中考寫(xiě)作指導(dǎo)
中考寫(xiě)作指導(dǎo)1
一、關(guān)于記敘文：
記敘文是指記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等類的文章，在表達(dá)方式上以記述為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，并沒(méi)有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫(xiě)、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。
二、知識(shí)點(diǎn)歸納：
（一）記敘文知識(shí)點(diǎn)歸納：
1、記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。
�。�1）順敘：
按照事情發(fā)展的本來(lái)順序進(jìn)行敘述，依次從開(kāi)端、發(fā)展寫(xiě)到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見(jiàn)的敘述方式。
�。�2）倒敘：
把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過(guò)程中最突出的片段，提到前面來(lái)寫(xiě)，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。
�。�3）插敘：
在敘述進(jìn)行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補(bǔ)足有關(guān)情況的作用。
�。�4）補(bǔ)敘：
在敘述結(jié)束后，又對(duì)前面的有關(guān)情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充，這就是補(bǔ)敘。
2、表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。
�。�1）敘述：
把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來(lái)，就是敘述。
�。�2）描寫(xiě)：
用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的形態(tài)、動(dòng)作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細(xì)致地描繪出來(lái)，就是描寫(xiě)。小說(shuō)中運(yùn)用描寫(xiě)比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫(xiě)。這些描寫(xiě)，按對(duì)象來(lái)劃分、大體可歸為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)兩類。
�。�3）抒情：
直接抒情：
作者或作品中的人物在文章中直接公開(kāi)地表白自己的喜怒愛(ài)憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩(shī)歌和抒情散文中運(yùn)用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。
間接抒情：
將感情滲透在寫(xiě)景、敘事、說(shuō)理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫(xiě)邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。
�。�4）議論：
議論是論說(shuō)文的主要表達(dá)方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫(xiě)中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對(duì)文中敘述的事物畫(huà)龍點(diǎn)睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。
3、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4、人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。從描寫(xiě)的疏密來(lái)看又可分為概括介紹和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從描寫(xiě)的角度看還可分為正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）、側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）等。
5、常用寫(xiě)作手法：象征、對(duì)比、（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑。
關(guān)于象征手法：
以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來(lái)贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人。這種寫(xiě)作手法，通常稱為“象征手法”�！跋笳魇址ā痹谠�(shī)歌、散文中是常見(jiàn)的手法之一。它一般用來(lái)贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對(duì)理想的追求，有時(shí)也可用來(lái)諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運(yùn)用，作者并不點(diǎn)明，由讀者自己去體會(huì)象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點(diǎn)明象征的含義。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以把抽象的`精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表示出來(lái)，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
（二）小說(shuō)的要素：
小說(shuō)是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。
�。�1）人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想）
（2）情節(jié)：（開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）
�。�3）環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
自然環(huán)境描寫(xiě)——（主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)（主要是指人物所處的時(shí)代背景。以及小說(shuō)中人物與人物之間的關(guān)系。如社會(huì)背景、歷史背景、時(shí)代背景等。）作用是交代故事的時(shí)代背景，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)與其它文體中的環(huán)境描寫(xiě)的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個(gè)性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫(xiě)一般沒(méi)有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫(xiě)景散文中有很多環(huán)境描寫(xiě)，并且以自然景物的描寫(xiě)為主，但它不一定以塑造人物為旨?xì)w，而往往是借助于景物描寫(xiě)直接抒發(fā)對(duì)這景物的感情，或者對(duì)這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)2
記敘文不僅應(yīng)用范圍廣，而且是寫(xiě)好其他體裁文章的基礎(chǔ)，因此，寫(xiě)好記敘文至關(guān)重要。一篇好文章的開(kāi)頭就如“美人之首”，開(kāi)頭寫(xiě)得好，則已抓住了讀者的心，牽著了讀者的鼻，吸引其往下看文。在讀者的腦海中，此等文章印象必然深刻。文章開(kāi)頭妙，印象自然深。然而，文章開(kāi)頭怎樣寫(xiě)才能扣人心弦，吸引讀者，獲得好評(píng)呢？古人言之“文無(wú)定式”，然又有式可循。文章類型有異，開(kāi)頭寫(xiě)法亦有所不同，但開(kāi)頭必須遵循一定的原則：
1.向心性。開(kāi)頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相連，為突出中心服務(wù)。2.精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門見(jiàn)山。以下所述十式，均為記敘文開(kāi)頭的好招式。
一、點(diǎn)題式
開(kāi)門見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》開(kāi)篇就這樣寫(xiě)道：
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園�，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
朱自清的《背影》也是如此：“我與父親不相見(jiàn)一二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
二、特征突顯式
文章在開(kāi)頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征。臧克家先生在《聞一多先生的說(shuō)和做》一文中，就是用兩句話揭示聞一多先生的崇高精神的：
“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)�！�
“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”
寥寥幾筆勾勒出聞一多先生與眾不同的人格魅力。
三、巧設(shè)伏筆式
文章開(kāi)頭敘述一些使讀者一見(jiàn)字句便知主人公后來(lái)境況的一種方式，比如要寫(xiě)一個(gè)不幸的母親，開(kāi)頭便可這么寫(xiě)：
25歲時(shí)，一場(chǎng)不幸的車禍，奪去她親愛(ài)的丈夫的.生命，留給她的是無(wú)盡的痛苦和兩個(gè)年幼的孩子。讀者一見(jiàn)開(kāi)頭片段，就會(huì)斷定這個(gè)婦人在喪夫子幼的情況下，后來(lái)的情境會(huì)更加艱難但為了把孩子培養(yǎng)成人，定會(huì)飽經(jīng)滄桑，久經(jīng)磨難，深深的愛(ài)子之情、崇高的母愛(ài)，體現(xiàn)于字里行間。然而，深深的慈母情換來(lái)的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。
四、情感抒發(fā)式
文章開(kāi)頭時(shí)作者以飽滿的激情，抒發(fā)出強(qiáng)烈的情感，或表達(dá)出對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發(fā)出對(duì)社會(huì)新人的贊頌。《土地的誓言》就成功地運(yùn)用了這種寫(xiě)法。 “對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血??”
朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！毕矏傊橐缬谡Z(yǔ)詞外。
五、欲揚(yáng)先抑式
作者要達(dá)到稱頌主人公的目的，開(kāi)頭便極力貶低主人公，說(shuō)他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫(xiě)法，即欲揚(yáng)先抑式。一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《我的父親》一文時(shí)，為了塑造一個(gè)因小孩子不爭(zhēng)氣，成績(jī)很差，于是恨鐵不成鋼，對(duì)自己小孩子要求非常嚴(yán)厲，后來(lái)終使小孩子成材的父親形象，便成功地運(yùn)用了這種方式。
“我從小就恨我父親，父親也同樣恨我�！焙�(jiǎn)短的兩句，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出了“我”對(duì)父親的恨，是因?yàn)楦赣H對(duì)“我”嚴(yán)厲要求，寫(xiě)父親“恨”我，因“我”貪玩不爭(zhēng)氣。然而正是由于父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲管束，才使“我”改變了壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)有進(jìn)步。這種開(kāi)頭式，可說(shuō)妙極了。
六、交代式
開(kāi)頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等重大要素。如《再塑生命》的開(kāi)頭：“老師安妮?沙利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月�；叵肫鸫饲按撕蠼厝徊煌纳�，我不得不感慨萬(wàn)千�！�
七、倒敘式
從事情的結(jié)果寫(xiě)起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)。余秋雨的《信客》：“我家鄰村，有一個(gè)信客，年紀(jì)不小了，已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉了二三十年。他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。他做信客還有一段來(lái)由。”然后很自然地轉(zhuǎn)入下文故事的敘述，娓娓道來(lái)，讓人不由自主地進(jìn)入情節(jié)。
八、先聲奪人式
指開(kāi)頭寫(xiě)出主人公說(shuō)的能表現(xiàn)主人公性格或心理特征的一句話，緊接著下文便是主人公出場(chǎng)從事的內(nèi)容，即先聲后人的寫(xiě)法。魯迅先生描寫(xiě)《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，《紅樓夢(mèng)》里《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的出場(chǎng)，就巧妙地運(yùn)用了這種寫(xiě)法，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)了主人公的性格特征。
九、懸念期待式
文章開(kāi)頭敘寫(xiě)一些引起讀者對(duì)主人公所從事件的發(fā)展和主人公命運(yùn)滿懷關(guān)切心情的語(yǔ)句，造成一種懸念。這種開(kāi)頭能激發(fā)讀者急著看下文的欲望，具有很強(qiáng)的吸引力。有個(gè)同學(xué)在寫(xiě)“哥哥的秘密”一文時(shí)，開(kāi)頭用了這種寫(xiě)法，博得了一些閱讀老師的好評(píng)。他是這么寫(xiě)的：
我發(fā)現(xiàn)哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說(shuō)，我哥哥有對(duì)象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發(fā)現(xiàn)的。那一天，哥哥在寫(xiě)日記，我湊過(guò)去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見(jiàn)了一個(gè)老大的字：“愛(ài)。”你想想，像哥哥這么個(gè)二十多歲的大小伙子，除了愛(ài)情，還有什么“愛(ài)”呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。
十、環(huán)境渲染式
文章開(kāi)頭運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運(yùn)相關(guān)的、特有的氣氛。這種寫(xiě)法，即渲染氣氛式。初中語(yǔ)文教材里，很多文章開(kāi)頭運(yùn)用了這種寫(xiě)法，如《蘆花蕩》《最后一課》《故鄉(xiāng)》等。
總之，記敘文開(kāi)頭寫(xiě)法方式很多，對(duì)同一篇作文，開(kāi)頭寫(xiě)法也不拘一格，正所謂“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。只要我們堅(jiān)持多寫(xiě)多練，定會(huì)寫(xiě)出“龍頭”“豬肚”“鳳尾”的佳作，使讀者對(duì)我們的文章產(chǎn)生“一見(jiàn)鐘情”的效應(yīng)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)3
