中考語(yǔ)文應(yīng)注意的六大細(xì)節(jié)

時(shí)間：2023-10-28 18:56:02 曉怡中考我要投稿

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　　初中學(xué)業(yè)水平考試，簡(jiǎn)稱“中考”，是檢驗(yàn)初中在校生是否達(dá)到初中學(xué)業(yè)水平的考試；以下是小編精心整理的，歡迎閱讀中考語(yǔ)文應(yīng)注意的六大細(xì)節(jié)，希望大家能夠喜歡。

中考語(yǔ)文應(yīng)注意的六大細(xì)節(jié)

　　中考語(yǔ)文應(yīng)注意的六大細(xì)節(jié)

　　要講究，同樣多的內(nèi)容，采用不同的形式教會(huì)鞏固，會(huì)使的積極性更高，效果將更好。結(jié)合說(shuō)明和自己的實(shí)際情況，我認(rèn)為在的復(fù)習(xí)中要注意以下問(wèn)題：

　　1、立足教材復(fù)習(xí)以“教材”為主。

　　教師應(yīng)認(rèn)真研究《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，明確的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的。

　　2、分層達(dá)標(biāo)復(fù)習(xí)以“學(xué)生”為本。

　　學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，復(fù)習(xí)的主體也應(yīng)是學(xué)生，復(fù)習(xí)中教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”地位，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，以求全體學(xué)生的共同進(jìn)步。另，教師還應(yīng)面向?qū)W生的“全體性”，不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該因人分層分類分要求去訓(xùn)練，尤其是要更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。即優(yōu)等生可放“，中等生宜”引“，后進(jìn)生需”扶“。

　　3、強(qiáng)化基礎(chǔ)復(fù)習(xí)打好知識(shí)之基。

　　針對(duì)中考基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂�，加�?qiáng)學(xué)生對(duì)字的音形義，詞的遣詞造句，句的理解與運(yùn)用，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，古詩(shī)文的積累等方面的把關(guān)訓(xùn)練。這樣，才能牢固學(xué)生的知識(shí)之根子，可讓學(xué)生臨考不懼，下筆不亂。

　　4、抓“重”解“難”突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

　　閱讀文與寫作是復(fù)習(xí)的兩大重點(diǎn)，也是兩大難點(diǎn)。閱讀文重視整體感知，審題要有技巧性，答題要規(guī)范。故在閱讀文訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法能力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。復(fù)習(xí)時(shí)可運(yùn)用多篇比較閱讀的方法，從文章的內(nèi)容，作者的思想感情、寫作手法等方面著手比較閱讀，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)課文的理解與把握。

　　寫作訓(xùn)練可采取“三線并行”的方式進(jìn)行：一是儲(chǔ)備素材？？提倡拿來(lái)主義和創(chuàng)新運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，以充實(shí)學(xué)生的材料儲(chǔ)備，為中考蓄能。二是專題輔導(dǎo)？？就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，開(kāi)拓思路，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練。三是題型訓(xùn)練？？就中考的經(jīng)典題型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　5、講練結(jié)合處理好教師的“講”與學(xué)生的“練”的關(guān)系。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。離開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐，是無(wú)法形成語(yǔ)文能力的。而要想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，以老師的講來(lái)代替學(xué)生的學(xué)。初三，代替學(xué)生的復(fù)習(xí)，是絕對(duì)行不通的。反之，如果單純靠學(xué)生大量的重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提升其語(yǔ)文能力，也是不可取的。這就需要備考中既要教師的“講”，又要學(xué)生的“練”，講練結(jié)合。當(dāng)然，教師的“講”要講在學(xué)生的需要上，講在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)上，講在學(xué)生的發(fā)展上才是。在學(xué)生的“練”中，教師要特別注意學(xué)生水平的提升，故而在“練”的題型上教師就得花一番心思不可了。

　　6、集思廣益團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

　　復(fù)習(xí)中我們應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一測(cè)試，充分發(fā)揮語(yǔ)文組集體的智慧，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

　　總之，中考語(yǔ)文備考中，復(fù)習(xí)要有條理性，針對(duì)性和實(shí)效性。

　　拓展：中考語(yǔ)文作答技巧

　　一、常見(jiàn)考點(diǎn)

　　1.篩選整合信息。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心;分析結(jié)構(gòu)，理清思路;

