白第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、以及列強(qiáng)的侵華行為之外，還要從中去發(fā)現(xiàn)自己沒能掌握知識(shí)點(diǎn)，并與老師或者是其他同學(xué)進(jìn)行交流，比如：有學(xué)生提出：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系？還有學(xué)生提出：在不平等條約的展示中，我們能看到對(duì)中國(guó)造成的哪些影響？等等。組織學(xué)生的交叉復(fù)習(xí)中有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考，反之，如果還是按照教師的復(fù)習(xí)方向進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能在多角度復(fù)習(xí)中掌握基本的歷史知識(shí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2、整理零散知識(shí)
知識(shí)點(diǎn)多、散是其主要的特點(diǎn)，尤其是文科，依靠背誦來達(dá)到記憶的方面很多，所以，如何提高記憶能力，如何提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力也就成為了我們復(fù)習(xí)的主要方向。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生在整理零散知識(shí)的過程中掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)，也能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。
例如：在復(fù)習(xí)《社會(huì)主義道路的探索》這一章節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生在復(fù)習(xí)之前借助系統(tǒng)圖將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容整理在一起。所以，在零散知識(shí)系統(tǒng)化的過程中，我們首先要明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，比如：第一個(gè)五年計(jì)劃、三大改造、和化、“”以這四個(gè)大的方面入手來進(jìn)行知識(shí)整理，并對(duì)每個(gè)方面設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，比如：第一個(gè)五年計(jì)劃中取得了哪些成就？什么是公私合營(yíng)？三大改造對(duì)當(dāng)時(shí)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起了什么作用？等等，組織學(xué)生自主的將相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)的整理和綜合思考分析中掌握基本的歷史，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的能力水平，并為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高做好保障工作。
3、借助微課復(fù)習(xí)
微課是指借助短視頻的功能將枯燥的'課堂形象化，也是為了提高學(xué)生的能力水平，使學(xué)生在視頻的輔助下提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮微課的作用來引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)，也能加深印象，強(qiáng)化理解，進(jìn)而，為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的大幅度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如：在復(fù)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了將枯燥的課堂形象化，也為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)時(shí)，我借助“微課”向?qū)W生展示了本章節(jié)復(fù)習(xí)的大綱，然后，通過一些圖片的展示來幫助學(xué)生進(jìn)行試圖練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主的去概述相關(guān)事件的故事，并在講述的過程中將一些知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)，也能讓學(xué)生在微課的短視頻展示中掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。
總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)思想，要通過組織多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在自主計(jì)劃、自主整理、自主復(fù)習(xí)中掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成做好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【歷史中考復(fù)習(xí)計(jì)劃】相關(guān)文章：
中考?xì)v史沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃,中考?xì)v史沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃11-14
九年級(jí)中考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃11-22
中考復(fù)習(xí)計(jì)劃11-16
中考語文復(fù)習(xí)計(jì)劃09-27
中考物理復(fù)習(xí)計(jì)劃12-12
中考備考復(fù)習(xí)計(jì)劃12-21