一、激發(fā)自尊
培養(yǎng)情感
教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，只有這樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。特別是那些差生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)尤其異性同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。
其實(shí)差生也是我們的學(xué)生，我們有責(zé)任關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，差生也需要溫暖，更需要扶植，差生也有豐富的情感，最富于表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)的情緒，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力往往勝過(guò)其他同學(xué)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，也是他們的閃光點(diǎn)。我們作為教師要從他們的實(shí)際出發(fā)，要保護(hù)他們的自尊，千方百計(jì)地讓差生在集體中得到同學(xué)們的尊重。因此我在批改作文時(shí)進(jìn)行了精心的眉批、插批、尾批，把差生中寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句拿出來(lái)在班上講評(píng)，甚至鼓勵(lì)他們向校廣播站投稿，當(dāng)然要在教師的精心輔導(dǎo)下才能進(jìn)行，消除差生害怕作文的心理，鼓勵(lì)寫(xiě)作的`勇氣，這就需要教師要有培養(yǎng)差生的愛(ài)心。
二、培養(yǎng)習(xí)慣
傳遞情感
常見(jiàn)差生作文，錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空乏等等，究其原因，是學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)。倘若教師要學(xué)生重寫(xiě)、罰作，只會(huì)事與原違，加深學(xué)生的厭倦情緒。
作為教師因通過(guò)自身的姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、眼神，把自己的情感傳遞給差生，使差生領(lǐng)會(huì)你的美好的情愫。在差生的心理上產(chǎn)生感召力、推動(dòng)力，使差生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，享受到成功的歡樂(lè)。于是針對(duì)差生的作文，從多修改入手，鼓勵(lì)他們多修改，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，盡力幫助他們獲得寫(xiě)作上的成功。此外還讓差生養(yǎng)成寫(xiě)日記，作文打草稿，外出觀察筆記，生活素描，“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)他們的細(xì)致、勤奮的良好品質(zhì)，從差生作文中找到他們的閃光點(diǎn)，就好像是掏沙金一樣，把它篩選出來(lái)，給予肯定。
三、點(diǎn)燃信心
書(shū)寫(xiě)情感
教師批改作文時(shí)，特別是差生的作文，盡量做到差生的勞動(dòng)成果給予正確的評(píng)價(jià)，一兩句中肯的話或熱情洋溢的話多給學(xué)生一點(diǎn)。我記得前年給一位差生的作文中寫(xiě)：“一次比一次有進(jìn)步，陽(yáng)光明媚的生活在向你招手呢?繼續(xù)努力吧，成功就在眼前�！鼻七@筆下，留給他們的多么美好的情愫，切忌在差生作文本上寫(xiě)到：“文句不通”、“離題萬(wàn)里”等話語(yǔ)，這會(huì)對(duì)差生的自尊心是很大的傷害。因而對(duì)差生的作文要降低要求，讓他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，樹(shù)立信心寫(xiě)下去。這兩年來(lái)我在批改作文時(shí)是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點(diǎn)，給予熱情洋溢的評(píng)價(jià)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)4
指導(dǎo)一：中心突出，立意深遠(yuǎn)
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下，這樣才不會(huì)散而無(wú)主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠(yuǎn)的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時(shí)代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來(lái)。其四，運(yùn)用對(duì)比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。如將美與丑、善與惡、強(qiáng)與弱、悲與喜對(duì)比，將人或事的前后變化對(duì)比，將不同的人對(duì)某人某事的態(tài)度對(duì)比等等。另外，你也可以用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，暗示事件發(fā)展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責(zé)任重于泰山》的作文。作者先用“每個(gè)人都有著每個(gè)人的責(zé)任，責(zé)任重于泰山”作題記，然后分別用一、二、三作小標(biāo)題，依次敘寫(xiě)了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長(zhǎng)在戰(zhàn)友(因救護(hù)自己而犧牲)兒子的判決書(shū)上簽字前矛盾的思想斗爭(zhēng)、縣委書(shū)記為了泄洪搶險(xiǎn)而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事，說(shuō)明了給學(xué)生上課是教師的責(zé)任、嚴(yán)格執(zhí)法是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任、保護(hù)國(guó)家利益是所有公民的責(zé)任，從而使“不同的位置有不同的'責(zé)任”的主旨得以凸顯。
指導(dǎo)二：詳略得當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動(dòng)人心、最能展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細(xì)節(jié)，或者定格鏡頭，必能寫(xiě)出具有、獨(dú)特個(gè)性、深刻感悟和超級(jí)感染力的佳作來(lái)。情節(jié)通常包括事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，如作文《一張賀卡》，作者以“賀卡”為線，圍繞一個(gè)窮學(xué)生給老師“送賀卡”這件事展開(kāi)生動(dòng)描述，把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個(gè)場(chǎng)面一線串起，使文章曲折生動(dòng)、感人至深;但在處理素材的詳略時(shí)，卻略寫(xiě)“送賀卡”，而把自己“買賀卡”前的思想斗爭(zhēng)、老師“賣賀卡”后的感動(dòng)心理濃墨重彩描述，這樣就突出了一個(gè)正直、慈愛(ài)、善良的老師形象。
指導(dǎo)三：情感真摯，敘中含情
在刻畫(huà)人物時(shí)，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致、生動(dòng)的人物描寫(xiě)和事件敘述中去，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命。可以通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、選用情感鮮明的詞語(yǔ)、打造抒情語(yǔ)句來(lái)流露真情。例如《懂你，懂你》中描寫(xiě)豐富細(xì)膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動(dòng)和母親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，一個(gè)，心思細(xì)密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
指導(dǎo)四：結(jié)構(gòu)清爽，敘事生動(dòng)
首先結(jié)構(gòu)要完整，寫(xiě)人敘事要清晰。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動(dòng)，情節(jié)要曲折。敘事寫(xiě)人時(shí)可以使用前后對(duì)比法、設(shè)置懸念法、抑揚(yáng)生變法、虛構(gòu)科幻法等來(lái)使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文，作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫(yī)院?黃昏”為小標(biāo)題，按地點(diǎn)和時(shí)間變化為序依次描繪了四個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者和爺爺之間細(xì)膩深厚的祖孫情。這種以情為線的行文，立意、情感、事件以一貫之，極具結(jié)構(gòu)美和情感美。
指導(dǎo)五：個(gè)性人物，形象鮮明
寫(xiě)人記事的記敘文大多是通過(guò)塑造人物形象來(lái)揭示中心的。你可以通過(guò)個(gè)性分明的外貌、神態(tài)、服飾、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。例如通過(guò)不同人物的語(yǔ)言便能體現(xiàn)出各自文雅有禮、粗魯?shù)退�、豪爽干脆、�?yōu)柔寡斷、風(fēng)趣幽默、干巴木訥等迥異的性格。你也可以隨著事件的發(fā)展或觀察角度的變化，對(duì)人物進(jìn)行多層次描寫(xiě)，或?qū)⒄婷鑼?xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，特別要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和概括描寫(xiě)相結(jié)合。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)5
20xx中考語(yǔ)文作文指導(dǎo)：常見(jiàn)寫(xiě)作題型及策略
一般，前一百字為開(kāi)頭，然后五十字為轉(zhuǎn)折切入，然后的一百字是引入主題，這就兩百五十字了，接下來(lái)的三百字，是對(duì)事情的敘述，這個(gè)敘述，里面是要有描寫(xiě)的，所有的這三百字，里面必定有一條線，是和題目緊扣的，必如：我想緊握你的手這個(gè)題你這個(gè)三百字中，手的出現(xiàn)要出現(xiàn)三次以上，但這還不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是接下來(lái)的五十個(gè)字，出奇，就在這五十個(gè)字要峰回路轉(zhuǎn)，出奇不意讓別人想不到，閱卷老師一旦看見(jiàn)直接會(huì)眼前一亮，這五十個(gè)字寫(xiě)完，最后結(jié)尾五十個(gè)字，是對(duì)題目的升華，升華不要夸夸奇談，要以德服人，以情服人，一個(gè)簡(jiǎn)單的排比，也許更能打動(dòng)老師，比如，剛才那個(gè)題的結(jié)尾，你可以寫(xiě)成這樣：這一緊握，也許只是一種親情的體現(xiàn)，這一緊握，也許是尊敬的美德，這一緊握，也許就是一種不經(jīng)意間的愛(ài)他看的。
閱卷老師批卷套路
閱卷老師首先看的是開(kāi)頭和結(jié)尾，扣題了又修辭，然后才看中間部分，中間部分的述敘一般二十秒，結(jié)尾前部分五秒。這就是中考作文批改的時(shí)間分布。所以，閱卷老師不可能對(duì)每一篇文章都字斟句酌、細(xì)細(xì)品味。其實(shí)，作文閱卷老師在多年的評(píng)卷"磨煉"中，早已練就了一套"三眼淘汰法"。你的作文是優(yōu)是劣，閱卷老師僅憑這"三眼"即可定乾坤。作為一名考生，你一定很想知道這究竟是怎樣一種神奇法力?而你要怎樣才能逃過(guò)這法眼呢?今天就讓曾參與過(guò)中考閱卷的學(xué)而思中考研究中心的老師來(lái)為你解密這"三眼淘汰法"。
第一眼：看整體
主要看字體是否工整，卷面是否清潔，布局是否合理——這是試卷出現(xiàn)在老師面前那一刻的第一印象。若字體潦草、卷面骯臟、布局不合理(頭大尾長(zhǎng)身子小、段少字多密麻麻)，就會(huì)讓閱卷人眼花繚亂、頭暈?zāi)垦＃瑓拹褐轶E然而起。此時(shí)，閱卷人對(duì)你的作文已有了一個(gè)極差的印象和不好的分?jǐn)?shù)了，你的作文亦有"全軍覆沒(méi)"或"大勢(shì)將去"之危險(xiǎn);要想"扶大廈于將傾"，除非你的內(nèi)容非常精彩，否則，你是難逃"厄運(yùn)"的。其實(shí)，對(duì)"情節(jié)惡劣"者，閱卷老師連內(nèi)容也不看就已經(jīng)把分?jǐn)?shù)定下來(lái)了。所以，我們決不能忽視文章的形式美——真正的美是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。鑒于此，現(xiàn)提出對(duì)策：
1、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。字體工整，不草不連;筆跡清晰，黑白分明;字在格內(nèi)，大小適中;卷面清潔，不涂不抹;字?jǐn)?shù)不多不少(少則"殘廢"，多則"臃腫")。
2、布局合理。頭尾短小精悍。開(kāi)頭結(jié)尾段字?jǐn)?shù)均應(yīng)控制在百字以內(nèi)，否則，頭大尾長(zhǎng)身子小，比例失調(diào)，影響美觀。
段落稍微多一點(diǎn)。若段落太少，既不美觀又無(wú)層次感，更讓人覺(jué)得滿眼都是密密麻麻的字，容易引起視覺(jué)疲勞，一般情況下，千字以內(nèi)文章分成7段左右為宜。
3、選好文體。一般說(shuō)來(lái)，如果寫(xiě)記敘文，運(yùn)用小標(biāo)題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫(xiě)成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。
第二眼：看審題
主要看文章的審題是否準(zhǔn)確、角度的'切入是否得當(dāng)、立意是否準(zhǔn)確鮮明;若審題錯(cuò)誤、角度失當(dāng)、立意不明等，即平時(shí)所說(shuō)的"跑題"，那你的文章也就沒(méi)戲可看而被立即判為"死刑"，即使你的語(yǔ)言再有文采，事例再豐富新穎等等，亦是"英雄無(wú)用武之地"矣!
另外，應(yīng)引起我們高度重視的是：考場(chǎng)作文不宜寫(xiě)得太含蓄、深沉，否則，讓閱卷人不易把握;再說(shuō)，當(dāng)時(shí)天氣熱，任務(wù)緊，誰(shuí)愿通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)琢磨觀點(diǎn)、概括中心?那么，你的文章就有可能成為閱卷人的"筆下冤魂"。所以，最好能讓閱卷人比較容易地明白你的觀點(diǎn)，要做到這一步，有如下對(duì)策：
1、精心打造標(biāo)題。看標(biāo)題，是老師了解文章是否切題的一個(gè)非常重要、必不可少的步驟。因此，我們擬題時(shí)，不妨將切題的字眼嵌入其中，如《人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取誠(chéng)信照汗青》、《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》、《問(wèn)君哪得暖如許，為有愛(ài)心活力來(lái)》、《理想海闊憑魚(yú)躍，選擇天高任鳥(niǎo)飛》、《感情是帆，認(rèn)知是船》、《真情誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高》等。其中"誠(chéng)信"、"愛(ài)心"、"選擇"、"感(真)情"、"認(rèn)知"、"理智"就是切題的字眼。這些標(biāo)題，既體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)，又文采斐然、光芒四射，怎能不讓閱卷人眼前一亮，大為振奮!