　　2.賞析作品的語(yǔ)言、表達(dá)技巧，理解文中重要詞語(yǔ)或句子的含意;

　　3.分析、評(píng)價(jià)人物形象;

　　4.拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)。

　　二、命題角度

　　1.整體感知概括故事情節(jié);

　　2.人物形象分析概括;

　　3.語(yǔ)言品味;

　　4.主旨把握;

　　5.作品感悟等。

　　三、語(yǔ)段閱讀題答題總規(guī)則

　　1.先讀題干再讀文章。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”(答題關(guān)鍵點(diǎn))，帶著問(wèn)題讀文章;

　　2.讀文章時(shí)要整體把握文章的主要內(nèi)容和中心思想;

　　3.準(zhǔn)備作答時(shí)，再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”;

　　中考語(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)的梳理技巧

　　一、第一部分

　　二種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。

　　二種論證方式：立論、駁論。

　　二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。

　　二種說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。

　　二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。

　　二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

　　二、主要包括，語(yǔ)序不當(dāng)

　　1.詞序不當(dāng)

　　造成詞序不當(dāng)?shù)脑蛞话阌校簺](méi)有遵循時(shí)空、邏輯順序;介詞位置不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取?/p>

　　例：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師昨天都參加了開(kāi)學(xué)典禮。

　　主語(yǔ)的詞序不當(dāng)，應(yīng)該改為"領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生"或者"學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。

　　例：我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書(shū)了。

　　不能說(shuō)"把這本書(shū)不讀好"，只能說(shuō)"不把這本書(shū)認(rèn)真讀好"。細(xì)心一點(diǎn)的話可以憑借語(yǔ)感判斷出來(lái)。

　　例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務(wù)。

　　按照正常的邏輯順序，顯然是應(yīng)該先"收集"，再"選擇"，最后才談得上"組織"，這里"組織"和"選擇"的位置反了。注意無(wú)論什么情況，辨析時(shí)都一定要結(jié)合具體語(yǔ)境，聯(lián)系生活情理來(lái)操作。

　　2.多項(xiàng)定語(yǔ)順序不當(dāng)

　　多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確順序一般為：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;②指稱或數(shù)量短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);④形容詞或形容詞短語(yǔ);⑤名詞或名詞短語(yǔ)。

　　例：一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的羽毛球教練。

　　正確的順序應(yīng)為：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量詞)有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。

　　3.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

　　復(fù)雜狀語(yǔ)排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語(yǔ);②表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ);③表處所的名詞或介賓短語(yǔ);④表范圍或頻率的副詞;⑤表情態(tài)或程度的詞;⑥表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。

　　例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

　　正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。

　　4.句子成分順序不當(dāng)

　　例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。

　　這里定語(yǔ)與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。應(yīng)該改成"我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給"。

　　例：每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　"將來(lái)"與"都希望"語(yǔ)序正好顛倒了，應(yīng)該調(diào)換順序。是"希望""將來(lái)"成為人才，而不是"將來(lái)"才"希望"。

　　5.句序不當(dāng)

　　句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語(yǔ)義輕重排序不當(dāng)、時(shí)空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒(méi)有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　例：如果分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民也不答應(yīng)。

　　中考語(yǔ)文：文言文解答的關(guān)鍵技巧

　　一、利用文中關(guān)鍵字詞背誦

　　一篇文章或者一段文字都有關(guān)鍵字詞，一般情況下，關(guān)鍵的字詞有兩種：

　　二、段首字詞

　　你可以回想一下自己是否有過(guò)這樣的情況，在背誦自以為已經(jīng)熟練記憶的文言文時(shí)，往往在某一段的開(kāi)頭卡殼，怎么回憶也沒(méi)頭緒，但是只要一經(jīng)別人提示一下卡殼這段的開(kāi)頭字詞，就能輕松背下去。

　　這個(gè)時(shí)候，我們就可以著重掌握段首字詞，幫助自己記憶。

　　三、支撐文章內(nèi)容的關(guān)鍵動(dòng)詞

　　比如孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》，在背誦這篇文言文時(shí)可以著重記憶描寫“擔(dān)當(dāng)重任”的人要遭受的苦難的字：

　　“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語(yǔ)。

　　根據(jù)這個(gè)思路，把關(guān)鍵字詞串聯(lián)起來(lái)就很好背誦了。

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