2、恰當(dāng)使用副標(biāo)題。若正標(biāo)題不易懂，則輔以副標(biāo)題進(jìn)行提示，如高考佳作《人言詭鬼——舍棄欺詐，還我誠(chéng)信》;若正標(biāo)題一般則佐以副標(biāo)題吊人胃口，如高考佳作《心靈的選擇——陸游與詩(shī)、國(guó)家》。
3、巧妙運(yùn)用題記。如高考佳作《華容道》，引用了孟子的一句話作為題記來(lái)開(kāi)篇明旨：生，我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。
4、用心寫(xiě)好首尾。因?yàn)殚_(kāi)頭和結(jié)尾也是老師尋找文章觀點(diǎn)的"戰(zhàn)略要地"，所以，如果寫(xiě)議論文，最好開(kāi)頭用言簡(jiǎn)意豐的語(yǔ)言開(kāi)門見(jiàn)山地?cái)[出觀點(diǎn)，結(jié)尾以韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應(yīng)觀點(diǎn)。另外，還可在文中反復(fù)緊扣文眼。
5、選擇適當(dāng)文體。如使用小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過(guò)渡性文字的鋪排，從而使主題集中、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔醒目。
6、少寫(xiě)心理感覺(jué)。感覺(jué)這東西，往往是說(shuō)者清楚，聽(tīng)者模糊。寫(xiě)多了，易陷入"隱晦"，讓人誤認(rèn)為"跑題"。因此，建議大家該敘事時(shí)敘事，該說(shuō)理時(shí)說(shuō)理，該抒情時(shí)抒情，千萬(wàn)別"跟著感覺(jué)走"。
第三眼：看選材
主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說(shuō)明觀點(diǎn)，則屬牽強(qiáng)附會(huì);若材料單調(diào)，則說(shuō)理空洞無(wú)力;若材料平庸，則落入俗套。鑒于此，建議：列一個(gè)材料菜單，當(dāng)我們圍繞立意選出材料后，不要急忙下筆，要進(jìn)行一番分析、比較和篩選，力爭(zhēng)既切題又新穎獨(dú)特。
如果說(shuō)，前兩眼淘汰的是"假冒偽劣產(chǎn)品"，那么，第三眼淘汰的就是平庸之作了。當(dāng)然，并非經(jīng)過(guò)這三眼的檢驗(yàn)，你的作文就能得高分了，老師還會(huì)通過(guò)第四眼、第五眼甚至兩三遍來(lái)看你的立意是否高遠(yuǎn)，構(gòu)思是否新巧，語(yǔ)言是否有文采等等。然而，可以斷定，如果你的作品能經(jīng)得住這三眼的檢驗(yàn)，分?jǐn)?shù)也不會(huì)太低了。
寫(xiě)到這兒，或許你會(huì)說(shuō)，作文的規(guī)矩也太多了，不錯(cuò)，考試作文依然是"帶著鐐銬跳舞"——既要符合應(yīng)試作文的要求、規(guī)矩，又要跳出激情，舞出精彩。這其中的奧妙，就看你的適應(yīng)與創(chuàng)新的能力了，例如記敘文，寫(xiě)的安全的好作文，會(huì)看一分半鐘，但開(kāi)頭，肯定是首先必看的，所以要讓改卷老師有興趣看你的結(jié)尾。這方法，不一定對(duì)，但安全，寫(xiě)出個(gè)二類作文，肯定沒(méi)問(wèn)題，加上優(yōu)秀的文學(xué)功底，就能升到一類作文。這個(gè)就是一般記敘文的套路。
三類作文的劃分
二類和一類差五分，一類43-50，二類，35-42，三類27-34，一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述作文，如果孩子沒(méi)有文學(xué)功底，再?zèng)]有出奇眼前一亮的點(diǎn)，是不可能成為一類作文的，現(xiàn)在作文就分的，無(wú)非三種：一是文學(xué)功底好的，簡(jiǎn)單的事和理都能出彩;二是敘述完美，以小見(jiàn)大，出奇轉(zhuǎn)折，以情服人的;三是，條理清楚，以點(diǎn)概面，描寫(xiě)流暢，打動(dòng)人心，產(chǎn)生共鳴的。中考高分作文，就這三種。
一般，前一百字為開(kāi)頭，然后五十字為轉(zhuǎn)折切入，然后的一百字是引入主題，這就兩百五十字了，接下來(lái)的三百字，是對(duì)事情的敘述，這個(gè)敘述，里面是要有描寫(xiě)的，所有的這三百字，里面必定有一條線，是和題目緊扣的，必如：我想緊握你的手這個(gè)題你這個(gè)三百字中，手的出現(xiàn)要出現(xiàn)三次以上，但這還不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是接下來(lái)的五十個(gè)字，出奇，就在這五十個(gè)字要峰回路轉(zhuǎn)，出奇不意讓別人想不到，閱卷老師一旦看見(jiàn)直接會(huì)眼前一亮，這五十個(gè)字寫(xiě)完，最后結(jié)尾五十個(gè)字，是對(duì)題目的升華，升華不要夸夸奇談，要以德服人，以情服人，一個(gè)簡(jiǎn)單的排比，也許更能打動(dòng)老師，比如，剛才那個(gè)題的結(jié)尾，你可以寫(xiě)成這樣：這一緊握，也許只是一種親情的體現(xiàn)，這一緊握，也許是尊敬的美德，這一緊握，也許就是一種不經(jīng)意間的愛(ài)他看的。
讀完這篇20xx中考語(yǔ)文作文指導(dǎo)，對(duì)你的作文寫(xiě)作是不是會(huì)有幫助呢?希望在考場(chǎng)上取得好的成績(jī)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)6
1.引用名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。
[例文]
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！敝R(shí)猶如浩瀚無(wú)垠的大海，哪有水源窮盡的一天?惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識(shí)果實(shí)。
2.巧設(shè)比喻，形象生動(dòng)。
[例文]
像微風(fēng)拂過(guò)竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤(rùn)著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。
3.擬人上場(chǎng)，趣味盎然。
[例文]
嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動(dòng)與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。
4.排比造勢(shì)，氣勢(shì)磅礴。
[例文]
盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對(duì)人以和，待人用善，待人和善。
5.巧妙設(shè)問(wèn)，引人深思。
[例文]
團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎?轟隆的飛機(jī)還盤(pán)旋在你頭頂上的那一片天空里嗎?哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無(wú)助的眼神充滿了恐懼。你在想什么?
6.情意深切，生動(dòng)感人。
[例文]
雖說(shuō)雁過(guò)無(wú)痕，歲月無(wú)聲，而白駒過(guò)隙的光陰卻在生命的每一個(gè)空隙里不著痕跡的流動(dòng)。流年的浪花總是滌蕩在渺遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開(kāi)，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂(lè)、悲痛、幸�；鹘z絲雨露……在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的`攻擊?
7.題記開(kāi)篇，揭示主旨。
[例文]
就在蔚藍(lán)變得紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無(wú)情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅(jiān)信：無(wú)情的黑夜也是慷慨的!——題記
8.開(kāi)門見(jiàn)山，入題快捷。
[例文]
老師，你那雙眼睛啊，時(shí)而深沉，時(shí)而明快，為我的進(jìn)步歡迎，為我的消沉而不安，我的一切，無(wú)需開(kāi)口便從您的眼神中得到滿意的答復(fù)。我就是在您這雙眼睛注視下，由一個(gè)稚氣未脫的小孩，讀完初中……
9.描形繪神，過(guò)目難忘。
[例文]
站在你面前的是一個(gè)初二學(xué)生，個(gè)子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對(duì)不大不小的眼睛上橫臥著兩道濃眉;血色不多的嘴唇經(jīng)常抿著，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出一幅永遠(yuǎn)也不服氣的樣子，黑發(fā)理得短短的像個(gè)男孩子——這就是我。
10.暗含伏筆，扣人心弦。
文章開(kāi)頭敘述一些使讀者一見(jiàn)字句便知主人公后來(lái)境況的一種方式，比如要寫(xiě)一個(gè)不幸的母親，開(kāi)頭便可這么寫(xiě)：
[例文]
25歲時(shí)，一場(chǎng)不幸的車禍，奪去她親愛(ài)的丈夫的生命，留給她的是無(wú)盡的痛苦和兩個(gè)年幼的孩子。
11.欲揚(yáng)先抑，別有洞天。
作者要達(dá)到稱頌主人公的目的，開(kāi)頭便極力貶低主人公，說(shuō)他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫(xiě)法，即欲揚(yáng)先抑式。
[例文]
我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。
12.對(duì)比映襯，言此為彼。
開(kāi)頭運(yùn)用對(duì)比手法，陳述與主人公截然不同的情狀，來(lái)襯托主人公某方面的優(yōu)良品質(zhì)的寫(xiě)法。
[例文]
美在哪里?有人說(shuō)美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛;有人說(shuō)，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠;還有人說(shuō)，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗……美，在人們心中，是圣潔無(wú)瑕而又虛無(wú)縹緲的。但就在不久前，一個(gè)女孩的出現(xiàn)，讓我真正體會(huì)到了美的真諦。
13.由物及人，巧埋線索。
如果你要寫(xiě)的那篇文章里，有一個(gè)和主人公和事件緊密相關(guān)的物品，可以成為全文的線索，也可以在設(shè)置開(kāi)頭時(shí)巧妙地由物及人。開(kāi)頭寫(xiě)作者看到一件與所敘主人公有關(guān)的物品，睹物思人，從而引起下文對(duì)主人公事件進(jìn)行敘述的一種寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在追敘昔人往事時(shí)用得很多。
[例文]
每當(dāng)我看到白嫩嫩的方塊豆腐的時(shí)候，那位賣豆腐的小姑娘的身軀，就會(huì)從我的記憶深處躍現(xiàn)出來(lái)。
14.語(yǔ)音出場(chǎng)，先聲奪人。
指開(kāi)頭寫(xiě)出主人公說(shuō)的一句能表現(xiàn)主人公性格或心理特征的話，緊接著下文便是主人公出場(chǎng)從事的內(nèi)容，即先聲后人的寫(xiě)法。
[例文]
“求求您，大爺，賣給我一束玫瑰吧。”
這是一個(gè)小作者在寫(xiě)一個(gè)錢不夠而極想買一束玫瑰的小女孩時(shí)開(kāi)頭運(yùn)用的寫(xiě)法，語(yǔ)音簡(jiǎn)潔卻把小女孩迫切買花的心情刻畫(huà)得淋漓盡致。
15.渲染氣氛，釀造情緒。
文章開(kāi)頭運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運(yùn)相關(guān)的所特有的氣氛。這種寫(xiě)法，即渲染氣氛式。
[例文]
又是一個(gè)陰雨連綿的早晨，我的心情也像這天氣一樣沉悶，孤零零的走在由學(xué)校家庭兩“點(diǎn)”所確定的“直線”上，雨點(diǎn)雖然不大，可也快把我的衣服淋濕了。我討厭這天空，也討厭這單調(diào)的生活，低著頭兩眼不厭其煩地盯著兩只不停移動(dòng)的腳尖……
總而言之，記敘文開(kāi)頭寫(xiě)法很多，平時(shí)練筆的時(shí)候，不妨對(duì)著同一個(gè)題目，按照我們傳授的方法多做幾個(gè)開(kāi)頭，這樣，好的開(kāi)頭慢慢地就煉成了。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)7
第一節(jié)寫(xiě)熟悉的事，有話可說(shuō)
中考作文的原則和出發(fā)點(diǎn)是讓每一個(gè)考生都有話可說(shuō)。所以，每一道作文試題都給考生留下廣闊的思考空間，讓考生寫(xiě)身邊的事，寫(xiě)熟悉的事，發(fā)表自己的意見(jiàn)和感想。"讓每一個(gè)考生都有話可說(shuō)"這一命題原則，在近年的中考作文命題中體現(xiàn)得更加明顯。如"為了自己的夢(mèng)想"，每一個(gè)人都可以說(shuō)出自己的心里話，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都有自己心里的夢(mèng)想。"歡樂(lè)一家親"和"美好一瞬間"，也是讓考生寫(xiě)非常熟悉的事情，使考生們能夠有話可說(shuō)。"寫(xiě)給________的信"，考生們只要去寫(xiě)熟悉的人，寫(xiě)熟悉的事，寫(xiě)熟悉的情感，都可以寫(xiě)出一篇令人滿意的作文來(lái)。"對(duì)我影響最大的一個(gè)人"和"________，讓生活更美好"，考生們肯定有熟悉的人和熟悉的事可寫(xiě)。近年來(lái)的浙江省中考作文命題，都是建立在學(xué)生能言說(shuō)，而且可以把話說(shuō)好的基礎(chǔ)之上。
名題精析
原題回放寫(xiě)作。(60分)
我們?cè)P(guān)切螞蟻王國(guó)的命運(yùn)，猜想浩瀚宇宙的奧秘，還有堆沙、玩水、癡想……純粹而真實(shí)。少年的心里住著童心，不經(jīng)意間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)枝頭的花兒在匿笑，墻角的蟋蟀在歡唱……
大人的心里藏著童心，不信你看，爺爺與你的忘年之交，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熖煺娴囊恍Α?/p>
讓我們用眼睛去"聽(tīng)"，用耳朵去"看"，童心可以裝下整個(gè)世界。
以"________童心"為題寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)補(bǔ)全題目，可以填入"擁有""發(fā)現(xiàn)""久違了""美麗的""爸爸的""��！"等；(2)文體自選；(3)不少于600字(詩(shī)歌不少于16行)；(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
考題解析
本作文題采用半命題形式，作文題目由漫畫(huà)、導(dǎo)語(yǔ)、要求構(gòu)成。從多方面引導(dǎo)考生理解童心，三幅漫畫(huà)分別為"童心是一種向往""童心是一種想象""童心是一種創(chuàng)造"。導(dǎo)語(yǔ)里有用眼睛去"聽(tīng)"、用耳朵去"看"，童心可以裝下整個(gè)世界等提示語(yǔ)，并且提示考生可以填入"擁有""發(fā)現(xiàn)""久違了""啊！""爸爸的""美麗的"等內(nèi)容。從中可以看出，命題者可謂用心良苦，他在提醒考生，在人生的追求中，要保留一些人性中最美好的東西，而童心便是其中一個(gè)。他也在提醒老師，教育是一種呵護(hù)和喚醒，呵護(hù)人身上最美好的東西，喚醒學(xué)生對(duì)人生的美好向往。
"________童心"這個(gè)題目讓每個(gè)考生都有話可說(shuō)，畢竟從小到大，每個(gè)人都曾擁有一顆童心，只是有些人意識(shí)到了并保持下來(lái)，而有些人沒(méi)有很好地關(guān)注到。題目也能讓考生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，讓任何一種文體、文風(fēng)都可能寫(xiě)成佳作。從這點(diǎn)而言，這個(gè)作文題目是不太難的。相信很多考生拿到題目之后，腦海里馬上閃爍的是自己擁有的童年生活。童年一定有童心，但是童年生活并不等同于童心。文章可以寫(xiě)"某人的童心"，這類文章如果能用生動(dòng)精彩而富有情趣的細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，會(huì)很鮮活。也可以寫(xiě)對(duì)童心的思考，社會(huì)在發(fā)展，童心漸逝，少年老成，"簡(jiǎn)單、自然、一致"的童心在慢慢消逝，如果能書(shū)寫(xiě)出美好童心在現(xiàn)代的遭遇，表達(dá)渴望，抒發(fā)感慨，或透過(guò)現(xiàn)象闡述個(gè)人見(jiàn)解，也是相當(dāng)不錯(cuò)的。
當(dāng)然，無(wú)論哪種文章，最關(guān)鍵的還是對(duì)童心的理解，童心是一種精神，需要自己的體悟和理解，考生對(duì)童心如果有自己的見(jiàn)解，便會(huì)有與眾不同的切入角度，而對(duì)童心的理解程度，差不多決定著文章的立意高度和深度。
此外，教材中也有這類富有童心的文章，如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等，相信這也能給學(xué)生不少寫(xiě)作上的啟發(fā)與靈感。
佳作賞析
xx
xx一xx
我是躺在風(fēng)的懷抱中靜靜沉睡的風(fēng)箏，做著一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)；我是簡(jiǎn)單的秋千，開(kāi)心地和陽(yáng)光一起舞蹈，承載著一個(gè)個(gè)對(duì)藍(lán)天的向往；我是一塊塊大小不一的積木，每天都會(huì)有一雙雙小手將我組成各種形態(tài)，飾以笑容。我就是童心，陽(yáng)光與快樂(lè)的孩子，帶給每個(gè)人快樂(lè)。
這一天，我隱了身，背著媽媽偷偷從窗子里飛了出來(lái)，繞過(guò)長(zhǎng)滿牽�；ǖ幕h笆墻，躍過(guò)飄滿蒲公英的草地，向每一朵白云問(wèn)好，開(kāi)始了我的一段神奇而又夢(mèng)幻的旅行。
晚上，我在燦爛的'星空下，飛了很長(zhǎng)時(shí)間，最終是累了，然后向遠(yuǎn)處眺望。驀地，在長(zhǎng)滿鮮花的地方發(fā)現(xiàn)了一座漂亮的小房子，我以最快的速度來(lái)到了這座小房子。"哦！這真是一棟很可愛(ài)的小樓呢！"我不禁感嘆，"住在里面的人一定很幸福。"我躍上了二樓的陽(yáng)臺(tái)，拿出從家里偷拿來(lái)的檸檬草小餅干，小口小口地吃著，不經(jīng)意間，我看到了窗子里的情景。
柔和的燈光灑在房間的每個(gè)角落里，渲染出溫馨的氣氛。在米色沙發(fā)上，坐著一個(gè)神情嚴(yán)肅、認(rèn)真的男人，茶幾上的咖啡已經(jīng)冷掉了，他的雙眼正瞪著放在膝蓋上的方盒子，用人們的話來(lái)說(shuō)，就是電腦。他的手指飛速敲擊著鍵盤(pán)，很長(zhǎng)一段時(shí)間，都未曾挪動(dòng)一下位置。在他旁邊的軟木地板上，正坐著一個(gè)小家伙！他很可愛(ài)，在燈光下，他的眼里顯出的盡是快樂(lè)，還透著些期待。他每次用積木搭出一個(gè)新東西，就抬頭向他的父親看一下�？伤偸秋@得有些失望，然后低頭將原本搭好的積木全部打亂。"爸爸，陪我玩一會(huì)兒好不好？"他幾乎用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)。男人愣了一愣，看了看地上可愛(ài)的孩子，又看了看那個(gè)方盒子里的東西，抱歉而又無(wú)奈地說(shuō)："寶貝兒，對(duì)不起，爸爸今天沒(méi)時(shí)間，改天爸爸一定陪你玩，好不好？"結(jié)果，那個(gè)孩子哭了，哭得很大聲。男人不知所措，喊著孩子的媽媽，然后抱著那個(gè)方盒子匆匆離開(kāi)。
親愛(ài)的朋友們，我是不是應(yīng)該幫幫那個(gè)孩子呢？只見(jiàn)滿天的星星都在向我點(diǎn)頭。呵呵，做好事的時(shí)間到了。我用魔法杖輕輕點(diǎn)了點(diǎn)這座房屋，幾千萬(wàn)束星光匯聚在一起，變成了一顆童心，我將它偷偷地裝進(jìn)了那個(gè)小盒子，這樣童心的力量就能感染那個(gè)男人了。
果然不出所料，那個(gè)男人十分鐘后又出現(xiàn)在了孩子的面前，他在孩子面前坐了下來(lái)，笑著摸了摸孩子的頭："寶貝兒，爸爸陪你玩好不好？"孩子怔了怔，隨即開(kāi)心地大喊："好！"
燈光下，一父一子，一份積木，兩顆童心，他們是多么快樂(lè)��！
童心，帶給人溫暖。它如同陽(yáng)光，只有灑在你身上，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美好。而我，安靜地在陽(yáng)臺(tái)上睡去等待天亮。
精彩析評(píng)
本文最大的特點(diǎn)是想象力豐富，文章從一個(gè)愿意為生活帶去快樂(lè)的"魔法師"的視角出發(fā)，折射出作者內(nèi)心的善良與無(wú)私，這該是一種怎樣的胸懷��！家庭中溫馨的場(chǎng)景和父子間的對(duì)話，真切感人，這一幕也許在每個(gè)家庭中都出現(xiàn)過(guò)，但孩子的內(nèi)心，我們是否真正在乎過(guò)？而作者以一顆"救贖"之心，讓父親良心發(fā)現(xiàn)，給予孩子溫暖與歡樂(lè)。這溫馨的場(chǎng)面，最能體現(xiàn)作者的助人情懷，升華了主題。
文章如講故事般娓娓道來(lái)，不急不躁，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，貼近現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)故事就在身邊。結(jié)尾一句，最能顯現(xiàn)作者的美好情感，以及他的赤子之心。
真題精練
中考真題(20xx·xx)閱讀材料，完成作文。(60分)
一個(gè)小男孩種下一顆胡蘿卜種子。他的媽媽說(shuō)："這顆種子恐怕不會(huì)發(fā)芽。"他的爸爸也說(shuō)："它恐怕不會(huì)發(fā)芽。"他的哥哥也說(shuō)："它恐怕不會(huì)發(fā)芽。"每天，小男孩都把種子周圍的雜草拔掉，然后澆上水。可是，什么都沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。一天天過(guò)去，還是什么都沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。大家都不斷地說(shuō)：這顆種子不會(huì)發(fā)芽的。但是，每天小男孩仍然堅(jiān)持拔掉種子周圍的雜草，然后澆上水。終于，有一天，一棵胡蘿卜長(zhǎng)出來(lái)了，如同小男孩早就知道的那樣。
(選自路斯·克勞斯《胡蘿卜種子》)
根據(jù)上述材料，從以下題目中任選一題，寫(xiě)一篇文章。
題目一：我就是一顆會(huì)發(fā)芽的種子
題目二：種子發(fā)芽以后
題目三：由《胡蘿卜種子》想到的
要求：(1)根據(jù)你的理解和感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)作；(2)自選文體(詩(shī)歌除外)，文章不少于500字；(3)文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。
思路點(diǎn)撥
這是一則材料命題作文，材料講述了一個(gè)小男孩在別人的懷疑聲中堅(jiān)持種胡蘿卜種子，最終成功的故事。這種類似寓言的文字，給了我們一個(gè)深刻的哲理體驗(yàn)：一定要給孩子以希望，讓他們相信一切皆有可能，只要辛勤付出便會(huì)有所收獲。試題從三個(gè)角度給了三個(gè)題目，使學(xué)生的立意具有一定的可選擇性。這樣的題目要求尊重學(xué)生的個(gè)性差異與表達(dá)愿望。無(wú)論是細(xì)膩如水的描繪，質(zhì)樸無(wú)華的講述，還是天馬行空的想象，精辟深刻的闡述，都適合這個(gè)作文題目要求，無(wú)文體上的偏向，無(wú)主題上的限定，使得考生都如那胡蘿卜種子，有了發(fā)芽的空間，但至于能長(zhǎng)得多大，考生的作文多精彩，就取決于學(xué)生的情感體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力了。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)8
怎樣快速地在考場(chǎng)上用把一篇文章寫(xiě)出來(lái)。審?fù)觐}，立好意，下來(lái)就是如何布局的問(wèn)題了，即作文的結(jié)構(gòu)。
作文結(jié)構(gòu)從大的方面來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是開(kāi)頭，結(jié)尾和中間部分。我們經(jīng)常所說(shuō)的“鳳頭豹尾豬肚”就說(shuō)的是這三部分各自的體量和作用。開(kāi)頭要像鳳頭一般小而精巧，結(jié)尾要像豹尾一般收束有力，中間部分要像豬肚一般內(nèi)容豐富。因此初中作文就不能像小學(xué)作文的三段式結(jié)構(gòu)了，作文中建議學(xué)生使用五段式結(jié)構(gòu)比較容易把握，無(wú)論中間的豬肚部分使用小標(biāo)題的`形式，還是分段呈現(xiàn)詳略的時(shí)候，都是比較好用的，相對(duì)而言是從小學(xué)到初中的一個(gè)進(jìn)階。
在考場(chǎng)作文時(shí)間非常緊促的情況下，如何安排結(jié)構(gòu)就非常重要。畢竟“人靠衣裝馬靠鞍”，對(duì)于作文而言，好的結(jié)構(gòu)就如同優(yōu)雅的服飾一般讓人耳目一新。
作文的結(jié)構(gòu)有很多種，如總分式、并列式、分論點(diǎn)列述式、對(duì)照式、遞進(jìn)式等。在中考作文中，體裁是不限的，學(xué)生涉及到的文體一般來(lái)說(shuō)記敘文做多，議論文次之，說(shuō)明文較少。所以所采用的結(jié)構(gòu)相對(duì)而言，就是總分式和并列式了。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)總分結(jié)構(gòu)。孩子們從小學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，肯定都相關(guān)的技巧，譬如“開(kāi)頭和結(jié)尾要有呼應(yīng)，使得文章成為一個(gè)整體”，“段落之間要有過(guò)渡”，“彼此要有照應(yīng)”等等。一般而言，開(kāi)頭就是用來(lái)點(diǎn)題或引起下文的，結(jié)尾就是用來(lái)總結(jié)或升華主題的。雖說(shuō)有套路之嫌，但是“自古套路得人心”，總分式結(jié)構(gòu)雖然老套，但只要學(xué)生用的得心應(yīng)手，不偏離中心，中規(guī)中矩拿個(gè)均分還是很容易的。
但中考作文的重要性不言而喻，誰(shuí)也不滿足只得個(gè)均分，所以并列式結(jié)構(gòu)也不錯(cuò)。小標(biāo)題就是并列式結(jié)構(gòu)經(jīng)常使用的一種形式。而且，小標(biāo)題用得好足以讓閱卷老師眼前一亮。
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，就是把幾個(gè)事例串起來(lái)，共同表達(dá)一個(gè)主題。所以在選材上，一定要精挑細(xì)選，選擇有代表性的事件。考場(chǎng)中可以用列提綱的方式來(lái)安排和挑選素材，采取羅列短小精悍的事件的方式來(lái)吸引讀者。語(yǔ)言要精練，但內(nèi)容一定要豐富全面，多角度展現(xiàn)內(nèi)容，要有新意和亮點(diǎn)，給人材料主富、知識(shí)面寬、分析全面的良好印象，必然在什文得分中有所顯示。切不可想到哪寫(xiě)到哪，蜻蜓點(diǎn)水過(guò)，完全不深刻。
需要注意的是，用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，至少要用三個(gè)，少于三個(gè)不如不用。而且，小標(biāo)題之間的銜接要流暢自然，一般可用時(shí)間線、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換或鏡頭切換來(lái)完成。
審題要仔細(xì)，立意要新穎，謀篇布局也很重要。所以寫(xiě)作前，一定要列個(gè)提綱。文章的結(jié)構(gòu)是文章的骨架，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映主旨，表現(xiàn)文章的創(chuàng)新立意和豐富感情的方法�！懊廊嗽诠遣辉谄ぁ�，皮相好的前提是必須先有好骨相。文章的結(jié)構(gòu)就是文章的骨相，要想真的美，骨相必須要美。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)9
1、臨場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)可以根據(jù)題意和你的表達(dá)需要想像一個(gè)或一類讀者就在你的面前。如以’溝通’為話題作文，寫(xiě)與家長(zhǎng)的溝通，可想像父母就在身邊;寫(xiě)’溝通’之艱難和必要，就好像誤解過(guò)你的人正在聽(tīng)你傾訴;寫(xiě)國(guó)際間通過(guò)溝通走向合作，就設(shè)想自己參與了國(guó)與國(guó)的談判。即使所寫(xiě)文章沒(méi)有明確的閱讀對(duì)象，你也可以想像此文是寫(xiě)給你的語(yǔ)文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語(yǔ)文老師非常相似的人。寫(xiě)記敘文，且最好將主人公設(shè)定為自己。想想閱卷老師的喜好，說(shuō)他們想聽(tīng)的話。盡可能贏得評(píng)卷老師的同情。
2、寫(xiě)法上可以求新，要考慮，怎樣表現(xiàn)更智慧，更藝術(shù)，更有可讀性;但更要求穩(wěn)。我的意見(jiàn)是大家一定要在一種比較穩(wěn)的情況下，確有把握時(shí)才可寫(xiě)小小說(shuō)或者是寫(xiě)戲劇，或者是寫(xiě)別的，確有把握之后才寫(xiě)這種文體，如果沒(méi)有把握的話，就選擇比較穩(wěn)妥的老的文體，老的寫(xiě)法。
3、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來(lái)套用，機(jī)械模仿，不懂靈活應(yīng)變，就會(huì)吃力不討好，這也是失分的點(diǎn)。因?yàn)殚喚碚叽蠖际窍鄬?duì)固定的'，對(duì)以前的中考作文非常熟悉。不主張寫(xiě)詩(shī)歌、文言文。
4、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛(ài)好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽(tīng)××的歌、看××的書(shū)、愛(ài)好上網(wǎng)……你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷和感受與命題聯(lián)系起來(lái)。那樣就不愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造�？烤幑适买_取老師的眼淚從而獲得高分的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
5、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現(xiàn)自己的高境界、大抱負(fù)、多知識(shí)、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評(píng)卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因?yàn)橹锌际沁x拔性考試。從某個(gè)角度講，評(píng)卷老師評(píng)卷的過(guò)程就是一個(gè)選擇淘汰對(duì)象的過(guò)程。
6、字?jǐn)?shù)以600-900字為宜。不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，但也不能拖得太長(zhǎng)，不允許加紙條。喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文的同學(xué)，開(kāi)篇要注意不要放得太開(kāi)，開(kāi)口不要太大，能跳過(guò)去的就跳過(guò)去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來(lái)了沒(méi)地方寫(xiě)了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)最好單獨(dú)成段。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)10
真題回放
閱讀下面文字，按要求作文。
成長(zhǎng)路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。成功時(shí)，留一點(diǎn)清醒給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更多的理想需要追求；失敗時(shí)，留一點(diǎn)夢(mèng)想給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，前方的道路何其寬廣；幸福時(shí)，留一點(diǎn)責(zé)任給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助別人多么快樂(lè)；憂傷時(shí)，留一點(diǎn)微笑給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平凡的生活充滿陽(yáng)光？？？？
請(qǐng)以“留一點(diǎn)_______給自己”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：（1）將標(biāo)題補(bǔ)充完整；（2）文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600（詩(shī)歌不少于20行）；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。
命題解讀
是半命題作文形式。這道作文題是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注自我——在對(duì)自我的反思中考查學(xué)生的寫(xiě)作水平。文題能夠引發(fā)考生對(duì)人生的思考，對(duì)情感的體驗(yàn)，既著眼于考生的情感經(jīng)歷，又引導(dǎo)考生理性、辯證地對(duì)待生活中的問(wèn)題，給了考生關(guān)注自我、思考成長(zhǎng)的空間。
“成長(zhǎng)路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。”提示語(yǔ)中的“彩虹”和“風(fēng)雨”，是比喻的說(shuō)法�！安屎纭笨梢灾赋晒Α⑿腋�、快樂(lè)；“風(fēng)雨”可以指失敗、痛苦、憂傷等。
作文題目相當(dāng)簡(jiǎn)潔，要求考生必須寫(xiě)“自己”，必須以第一人稱來(lái)寫(xiě)，無(wú)論選什么材料，確定什么主題，都要圍繞“自己”來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)的主題都是與“自己”有關(guān)的。要寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)自己的成長(zhǎng)感悟。
“留一點(diǎn)”也很值得玩味，它與“給你一片”不同�！耙稽c(diǎn)”顯然少，這少的部分一定與多的部分形成對(duì)比。再來(lái)審視提示語(yǔ)中，成功與清醒、失敗與夢(mèng)想、幸福與責(zé)任、憂傷與微笑，這幾組詞語(yǔ)都包含著反思，所以在行文時(shí)要注意寫(xiě)出轉(zhuǎn)折，而非一馬平川地去感受某種情感。
對(duì)于半命題作文，所填充的內(nèi)容往往是決定著寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵。題目提示語(yǔ)中的“留一點(diǎn)清醒、夢(mèng)想、責(zé)任、微笑？？？？給自己”已經(jīng)給了考生一些寫(xiě)作上的啟示，拓寬了考生的思維。具體構(gòu)思時(shí)，我們可以采用設(shè)問(wèn)的方式來(lái)打開(kāi)思路，要留什么給自己？為什么要留這個(gè)給自己？留這個(gè)給自己會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？結(jié)合自己的人生經(jīng)歷多問(wèn)問(wèn)多思考，會(huì)大大開(kāi)拓寫(xiě)作的思路。
由于文題關(guān)注的是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，關(guān)注的是成長(zhǎng)中的考生獨(dú)有的內(nèi)心世界，所以寫(xiě)作中一定要展現(xiàn)出生活的真善美，努力寫(xiě)出個(gè)性、寫(xiě)出自我。
佳作示例
留一點(diǎn)懷舊之心給自己
老屋要拆了。
深灰色的水泥墻上漆著一個(gè)大大的“拆”字，紅得格外刺眼，突兀地趴在老屋的墻上，不帶一絲感情。
我忍不住又一次走進(jìn)這棟坐落在無(wú)數(shù)摩登大廈之間的老樓。腳步聲一聲一聲傳來(lái)，濃郁而鏗鏘，就像是老屋的哀號(hào)，發(fā)誓與周圍的一切對(duì)抗到底。
有句話說(shuō)：“意識(shí)形態(tài)的差異讓人花了足足十九年來(lái)修筑柏林墻，而推倒它，只用了幾分鐘�！蔽乙延洸磺迦藗兓硕嗑玫臅r(shí)間將老城區(qū)和新城區(qū)隔開(kāi)，只見(jiàn)高樓大廈如雨后春筍般拔地而起，而老城區(qū)也在不知不覺(jué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地縮小�，F(xiàn)在，只剩下老屋與它旁邊的幾個(gè)同伴還顫巍巍地屹立在那里，隨時(shí)等待被人們從這個(gè)繁華的城市中抹去。
樓梯拐角處，我看到了兒時(shí)畫(huà)在墻上的一朵小紅花，斷斷續(xù)續(xù)的線條盡顯畫(huà)者的稚嫩，它紅得可愛(ài)，紅得淺顯溫馨，而兒時(shí)那段難忘的記憶，也如潮水般洶涌而至。一起玩耍的鄰居小伙伴，天真無(wú)邪又膽大包天；那只黏人的小白狗，總愛(ài)搖著尾巴跟在我身后；還有最難忘的，是和鄰居老奶奶一起包粽子的情景。（老屋的陽(yáng)臺(tái)和鄰居家是打通的，現(xiàn)在已經(jīng)很少看到這樣的結(jié)構(gòu)了。）每到端午，家家戶戶都會(huì)拿著一大袋糯米、大疊大疊的箬葉和好幾斤肉來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，坐在小板凳上一起包粽子。大人們一邊快速地倒米、折葉、纏線，一邊聊著家常。我們幾個(gè)屁大點(diǎn)的小子，也都忍不住撒著嬌要大人們教我們。被我們弄得沒(méi)轍，他們只好把一片箬葉和一小把糯米塞到我們的手上，把我們打發(fā)走。
這不僅是我的記憶，也是老屋的記憶。我開(kāi)始懷念，懷念那些鐫刻在老屋墻上的我的純真年代。穿梭于燈紅酒綠之間的人們，奔波于繁華城市之間的人們，你們是否還記得那些在白墻黑瓦的老屋中度過(guò)的溫馨時(shí)光？是否還是懷念自己無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)滿足的年代？我們都在飛快地行走，急切地想要給城市穿上華美的長(zhǎng)袍，卻忘了回頭看看，看看過(guò)去，看看那些承載舊時(shí)時(shí)光的老屋。它們?cè)谟脙H剩的氣力告訴我們：別忘了，留一點(diǎn)懷舊之心給自己。
在某個(gè)夜晚，看著城市的夜景，想想舊時(shí)簡(jiǎn)單的快樂(lè)。
在某個(gè)清晨，踏上去老城區(qū)的班車，感受片刻的寧?kù)o安詳。
你的心靈，將會(huì)體驗(yàn)別樣的旅程。
評(píng)點(diǎn)：作者的視野是廣闊的，對(duì)時(shí)代變遷也能夠敏感地觸摸，所以能將寫(xiě)作的視角伸向舊城改造這樣的熱點(diǎn)話題。這樣文章就有了鮮明的時(shí)代氣息，素材選擇上也就高人一等，富有個(gè)性特征。犀利的人生思考力�！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！焙玫奈恼�，它不該僅有漂亮的文筆，更重要的是能帶給讀者以啟悟，本篇考場(chǎng)佳作就做到了。當(dāng)多數(shù)人向往高樓大廈時(shí)，作者卻將自己的情感寄寓在老屋上，對(duì)老屋生活的懷念，既是對(duì)過(guò)去溫馨時(shí)光的留戀，更是對(duì)寧?kù)o和諧生活的向往，作者這樣的人生認(rèn)識(shí)與思考是難能可貴的。
留一點(diǎn)車印的溫暖給自己
河岸對(duì)河流說(shuō)：“我不能留住你的每一次波浪，讓我留住你的足印在我心里吧�！薄└�?duì)?/p>
或許青春就有那些尖礪與背離，或許成長(zhǎng)就有那些叛逆與感傷，或許親情就有那些磨合，才能有溫暖的綻放。
留一點(diǎn)溫暖給自己，或許彌足珍貴。
母親有一輛永久牌自行車，極舊，上面斑斑駁駁的，是歲月在上面送給它的禮物。我總是勸母親扔掉這輛自行車，母親在這時(shí)就變得很固執(zhí)，拉著自行車頭。于是我背離母親，皺著眉頭與母親冷戰(zhàn)，母親的自行車，總是被母親小心地擦拭著，總是看著這輛車淺淺地微笑。母親突然轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“囡囡，我們?nèi)ヲT自行車好嗎？”我看了看母親溫暖的笑顏，極不情愿地坐在我與母親多次吵架的自行車上。
那是我與母親的十年，穿過(guò)大路與小巷。我與母親拐到了母親與外婆從前的家。麥的點(diǎn)點(diǎn)香味彌漫開(kāi)來(lái)，那是鄉(xiāng)土的味道，看著腳下的車印在泥土上緩緩軋出，畫(huà)出完美的弧線，溫暖映在了眼瞳。張開(kāi)雙手，微風(fēng)迎面拂來(lái)，淡淡的……突然，母親的車把一歪，我一把拉住母親的衣角，母親雙腳踮地，穩(wěn)住了自行車，只為不弄傷坐在后座的我。母親著急地轉(zhuǎn)過(guò)頭看我，關(guān)切地問(wèn)：“沒(méi)事吧，啊？有沒(méi)有……”我微笑地看著母親，母親溫柔的聲音在我耳邊響起：“喏，小時(shí)候我和你外婆，也是這條路，也是這輛車……”溫暖從心頭彌漫開(kāi)來(lái)。
那是母親與外婆的十年。我終于明白母親想要這輛車的原因了。我心中最深處的地方被觸碰，我知道那是愛(ài)。那時(shí)的母親也是這樣，穿著白襯衫與解放鞋，露出被太陽(yáng)曬得健康的小麥色皮膚，看著外婆黝黑的長(zhǎng)發(fā)別著普通的珠花飄起，夾雜著田里的小麥香氣，那時(shí)啊，母親也會(huì)像我一樣，看著地上車印的連綿，溫暖如昨天。
那是我們一家人的十年。母親笑著說(shuō)：“你和你的孩子以后一定也會(huì)騎這輛車，穿過(guò)我們一次又一次經(jīng)過(guò)的這條路呢�！蔽议]著眼睛，聽(tīng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，張開(kāi)眼睛，看回環(huán)交錯(cuò)的車印，拼出愛(ài)的開(kāi)關(guān)，那是溫暖的未來(lái)。
母親，我不會(huì)再吵著要扔掉這輛車。
母親，我不會(huì)再有青春的叛逆與不羈。
母親，在那些暫時(shí)冰川的凍結(jié)的親情中，我會(huì)留一點(diǎn)車印的溫暖給自己。泥土對(duì)車印說(shuō)：“我不能留住你的每一次經(jīng)過(guò)，讓我留住你的溫暖在我心里吧�！�
點(diǎn)評(píng)：能在考場(chǎng)中如此精確地借用泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》中的句子——河岸向河流說(shuō)道：“我不能留住你的波浪。讓我保存你的足印在我的心里吧。”足以說(shuō)明考生文學(xué)積累的豐富。一輛小小的自行車，承載了外婆、母親和“我”三代人的親情與幸福，展現(xiàn)了作者細(xì)膩的內(nèi)心世界！結(jié)尾非常自然地呼應(yīng)了開(kāi)頭，并詩(shī)意地揭示文章的意蘊(yùn)。
留一點(diǎn)記憶給自己
風(fēng)吹落如花般碎碎的流年，總有一點(diǎn)記憶是自己夢(mèng)途中最美的點(diǎn)綴，成長(zhǎng)路上留一點(diǎn)記憶給自己，推開(kāi)記憶之窗，總能看到美麗而熟悉的風(fēng)景。
推開(kāi)第一扇記憶這窗，那是幼時(shí)的風(fēng)景。
外婆家旁側(cè)老樟樹(shù)下的空地，那星漢滿天流螢飛舞的夜。我和鄰家小孩從褲兜中掏出早已準(zhǔn)備的透明瓶?jī)海弥焉�，穿棱在平地上的涼床間，捕捉小星星的飛螢。流螢忽上忽下，忽明忽暗，嬉戲地飛舞著。天真爛漫的笑聲和著清亮明潔的月光綻放。
幼年的月光下，微微擺動(dòng)的樟樹(shù)葉享受著撫摩，憩靜憩靜。
兒時(shí)的月影中，留一點(diǎn)童真的記憶給自己。
推開(kāi)另一扇窗，那是小學(xué)的風(fēng)景，承載了我多少美好的時(shí)光。
夏天的體育課，和朋友坐在單杠上聊天，頭頂是繁盛的木棉，旁邊是蒼翠的古榕。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，帶來(lái)鳥(niǎo)兒的呢喃和桅子花的清。閉上眼，猛然覺(jué)得生命就該美好如斯。
還有老師帶我們?cè)苑N的小番茄也未被流年帶走。其間花了多少心血，流了多少汗水已全然忘卻。而那綠葉間搖曳的小番茄，依然在記憶中紅得發(fā)亮。
打開(kāi)記憶之窗，總能尋得昔日笑顏，躲在云端向我微笑。
童年的汗水中，留一點(diǎn)充實(shí)的記憶給自己。
然后，我打開(kāi)那喚作“現(xiàn)在”的`窗。
鳳凰花已經(jīng)綻放出云蒸霞蔚的景致；落英繽紛著也在路邊彌散開(kāi)一片火的海洋。
友誼的海洋，有了你讓我的生活更加如意。是你看到我因饑餓而流汗和痛苦的表情。為我送來(lái)餅干和水；還是你在我受傷時(shí)，為我的傷口涂上藥水。是你坐在禮堂上，為在臺(tái)上演講的我助威鼓勵(lì)；還是你為跑道上的我加油鼓勵(lì)。
現(xiàn)在的校園里，留一點(diǎn)友情的記憶給自己。
當(dāng)我看到這些記憶的景致，不免憂心：這盛開(kāi)的記憶之花會(huì)隨著時(shí)光流轉(zhuǎn)凋謝嗎？那關(guān)于我們班級(jí)的美好瞬間，如段賽，班會(huì)，校運(yùn)會(huì)，春游，踏青？？？？都會(huì)遺失在記憶的角落里？不！不會(huì)！因?yàn)槟怯洃浭俏疑眢w的一部分，那情已融入我的血液，深入我的骨髓。當(dāng)我打開(kāi)記憶之窗，必然覓到幾許笑顏浸染點(diǎn)綴我的人生。
在成長(zhǎng)的路上，留一點(diǎn)記憶給自己，讓我在道路的兩旁隨時(shí)播種隨時(shí)開(kāi)花，把成長(zhǎng)的長(zhǎng)徑點(diǎn)綴的花香彌漫，讓穿花拂葉的我們，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦；有淚可揮，不覺(jué)悲涼。
評(píng)語(yǔ)：作者非常聰明，善于運(yùn)用生活中的素材。選取三個(gè)人生片段“幼時(shí)”“小學(xué)”“現(xiàn)在”，緊扣“記憶的景致”，回憶往事，抒寫(xiě)情感。最后兩段文字跳脫了一般同學(xué)簡(jiǎn)單的總結(jié)，能轉(zhuǎn)入對(duì)“記憶是否會(huì)遺失”的思考，巧妙化用冰心的文字，不但扣題，而且升華了文意。
留一點(diǎn)舞臺(tái)給自己
昨夜星光璀璨，無(wú)盡的夜空，浩瀚的銀河，全是星兒的舞臺(tái)，仿佛看到，閃爍的明星在舞臺(tái)上，不停地旋轉(zhuǎn)？——題記
還忘不了這失敗所得的痛楚，還記不起成功帶來(lái)的喜悅，還在默默祈禱幸運(yùn)
之神的光顧，還是那樣沉淪。
夏至未至，這蒙蒙的細(xì)雨中再看不見(jiàn)生機(jī)與活力，黑暗、失落、無(wú)盡的痛苦環(huán)繞在我身，早已忘卻了成功的舞步，迷茫地尋找光明。
我，望著講臺(tái)上正在眉飛色舞地表?yè)P(yáng)著某些同學(xué)的老師，心中蕩起了失落，總在抱怨，何時(shí)幸運(yùn)之神會(huì)發(fā)現(xiàn)我的亮點(diǎn)？
夜幕降臨，水汽氤氳，空氣潮濕，獨(dú)自著一杯香茗，坐在陽(yáng)臺(tái)邊，抬起頭，看向那深邃的夜空。
夜，還是如夢(mèng)如幻，似一位老者在傾訴那天空的奧秘。
那穿梭在云端的是什么？噢，原來(lái)是星。
在它們忙碌的身影中，我的眼前假釋出現(xiàn)了一個(gè)大舞臺(tái)：無(wú)數(shù)顆星星時(shí)而聚，時(shí)而散，時(shí)而閃著光亮，時(shí)而隱于云端，向我展現(xiàn)了一出讓人如癡如醉的畫(huà)面。
那閃著鉆石的色澤的星哪，在浩瀚的銀河中多么微小，為何能夠如此美麗、動(dòng)人？
喔，夜是星的舞臺(tái)，正是這舞臺(tái)賦予了星的璀璨。
我的心中蕩起了微波，在這番引導(dǎo)下，我似乎找到了我的方向，摸索到了心路——希望之光也因這番理解而漸漸照耀我的心。
星空閃爍，夜這個(gè)精靈留給了我心的啟迪，我的心門漸漸打開(kāi)，開(kāi)始去領(lǐng)略自身的價(jià)值。
我一掃往日的陰影，站在心中的舞臺(tái)中央，翩翩起舞。面帶微笑，我已經(jīng)領(lǐng)悟？？？？
留一點(diǎn)舞臺(tái)給自己吧，也許你會(huì)找到你心中的希望；留點(diǎn)舞臺(tái)給自己，你會(huì)擁有世界上獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)槟憔褪悄�，無(wú)可取代。
星光依舊燦爛，但多了一個(gè)人在舞臺(tái)上不停地旋轉(zhuǎn)？？？？
評(píng)語(yǔ)：緊張的考場(chǎng)中，作者能用詩(shī)化的語(yǔ)言，鋪設(shè)一個(gè)神秘而充滿個(gè)性的夜空舞臺(tái)來(lái)抒寫(xiě)自己的一段心路歷程。巧妙的構(gòu)思，靈動(dòng)的語(yǔ)言，無(wú)不顯示出作者較好的文學(xué)素養(yǎng)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)11
寫(xiě)作指導(dǎo)
請(qǐng)以“荊棘”為話題，寫(xiě)一篇不少于700字的文章。
【名師題解】
“荊棘”，泛指山野叢生多刺的灌木，喻指艱險(xiǎn)處境或者紛亂局面。從文章內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，我們一般都傾向于后者，書(shū)寫(xiě)自己在困境中如何抉擇，或者是如何戰(zhàn)勝坎坷的故事。如果采取這種思路的話，寫(xiě)作時(shí)要注意選材，盡量避免譬如考試失利，然后重拾信心，奮發(fā)圖強(qiáng)后取得成功這種俗套的故事�？梢該Q一個(gè)角度，比如把文章主體換做一棵樹(shù)、一朵花，抑或是名著中的人，也可以假借司馬遷、陶淵明等古人之名，把這些經(jīng)典人物的經(jīng)典故事，重新演繹出來(lái)，從而跨越荊棘，獲得成功的人生感悟。
此外，我們寫(xiě)作對(duì)象就單純地放在“荊棘”本身，寫(xiě)一下這種植物本身的特性，當(dāng)然，單純地描摹肯定不能讓文章主旨得以升華，我們可以寓情于景，借物言志，從荊棘身上所帶的自然屬性來(lái)過(guò)渡到種種人生感悟。比如，荊棘沒(méi)有樹(shù)木高大，沒(méi)有鮮花亮麗，卻有著自己獨(dú)特的美，它樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等等，都可以作為切口，去好好地組織文章的思路。
【推薦素材】
素材一：弗里達(dá)?卡羅出生在墨西哥城南部的科瑤坎街區(qū)，6歲時(shí)弗里達(dá)得了小兒麻痹，致使右腿萎縮。18歲那年她遭遇車禍，雖然奇跡般地活了下來(lái)，除了落下渾身的殘疾，還終身不能生育。她此后經(jīng)歷了大大小小33次手術(shù)，很多時(shí)間都靠插管維系生命，弗里達(dá)的生存意志和渴望使她活了下來(lái)，不斷地康復(fù)。此外，出于愛(ài)好，她還開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，她的許多畫(huà)作都是在病床上完成的，堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著讓畫(huà)畫(huà)成為了她終生的職業(yè)。后來(lái)，她成功地在墨西哥舉辦一次畫(huà)展，她也成為國(guó)內(nèi)外著名的畫(huà)家。
素材點(diǎn)撥：這類素材，告訴我們：面對(duì)生活中突如其來(lái)的不幸、接踵而至的打擊，應(yīng)該以頑強(qiáng)的精神、樂(lè)觀的心態(tài)積極面對(duì)，才能做出正確的抉擇! 想要活出屬于自己生命的精彩，行走于人生之路上，哪怕困難重重，也一樣可以走出自己的一片天地來(lái)!
素材二：幼鷹出生不久，母鷹就開(kāi)始帶著它進(jìn)行短距離、低高度的試飛。幼鷹要經(jīng)過(guò)成百上千次這樣的訓(xùn)練，否則，就不能獲得母鷹的食物。在此基礎(chǔ)上，母鷹把幼鷹帶到樹(shù)梢和懸崖上，然后用翅膀一個(gè)個(gè)把它們摔下去，有的幼鷹由于基本功不扎實(shí)，就變成了這個(gè)環(huán)節(jié)的犧牲品。那些被母鷹摔下懸崖而能勝利飛上來(lái)的幼鷹將面對(duì)著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)：母鷹折斷它們正在生長(zhǎng)的翅膀上的大部分骨骼，然后再將他們從高處摔下。不言而喻，正是母鷹的“殘忍”，為幼鷹構(gòu)筑了一道堅(jiān)強(qiáng)的生命彩虹!
素材點(diǎn)撥：這是一則經(jīng)典素材。從自然界的小動(dòng)物故事來(lái)啟迪我們?nèi)松恼嬷B。人生之路，荊棘叢生，總有些意想不到的挫折、危險(xiǎn)在不經(jīng)意中橫生而出。惟有置生命于險(xiǎn)境，才能行走于其上。抉擇退縮，等待你的會(huì)是庸碌一生;抉擇前進(jìn)，等待你的，盡管涕淚滂沱，乃至鮮血淋漓，但總會(huì)有成功向你招手!
素材三：在曠野，荊條與酸棗是不會(huì)單調(diào)，更不會(huì)無(wú)趣的，因?yàn)槌吮舜讼喟橹猓�有蜂蝶的嬉戲、鳥(niǎo)群的休憩，還有喜歡鳴叫的蟈蟈……蟈蟈常常以荊棘叢來(lái)作掩護(hù)，以前就因?yàn)橄矏?ài)蟈蟈而去逮捉它們的時(shí)候，手臂被扎傷過(guò)幾回。后來(lái)有經(jīng)驗(yàn)了，就緊盯著把它們趕出荊棘叢再下手。荊條與酸棗生命力極強(qiáng)，耐寒耐旱，都有大疙瘩根，哪怕在石縫里也能照常生長(zhǎng)。酸棗成熟的時(shí)候，有酸的，有甜的，有酸中帶甜的，青的，紅的，青紅相間的，紅里透白的，嘗得多了，心中自有分寸，只挑自己最喜愛(ài)的來(lái)吃。荊條除了可以編筐簍，荊條的根莖還可以用來(lái)作雕刻用，而且還極富美感。
素材點(diǎn)撥：提起荊棘，我們一般都會(huì)想起有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、不畏困難這類的感悟，這篇文章沒(méi)有落入這樣的思路中，而是僅僅書(shū)寫(xiě)“荊棘”這種植物，不向外延伸其他含義，正因?yàn)檫@樣，文章反而有了一種簡(jiǎn)單樸實(shí)的美感。所以，我們也可以寫(xiě)成這樣的一篇散文，運(yùn)用細(xì)膩的觀察和真實(shí)的情感來(lái)打動(dòng)讀者。
作文寫(xiě)作指導(dǎo)
閱讀下面的文字，按要求作文。
一縷陽(yáng)光、一抹微笑、一句祝福、一杯熱茶，總是讓我們暖在心頭。
一次跌倒時(shí)的攙扶，一次失意時(shí)的鼓勵(lì)，一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡，甚至，一次不留情面的批評(píng)，事后回想起來(lái)，也可以叩擊我們的心靈，溫暖我們的記憶。
在成長(zhǎng)的歲月里，你一定有過(guò)這樣心動(dòng)的時(shí)刻，拿起手中的筆，記下這溫暖的瞬間，寫(xiě)下你的甜蜜和溫馨。相信，即使在寒冬，也有溫暖的笑容。
上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與想象?請(qǐng)以“溫暖”為話題寫(xiě)一篇文章�？芍v述故事，可發(fā)表見(jiàn)解，文體不限，立意自定，不少于600字。
【名師題解】
“溫暖”可是形容詞，形容語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神;“溫暖”可是動(dòng)詞，“溫暖”我們的心田，“溫暖”我們的記憶，乃至“溫暖”我們的生命。理解了“溫暖”的多重含義，寫(xiě)作就容易找準(zhǔn)切入口。面對(duì)這個(gè)話題，首先指向的是我們心靈的一種感覺(jué)，一種讓我們心里春日艷陽(yáng)般暖洋洋的感覺(jué)。在篩選時(shí)，我們要注意篩掉那些俗套的題材，那種“爸爸關(guān)心”、“媽媽呵護(hù)”、“遭遇挫折后同學(xué)的關(guān)心”等庸常的內(nèi)容，而是要多挖掘一些新穎故事。如用設(shè)置懸念的方法，寫(xiě)自己生日那天不同尋常的經(jīng)歷;用引出誤會(huì)的方法，描寫(xiě)師生之間曲折的經(jīng)歷;用童話的形式，暢想動(dòng)物對(duì)人類的感激;用日記的形式，逐一展開(kāi)自己與父母溝通的故事等。
任何一個(gè)題目都可大可小。“溫暖”也不例外，可從小處落筆，寫(xiě)親情溫暖、友情溫暖，也可從大處著眼，表現(xiàn)國(guó)家關(guān)愛(ài)、環(huán)境保護(hù)、難民危機(jī)等。如果選擇小切口，選取現(xiàn)實(shí)生活中打動(dòng)人心的人或事，我們要格外注意的是對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。你要精心選擇打動(dòng)過(guò)你的鏡頭、震撼過(guò)你的場(chǎng)面，像電影慢鏡頭那樣一一展現(xiàn)。如果選擇后者，那除了記敘和抒情外，還要針對(duì)社會(huì)存在的現(xiàn)象生發(fā)議論，表達(dá)對(duì)人間溫情的呼喚。比如歐洲難民危機(jī)，當(dāng)?shù)厝说囊粋�(gè)擁抱、一個(gè)面包都給予了難民們無(wú)數(shù)的`感動(dòng)與溫暖。將當(dāng)下的時(shí)新素材巧妙地運(yùn)用到文章中去，將會(huì)收到很好的效果。
【推薦素材】
素材一:冬至餃子的溫暖
20xx年12月22日，在深圳多個(gè)滑坡事故安置點(diǎn)，遠(yuǎn)道而來(lái)的親屬與受災(zāi)群眾一起吃餃子、吃湯圓，度過(guò)冬至這個(gè)特殊的日子�！爸形缂恿藴珗A，晚上加了餃子，在家里的時(shí)候也是這樣吃的�！眮�(lái)自河南的農(nóng)民工王灰果說(shuō)。在深圳市光明新區(qū)群眾體育中心臨時(shí)安置點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，22日17時(shí)許，200多份餃子被送到安置群眾手中。“冬至，吃點(diǎn)熱的，暖和暖和!”義工將餃子餐盒送到群眾手中時(shí)，不忘說(shuō)一句暖心話。餃子雖顯簡(jiǎn)單，卻傳遞著關(guān)心受災(zāi)群眾的心意。深圳市慈善會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)房濤說(shuō):“有超市贊助了餃子，有快遞公司幫忙將餃子送來(lái)，附近的米粉店、大排檔等幫忙煮熟，再包裝好送到受災(zāi)群眾手上�！�
素材點(diǎn)撥:深圳滑坡事故，牽動(dòng)著億萬(wàn)國(guó)人的心。一頓餃子、一頓湯圓，一句發(fā)自肺腑的問(wèn)候，傳遞著濃濃的溫暖，傳達(dá)著無(wú)限的關(guān)愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，這個(gè)冬天不再冷，這個(gè)冬天很溫暖!
素材二:常州城管給小販寫(xiě)信“求交流”
“每次和你們見(jiàn)面都免不了爭(zhēng)吵、沖突和追逐，爭(zhēng)得面紅耳赤的大家好像從未心平氣和地聊上兩句�！弊罱�，一封城管隊(duì)員在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)給小販的信意外走紅，信的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道。網(wǎng)友紛紛為城管小哥點(diǎn)贊。作者叫錢立，是常州市天寧區(qū)城管大隊(duì)的一名普通隊(duì)員。他想寫(xiě)信“吐槽吐槽”工作的不易，“吐槽”信滿滿溫暖，講述城管小販那點(diǎn)事。信中誠(chéng)懇地告訴小販，城管也厭倦了每天追追趕趕的。他在信的結(jié)尾寫(xiě)道，小時(shí)候老師曾布置過(guò)一道作文題目:未來(lái)的城市什么樣?“如果我現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)，希望筆下的每個(gè)人都成為城市的建設(shè)者和享受者，少一些爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)抗，多一些微笑和理解�！�
素材點(diǎn)撥:一直以來(lái)，城管與小販間似乎就是一對(duì)先天的矛盾體，沖突不斷，備受關(guān)注也頗多熱議。錢立的“吐槽”信，一如和煦的春風(fēng)撲面，令人倍感溫暖。字里行間透射出一種真誠(chéng)、一種關(guān)愛(ài)、一種交流、一種理解，更是一種責(zé)任。也為城管工作提供了一種全新的視角。
素材三:連拍三次胸口稱要“將心比心”
“許多人早晨一起來(lái)，就打開(kāi)手機(jī)查看PM2.5的數(shù)值。”總理在談到“向霧霾等污染宣戰(zhàn)”時(shí)直言，這已經(jīng)成為重大的民生問(wèn)題。不過(guò)，重要的民生問(wèn)題遠(yuǎn)不止一個(gè)霧霾。在談到為困難群眾兜底線時(shí)他表示，“因?yàn)閲?guó)力所限，我們基本保障的標(biāo)準(zhǔn)還是低水平的，總會(huì)有一部分人因病、因?yàn)?zāi)等特殊原因陷入生活的窘境，基本保障兜不住，還要進(jìn)行社會(huì)救助。”他提高了音調(diào)，抬手連拍三次胸口說(shuō):“我們絕不能讓無(wú)家可歸、因貧棄醫(yī)等現(xiàn)象頻發(fā)。將心比心啊，政府工作人員應(yīng)該以百姓之心為心�！�
素材點(diǎn)撥;總理的一番話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，又?jǐn)S地有聲。他代表著一個(gè)國(guó)家對(duì)于民生問(wèn)題的高度重視，傳達(dá)著一個(gè)國(guó)家強(qiáng)烈的親民情結(jié)，是對(duì)百姓的莊嚴(yán)承諾，彰顯了改變百姓生存困境的高度自信和堅(jiān)定決心。這是一種溫暖人民的巨大的國(guó)家關(guān)愛(ài)。
【佳作示例】
一杯溫暖的茶
苗欣
黃昏姍姍而來(lái)，遠(yuǎn)處城市的燈火已亮，燦然耀眼卻依舊安穩(wěn)地依偎在那黛青色的山的懷抱里，等待安眠。在山的上面，臨近夜晚的天空沉浸在奇異的藍(lán)紫色中，初冬時(shí)天空特有的高遠(yuǎn)和澄澈將這奇異的美展現(xiàn)得淋漓盡致，而冬特有的寒冷也快要在我手上結(jié)出一層薄薄的霜來(lái)。
我無(wú)心再留戀這美麗又嚴(yán)酷的自然景象，不禁加快步伐，落葉被踩出喀拉喀拉的聲響一一我只想快點(diǎn)回家。
記憶中，不愿去碰兜里冷冰冰的鑰匙，而是伸手去敲那扇透著溫暖的門。一開(kāi)門迎接我的就是一室暖黃色的燈光和微微笑著的母親，她側(cè)身將我讓進(jìn)來(lái)，再掛好我散發(fā)著寒冷的衣物，她又忙著從茶壺里倒出杯茶來(lái)，紫砂壺流線一般的壺嘴里傾出淡黃色的透明的茶水，緩緩流著直到全部流進(jìn)下方白色的瓷杯里。
母親用手捏著瓷杯的底部，小心地挪動(dòng)著到我面前，一滴不落。我聽(tīng)著瓷杯和玻璃桌面發(fā)出一點(diǎn)細(xì)微的清脆響聲，才慵懶地伸手重新端起那杯茶來(lái)。
觸手生溫，這一杯茶的溫暖使身體快速?gòu)?fù)蘇。
吹開(kāi)浮葉，輕輕地嘬飲一口，甘甜與苦澀同時(shí)流淌，芳香與熱氣在眼前纏繞。
握住這一杯茶的時(shí)候，這一室是春回大地。
還記得去年窗外飄灑著初雪的時(shí)候，我靜靜地泡了一壺茶。在陽(yáng)臺(tái)上看見(jiàn)剛購(gòu)物回來(lái)的母親的腳印在雪中深淺不一，聽(tīng)著水在火上微微錚鳴，凝視著干枯的茶葉在溫?zé)岬乃新嬲股眢w，宛如伶人拋出的流云袖，宛如午夜里沉默開(kāi)放的曇花，宛如在母親懷里孩童展露笑顏。我站在門口，聽(tīng)見(jiàn)三聲輕輕的叩門聲晌，就急忙跑過(guò)去開(kāi)門，用微笑和一室溫暖來(lái)迎接母親，幫她掛好沾著雪花的衣物，又趕著去倒茶�？匆�(jiàn)淡黃的茶水從紫色的壺口流出，進(jìn)到白色的杯
底，我握著杯底送到母親面前。母親接過(guò)去，淺淺嘬飲一口，眼里全是微笑與暖意。緩緩升騰的茶香與溫?zé)釙炄玖四抗猓粯拥臏嘏谖液湍赣H的心上緩緩流淌。
我知道，在我送出這一杯茶的時(shí)候，這一方的天空定是朝陽(yáng)正好。
無(wú)論走在多么寒冷的歸途，看著眼前一片燈火闌珊，我知道有一盞是為我而亮，為了溫暖我而長(zhǎng)明不滅。
想到這里，我只想加快步伐，去端起那一杯溫?zé)岬牟�，去感受那一抹溫暖的光�?/p>
【教師評(píng)點(diǎn)】
這是一篇帶有濃郁的抒情 色彩的散文，兩個(gè)片段，兩幅畫(huà)面，母女情深，溫馨無(wú)限。習(xí)作者將筆墨關(guān)注在細(xì)節(jié)的描摹和情感的細(xì)膩體味上，并用“無(wú)論走在多么寒冷的歸途，看著眼前一片燈火闌珊，我知道有一盞是為我而亮，為了溫暖我而長(zhǎng)明不滅”升華主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛，耀人眼目。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)12
議論文是學(xué)生在各級(jí)各類應(yīng)考或平時(shí)練筆中選用頻率最高的一種文體。從各級(jí)各類的考場(chǎng)作文評(píng)閱及平時(shí)作文批改情況來(lái)看，許多學(xué)生之所以不能寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文，是因?yàn)椴荒芮‘?dāng)或綜合運(yùn)用議論文常見(jiàn)的一些論證方法。
常見(jiàn)的論證方法有七種：例證法、引證法、喻證法、比較法、歸謬法、歸納法和演繹法。下面細(xì)談四種在議論文寫(xiě)作時(shí)常用也比較好用的論證方法。
一、例證法
例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來(lái)證明自己論點(diǎn)正確的一種方法。它是議論文寫(xiě)作中最常用的一種論證方法。“事實(shí)強(qiáng)于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。
要用好例證法，必須注意以下幾個(gè)方面：
1、事例要典型、確鑿、有影響力。一般來(lái)講，應(yīng)優(yōu)先考慮著名的人物或事例，慎用校園、家庭、市井街頭的瑣碎事例。
2、事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水，過(guò)于詳細(xì)。舉例是為了證明觀點(diǎn)，不是為了弄清事實(shí)，切忌本末倒置。
3、事例切忌單一狹隘，要豐富廣闊，要點(diǎn)面結(jié)合，古今中外相映成輝。同類事例掌握多時(shí)可考慮采用句式排比列舉。
4、事例列舉之后要簡(jiǎn)短分析，不能將例證法變成事例整理，忌有例無(wú)證。
5、勤于積累，精于篩選�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”，平時(shí)多讀書(shū)報(bào)，摘記、剪貼是主要手段。積累多了，自然能融會(huì)貫通、左右逢源。
二、引證法
引證法也叫道理論證，是通過(guò)引用名人名言、古詩(shī)文名句、反映科學(xué)規(guī)律的`俗語(yǔ)諺語(yǔ)警句等來(lái)證明自己觀點(diǎn)正確可信的一種論證方法。
引證法在考場(chǎng)或平時(shí)練筆寫(xiě)作中的使用頻率僅次于例證法。由于引證法引用的是世人公認(rèn)的思考結(jié)晶，能夠深刻地反映事物的本質(zhì)已為無(wú)數(shù)事實(shí)所證明，所以具有巨大的說(shuō)服力。
怎么用好引證法呢?
1、所引用的名言警句等針對(duì)性要強(qiáng)。每句名言都產(chǎn)生于特定的背景，都應(yīng)用于特定的交際目的，即使談同一個(gè)問(wèn)題，也有不少名言可供選取。要仔細(xì)分析每個(gè)道理論據(jù)的特有功能，將它引用到最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境之中。
例如：強(qiáng)調(diào)立志的重要性，要選用“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志�！睆�(qiáng)調(diào)志向高潔遠(yuǎn)大，要選用“燕雀怎知鴻鵠之志”，某同學(xué)沉湎于上網(wǎng)，要選用“玩物喪志”，某同學(xué)不能只持之以恒、一暴十寒，要選用“有為之人立長(zhǎng)志，無(wú)為之人常立志。”
2、要簡(jiǎn)潔，不宜過(guò)多。議論是在發(fā)表自己的見(jiàn)解而不是在介紹他人的見(jiàn)解。引用他人的話，目的是為了讓讀者更加信服自己的話，自己的話應(yīng)是議論的主體，應(yīng)是全文最醒目的部分。過(guò)多的引文，很容易將自己的分析淹沒(méi)。
3、要注意直接引用和間接引用的區(qū)別。直接引用務(wù)求文字、甚至標(biāo)點(diǎn)均準(zhǔn)確無(wú)誤;間接引用只須述其大意，但要注意人稱的轉(zhuǎn)換。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)13
21.下面兩道作文題，請(qǐng)任選一題作文。
（1）人的成長(zhǎng)注定有著獨(dú)特的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和收獲�！端蜄|陽(yáng)馬生序》中，宋廉借書(shū)尋師，歷盡艱辛，跨越了貧窮，超越了平凡，在不懈的踐行中實(shí)現(xiàn)了人生的蛻變；《孤獨(dú)之旅》中，杜小康輟學(xué)放鴨，經(jīng)受磨礪，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)和恐慌，在勇于面對(duì)中走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)；《再塑生命的人》中，海倫·凱勒失明迷茫，沐浴師愛(ài)，認(rèn)識(shí)了世界，發(fā)現(xiàn)了自我，在心靈的'啟迪中成就了自我的精彩你呢，有哪些聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，可以敘述經(jīng)歷和故事，抒發(fā)真情和實(shí)感，也可以闡述道理，論證觀點(diǎn)。
要求：①自選角度，自擬題目，自定文體（詩(shī)歌除外）；②表達(dá)真情實(shí)感，不得套寫(xiě)、抄襲；③字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于500字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
（2）我們每個(gè)人都生活在不同的期待中，期待著屬于我們自己的未來(lái)。是鷹，你就該長(zhǎng)空搏擊；是魚(yú)，你就要水中遨游成為精英固然很好，成為快樂(lè)充實(shí)的自己，也是人生價(jià)值的體現(xiàn)。
請(qǐng)以“我知道，我的未來(lái)不是夢(mèng)”開(kāi)頭，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：①自選角度，自擬題目；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
21.寫(xiě)作指導(dǎo)：
題一：這是一道材料作文題，材料中的事例均源自語(yǔ)文教材，貼近學(xué)生生活，學(xué)生印象深刻。材料的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”，可以從成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和收獲等方面立意，展示對(duì)自我、生活、人生的思考和認(rèn)識(shí)。比如：勤奮專一成就人生；不斷踐行實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；艱難困苦磨煉意志；愛(ài)與關(guān)懷促人成長(zhǎng)等等。寫(xiě)記敘文，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感：寫(xiě)議論文，要觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)。
題二：本題要求根據(jù)所提供的語(yǔ)境進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。關(guān)鍵是要分析所提供的語(yǔ)境，找到“自己的未來(lái)”這一擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，理解“是鷹，你就該搏擊長(zhǎng)空；是魚(yú)，你就要自在邀游”的內(nèi)涵，然后著眼于自己對(duì)未來(lái)生活的思考與追求，充分發(fā)揮想象，通過(guò)具體事件，刻畫(huà)出未來(lái)生活中“快樂(lè)充實(shí)的自己”。
作文評(píng)分等級(jí)
等級(jí)/項(xiàng)目A內(nèi)容B表達(dá)C書(shū)寫(xiě)一類卷（50-45）
切合題意，思想健康，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真切。
構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，有文采。
書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、美觀，卷面整潔，格式正確。
二類卷（44-38）
切合題意，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)。
構(gòu)思合理，條理清楚，語(yǔ)言較生動(dòng)，較有文采。
書(shū)寫(xiě)較規(guī)范、工整，偶有錯(cuò)別字，格式正確，有少量涂改。
三類卷（37-30）
基本合題意，中心較明確，內(nèi)容較具體，情感尚真實(shí)。
結(jié)構(gòu)較完整，條理尚清楚，語(yǔ)言尚通順，有少量病句。
四類卷（29-21）
基本合題意，中心尚明確，內(nèi)容欠具體。
結(jié)構(gòu)尚完整，有一定條理，語(yǔ)言欠通順，病句較多。
書(shū)寫(xiě)滌草，卷面較模糊，涂改較多，較難辨認(rèn)。
五類卷（20-11）
嚴(yán)重偏題，中心不明確，內(nèi)容空洞。
結(jié)構(gòu)混亂，條理不清，語(yǔ)言不通，語(yǔ)病多。
六類卷（10-0）
文不對(duì)題或沒(méi)有中心，不知所云。
結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)病嚴(yán)重，文理不順，不能成篇。
亂涂亂改，字跡潦草，卷面極模糊，無(wú)法辨認(rèn)
中考寫(xiě)作指導(dǎo)14
例1：時(shí)下浮躁的娛樂(lè)行業(yè)流行一種所謂的“炒作”，方法無(wú)奇不有，花樣迭出，這種情況讓人想起了挪威著名小提琴家歐雷·布爾的故事。
年輕的他在歐洲巡回演出時(shí)好評(píng)如潮，但米蘭著名評(píng)論家在報(bào)紙上寫(xiě)到：“他是一位未經(jīng)正式訓(xùn)練的音樂(lè)家。如果他是一顆鉆石的話，他還處于粗糙、未經(jīng)雕琢的狀態(tài)�！泵鎸�(duì)這種情況，年輕的'歐雷至少有兩種選擇：一是置之不理，因?yàn)檎f(shuō)他好的聲音太多了;一是用時(shí)下流行的“炒作”，打官司。但是歐雷卻選擇了聽(tīng)取評(píng)論家的建議，并根據(jù)評(píng)論家的意見(jiàn)，苦心鉆研技藝，面壁十年，終于在26歲時(shí)成為世界級(jí)著名小提琴家。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定話題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
從材料中所涉及到的各種角度分析立意：
1、從小提琴家的角度看：
(1)人要正確對(duì)待別人的批評(píng)；
(2)要苦練自己的基本功，切實(shí)提高自身素質(zhì)。
2、從評(píng)論家的角度看：
人要敢于說(shuō)真話，不管有多少人與自己的意見(jiàn)不同只要認(rèn)為自己的是正確的，就要敢于堅(jiān)持。
3、從背景介紹看：
背景介紹中提到“炒作”，這是作文內(nèi)容與當(dāng)前生活聯(lián)系的表現(xiàn)，行文時(shí)可以用對(duì)比的方式，從當(dāng)前有些人的浮躁心理入手，談?wù)撊藨?yīng)該怎樣——正確看待自己，認(rèn)真對(duì)待別人的意見(jiàn)
中考寫(xiě)作指導(dǎo)15
人生如奔馳的列車，欣賞窗外變幻不定的景色是一件賞心悅目的事。可是有時(shí)因?yàn)榇蛞粋�(gè)盹而錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景，也的確有些令人懊惱，但這并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了，應(yīng)好好珍惜；錯(cuò)過(guò)，溜走了，細(xì)細(xì)咀嚼，也能從悵惘中升華出省悟，醞釀出詩(shī)意與哲理，你的'生命 或許更有深度，你的心靈或許更添光彩。
請(qǐng)選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體（詩(shī)歌除外） ，確定標(biāo)題，不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于 800 字。
審話題：可從“如何看待生活中的‘錯(cuò)過(guò)’ ”角度立意。材料提示了“錯(cuò)過(guò)”三方面的內(nèi)容。人生美景應(yīng)珍惜，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。美景錯(cuò)過(guò)了沒(méi)關(guān)系，但不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的車站。錯(cuò)過(guò)也是一種美麗，成就另一番人生�？蓮倪@三方面立意。導(dǎo)語(yǔ)提示應(yīng)寫(xiě)每個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)情感真摯。
每一次錯(cuò)過(guò)，都可以演繹成一段精彩的故事，話題可由此生發(fā)開(kāi)去，編故事，寫(xiě)議論文等等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)緊扣話題，將這一次次的錯(cuò)過(guò)上升到 理性的高度，描寫(xiě)出自己對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受，這樣的作文才大氣，才有深度。
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